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摘 要：新一轮课程改革的实施要求教师在组织小学语文教学活动的时候，引导学生自主、合作、探究学习。爱种子教学模式是在“互联网 ”新课程教学改革背景下提出来的一种新的教学模式，以以生为本教学理念为指导，以小组合作学习为重要学习形式，旨在驱动学生发挥主观能动性，探索知识，提升学习能力。在本文中，本人将以爱种子模式为切入点，以小学语文教学为例，就如何有效地引导学生合作学习语文进行详细说明。
关键词：小学语文;爱种子模式;合作学习;运用策略
新一轮课程改革的实施，正在实现教学的改革，在此过程中，传统的以讲授为主的课堂教学正在暴露存在的问题。为了切实地落实以生为本的教育理念，优化传统教学问题，我们在实施小学语文教学活动中，对爱种子教学模式进行了灵活的运用。所谓的爱种子教学模式是基于“学生为主体，教师为主导”教学理念的，包括互联网、自主学习、互动探究、主题拓展和发展性评价的教学模式。该模式的应用强调“三环四得”，其中，“三环”中的“自主学习”“互动探究”及“主题拓展”都离不开小组合作学习。因此，為了提升小学语文教学质量，我们灵活地应用了爱种子教学模式，引导学生合作学习。具体做法如下：
一、 课前预习，自主学习
自主学习不仅是学生的学习方式，也是学生需要发展的学习能力，更是爱种子教学模式的重要组成部分。众所周知，课前预习是学生进行自主学习的主要阶段。因为大部分小学生的自主学习能力和自控力较差，为了真正地引导他们自主学习，本人在应用爱种子教学模式的时候，会采取小组集体学习的方式，结合教学内容，为学生设计明确的任务驱动，鼓励学生们在小组中互相监督，完成预习任务，并就任务展开交流，解决基础问题，确定学习重难点，进而有针对性地参与课堂探究活动，提升语文学习质量。
以《军神》为例，在预习活动实施过程中，本人先立足刘伯承元帅的生平事迹录制了微视频，在课前发送给学生们，鼓励学生们以小组为形式，下载观看，整体地认知故事主人公。接着文本内容，本人设计了这样的预习任务：自读文本，勾画不理解的字词句，与小组成员进行交流;思考问题：这篇文章可以划分为哪几部分？每一部分讲述了什么内容？哪一部分是重点内容呢？为什么呢？为什么将刘伯承元帅称作是军神呢？在如此阅读任务的驱动下，学生们会结合是微视频是自主阅读文本，建立对文本的感性认知，同时与小组成员合作学习，扫清基础障碍，同时带着问题初步探究问题，为深入理解文本打下坚实的基础。
二、 课堂教学，互动探究
学生是小学语文课堂教学活动的参与主体，课堂是爱种子教学模式得以有效应用的主要场所。在课堂教学之前，学生们通过自主、合作阅读，早已建立了对文本内容的认知，接下来，就需要教师立足学生的自学情况，给予他们合作探究的机会，驱动学生们继续发挥主观能动性，展开对文本内容的深入探究，从而实现对文本的深度理解。
以《圆明园的毁灭》为例，在课堂教学活动开展中，为了引导学生们合作探究文本内容，本人结合文本标题和文本内容，向学生们提出了如此问题：标题是文章内容的高度概括，这篇文章的标题是圆明园的毁灭，为什么在整篇文章中，涉及圆明园毁灭的内容很少呢？作者使用了大量的篇幅来刻画往日富丽堂皇的圆明园，是不是跑题了呢？为什么要怎样做呢？在提出问题之后，本人要求学生们结合课前预习情况，继续以小组为形式合作阅读文本，探寻问题答案。在学生们各自探寻到答案之后，本人鼓励他们在小组中共享信息，就各自的看法进行表达，从而实现思维的碰撞，理解文本。在经过一次次的阅读和讨论之后，大部分学生明白，原来作者如此书写文章，是为了凸显西方列强的暴行，展现对西方列强的痛恨，增强文本的情感基调。
三、 丰富资源，拓展主题
教学资源是教师组织语文教学活动的依据。新时期，教学资源是多种多样的。尤其在应用爱种子教学模式的时候，教师不能再局限于教材内容，而应利用网络渠道、生活场所等，挖掘更多的与教学相关的资源，引入课堂，开阔学生视野，帮助学生在大量材料的积累下，进一步地深化对主题的理解，提升阅读质量。
以《圆明园的毁灭》为例，在课堂教学实施过程中，本人为学生呈现了网络上搜集到有关于圆明园的复原图像，以及圆明园毁灭视频等，利用多媒体技术展现给学生们，使学生们在视觉、听觉的作用下，进入到具体的场景中，切身地感受到西方列强的暴行，升华情感，树立爱国之情。在教学活动之后，本人还精心地设计了写读后感的任务，驱动学生将自己的所思所想记录下来，从而实现主题的深化。
总之，在新课改背景下，教师可以灵活地应用爱种子教学模式，采取多样的方式引导学生们合作学习，使学生们通过课前自主学习，课中合作学习和体验探究学习，深入理解所学，提高语文学习质量，尤其发展合作学习能力。
参考文献：
[1]朱德志.巧用“爱种子”教学模式 提高课堂教学质量[J].科学咨询：教育科研，2019（10）：182-183.
[2]吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].读与写：教育教学刊，2018，15（12）：148.
关键词：小学语文;爱种子模式;合作学习;运用策略
新一轮课程改革的实施，正在实现教学的改革，在此过程中，传统的以讲授为主的课堂教学正在暴露存在的问题。为了切实地落实以生为本的教育理念，优化传统教学问题，我们在实施小学语文教学活动中，对爱种子教学模式进行了灵活的运用。所谓的爱种子教学模式是基于“学生为主体，教师为主导”教学理念的，包括互联网、自主学习、互动探究、主题拓展和发展性评价的教学模式。该模式的应用强调“三环四得”，其中，“三环”中的“自主学习”“互动探究”及“主题拓展”都离不开小组合作学习。因此，為了提升小学语文教学质量，我们灵活地应用了爱种子教学模式，引导学生合作学习。具体做法如下：
一、 课前预习，自主学习
自主学习不仅是学生的学习方式，也是学生需要发展的学习能力，更是爱种子教学模式的重要组成部分。众所周知，课前预习是学生进行自主学习的主要阶段。因为大部分小学生的自主学习能力和自控力较差，为了真正地引导他们自主学习，本人在应用爱种子教学模式的时候，会采取小组集体学习的方式，结合教学内容，为学生设计明确的任务驱动，鼓励学生们在小组中互相监督，完成预习任务，并就任务展开交流，解决基础问题，确定学习重难点，进而有针对性地参与课堂探究活动，提升语文学习质量。
以《军神》为例，在预习活动实施过程中，本人先立足刘伯承元帅的生平事迹录制了微视频，在课前发送给学生们，鼓励学生们以小组为形式，下载观看，整体地认知故事主人公。接着文本内容，本人设计了这样的预习任务：自读文本，勾画不理解的字词句，与小组成员进行交流;思考问题：这篇文章可以划分为哪几部分？每一部分讲述了什么内容？哪一部分是重点内容呢？为什么呢？为什么将刘伯承元帅称作是军神呢？在如此阅读任务的驱动下，学生们会结合是微视频是自主阅读文本，建立对文本的感性认知，同时与小组成员合作学习，扫清基础障碍，同时带着问题初步探究问题，为深入理解文本打下坚实的基础。
二、 课堂教学，互动探究
学生是小学语文课堂教学活动的参与主体，课堂是爱种子教学模式得以有效应用的主要场所。在课堂教学之前，学生们通过自主、合作阅读，早已建立了对文本内容的认知，接下来，就需要教师立足学生的自学情况，给予他们合作探究的机会，驱动学生们继续发挥主观能动性，展开对文本内容的深入探究，从而实现对文本的深度理解。
以《圆明园的毁灭》为例，在课堂教学活动开展中，为了引导学生们合作探究文本内容，本人结合文本标题和文本内容，向学生们提出了如此问题：标题是文章内容的高度概括，这篇文章的标题是圆明园的毁灭，为什么在整篇文章中，涉及圆明园毁灭的内容很少呢？作者使用了大量的篇幅来刻画往日富丽堂皇的圆明园，是不是跑题了呢？为什么要怎样做呢？在提出问题之后，本人要求学生们结合课前预习情况，继续以小组为形式合作阅读文本，探寻问题答案。在学生们各自探寻到答案之后，本人鼓励他们在小组中共享信息，就各自的看法进行表达，从而实现思维的碰撞，理解文本。在经过一次次的阅读和讨论之后，大部分学生明白，原来作者如此书写文章，是为了凸显西方列强的暴行，展现对西方列强的痛恨，增强文本的情感基调。
三、 丰富资源，拓展主题
教学资源是教师组织语文教学活动的依据。新时期，教学资源是多种多样的。尤其在应用爱种子教学模式的时候，教师不能再局限于教材内容，而应利用网络渠道、生活场所等，挖掘更多的与教学相关的资源，引入课堂，开阔学生视野，帮助学生在大量材料的积累下，进一步地深化对主题的理解，提升阅读质量。
以《圆明园的毁灭》为例，在课堂教学实施过程中，本人为学生呈现了网络上搜集到有关于圆明园的复原图像，以及圆明园毁灭视频等，利用多媒体技术展现给学生们，使学生们在视觉、听觉的作用下，进入到具体的场景中，切身地感受到西方列强的暴行，升华情感，树立爱国之情。在教学活动之后，本人还精心地设计了写读后感的任务，驱动学生将自己的所思所想记录下来，从而实现主题的深化。
总之，在新课改背景下，教师可以灵活地应用爱种子教学模式，采取多样的方式引导学生们合作学习，使学生们通过课前自主学习，课中合作学习和体验探究学习，深入理解所学，提高语文学习质量，尤其发展合作学习能力。
参考文献：
[1]朱德志.巧用“爱种子”教学模式 提高课堂教学质量[J].科学咨询：教育科研，2019（10）：182-183.
[2]吕安庆.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].读与写：教育教学刊，2018，15（12）：148.