[摘 要]传统的评价体系存在许多弊端，如果将布鲁纳“结构主义教学论”中评价运用于构建初中教学评价体系，有利于激励学生的学习热情，提高学习效果，培养学生的学习能力，这也是新课程改革必须涉足的重要方面。
　　[关键词]有效的评价；过程性；发展性
　　杰罗姆·西摩·布鲁纳的“结构主义教学论”对美国的科学教育改革实践产生过深刻的影响。布鲁纳的教学论运用了系统科学方法论去解释人的学习心理活动，揭示教学原理，设计课堂教学，构筑教学理论等等。布鲁纳对课程与教学法的评价有着独特而科学的见解。
　　目前，初中教学的评价实际方式是：（1）考试成绩，采用百分制，单元测试、期中与期末考试，学生将得到一个具体的分数。（2）作业评价，教师用“√”和“×”来判定习题解答的对与错，部分教师会写出简略的评价话语。（3）课堂评价，多以提问方式进行，一般针对所授内容进行知识发问。这种教学评价体系不合理，表现在：其一，由教师单一进行评价，不重视评价的促进作用，对学生的学习过程和学习效果没有给予科学的评价；其二，对学生学习结果评价简单而粗暴，学生得到的是冷冰冰的分数以及“√”与“×”，课堂提问也主要是集中于知识的回顾，忽略学生的主动性和创造性。
　　初中教学的评价体系应以学生为中心，关注学生的参与性和过程性，评价体系应是多元化，有利于激发学生的求知欲望，促进学生的学习成长，坚持以生为本。
　　一、评价应注重学习的过程性
　　学生的学习过程是一个复杂的心理活动，教师的评价应贯穿整个教学活动过程，应密切关注学生在学习过程中的心理动态和能力的培养。课后作业的评价应指出学生的进步与不足，应从知识再现、能力提高、知识运用等方面及时给出评价；单元测验后，针对每一个学习单元，应对学生的学心态度、学习方法和技能，给出准确的评价和合理化建议；每一学期及每一学年结束，教师应对学习中的闪光点及存在的问题给出正确的评价，指导学生扬长避短，逐渐成长；应以欣赏的态度鼓励学生的进步，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的学习意志，提高学生的学习能力。
　　二、评价的本质在于评价的发展性
　　教师的评价应是总结学生的过去，考量当下的学习过程，更要重视学生的未来。这不是一个考试分数所能解决的。教师应根据学生的个性差异、接受能力的不同，通过合理的评价，发现学生的进步，找到学生的特长，激发学生的潜能，尤其要关注学生的心理变化，帮助学生改进学习，提高学习效果。
　　三、评价方式应是多元化
　　学生是一个鲜活群体，个性差异较大，学习能力、学习态度、学习日程都有不同程度的差异，教师的评价切忌千人一面，应当是有针对性的多元化评价。
　　1.评价目标的多元化。针对不同的学生应有不同的评价目标，要充分考虑学生的学习基础、能力、个性等方面的差异，因人而异，实事求是给出每个学生的评价目标，要评估学生的学习能力及智能表现，要定出学生所能到达的目标，从而激励学生进步，帮助学生掌握更多的知识，提高学生的能力，达到所预定的评价目标。2.评价方法的多样性。传统的评价的方式有一定的实用性，但不能真实反映学生的学习状况。评价方法应更加全面和科学，如自主评价、访谈评价、家长和同学评价、实践评价等。在常规的考试方法上也应改革与创新，教师在考评初中数学知识时，应把数学的抽象逻辑寓于真实的生活中，注重问题与实际的联系，加大试题的开放性与探究性。在平常练习中，应根据学生的能力设计不同难度的问题，同时设定多组练习，由学生自主选定完成，在考试时也应设定必做题和选做题，使学生有选择的余地，都能有成功的喜悦。
　　四、评价体系的构建的多主性
　　科学评价体系的参与者是多方面的，要突出学生的参与性，学生家长、学生都应参与评价中，改变教师的单一评价的片面性，使评价更具合理性和全面性，有利于促进学生的发展。通常的做法是：1.要求学生自主评价。2.同学评价和家长建议。3.教师应建立学生的成长记录评价档案，从教师的角度观察和记录学生的考试成绩、作业情况、进步与不足、学习态度、心态变化等。更重要的是给出综合评价的同时，教师一定要给出学习建议、心理指导与改进方法。
　　责任编辑 一 觉