【摘 要】
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师范生的实践性知识是师范生入职后专业发展的关键知识,其生成与发展是基于个体人格、自我经验反思、实践环境和人际支持等各种因素的综合。以实践反思为基本特征的行动研究,
【机 构】
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温州大学教师教育学院; 温州医科大学创新创业教育学院;
【基金项目】
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2016年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“以提升职前教师反思能力为指向的‘分段式’教育研习模式研究”(16YJA880019);2014年浙江省提升地方高校办学水平专项资金项目“小学教师职前教育理论与实践创新团队”研究成果之一
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师范生的实践性知识是师范生入职后专业发展的关键知识,其生成与发展是基于个体人格、自我经验反思、实践环境和人际支持等各种因素的综合。以实践反思为基本特征的行动研究,让行动的参与者使用特定的研究方法对自身实践行为所作的系统、细致地反思,可以作为促进师范生实践性知识生成与发展的途径。其策略包括建设促进师范生行动研究的课程氛围、开发和完善师范生行动研究的步骤、将教学叙事作为重要的行动研究形式、重视行动研究过程中的合作、推动师范生基于理论知识的有效反思等。
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