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摘要：培养和拓展大学生的创意思维能力，是大学教育的重要目标。无论是在学习过程中，还是在日常生活里，或是对于就业或创业，培养大学生的创新思维能力都是至关重要的。纵观当前中国社会，在应试教育体系还不能彻底得到改观的前提下，大学中的创造性思维教学就显得尤为迫切。
关键词：创意思维；大学生；创意思维训练；教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0167-02
2015年3月，应广大莘莘学子的要求，郑州大学在校内素质教育选修课平台上公开推出了“创意思维训练”这门课程。继广告学作为专业基础课开设16年后，该课作为广电学、新闻学专业平台课程在新闻与传播学院也已开设4年之久。因此“创意思维训练”已具有完备的教学体系，本次公推着重进行了教学内容与各专业的契合，并加入与时俱进的案例，一经推出，深受在校大学生的欢迎。
一、创意思维是当代大学生的必备素养
创造性思维即是创意思维。思维是人脑对客观现实的概括反映，具有对知识进行分析和处理的能力。创意思维是在常规思维的基础上形成发展起来的，是能够获得新知识，产生新颖独特、别出心裁思维成果的、有创建性的思维活动。通过创意思维训练，可以激发大学生潜在的创造才能、发挥主观能动性、拓展思维的广度、深度和高度，优化大学生的思维空间。
二、大学生创意思维意识和培养的调研分析
本次将修改后的“创意思维训练”成功申报郑州大学素质教育选修课程，共有来自校内24个专业、共计201名本科生选择了该选修课，授课时间自2015年3月12日～6月25日，共计32个课时。根据我们设定的“大学生创意思维教育现状”命题，授课期间对这些学生进行了问卷调查。此次调查，我们共发放问卷200份，有效问卷185份，回收有效率为93%。以下为此次调研部分结果。
（一）创意思维培养在大学生中的自我认知情况
1.被调查人的专业：A.文□ B.理□ C.工□
D.艺□ E.医□
从问卷（图1）可以看出，44%左右的学生都来自于文科，如：文学院、法学院、商学院、历史学院、外语学院、公共管理学院等；其次是理科，如：数学与统计学院、公共卫生学院、管理工程学院、生命科学学院、化学与分子工程学院等，所占比例为20%；然后是工科，如：力学院、电气工程学院、土木工程学院、化工与能源学院、机械工程学院、水利与环境学院、材料科学与工程学院，比例为14%；同样，医学类所占的比例为14%；如：药学院、基础医学院、口腔医学院等院系；而所占比例最小的是艺术类，主要是美术学院，仅占9%。
2.您认为现代大学生有接受创意思维训练的必要吗？
A.非常有必要□ B.有必要□ C.不确定□
D.没必要□
从图2可以看出，62%的大学生认为是非常有必要接受创意思维训练的。34%左右的大学生认为有必要接受创意思维训练，其中认为没必要接受创意思维训练的大学生为0。因此，绝大多数的大学生认为非常有必要加强自己的创意思维能力。
3.认为创意思维对你所学的专业重要吗？
A.非常重要□ B.重要□ C.不确定□ D.不重要□
从图3可以看出，40%左右的大学生认为，创意思维能力的培养对自己所学的专业是重要的，其次是持不确定的观点和非常重要的态度，所占比例分别为29%、26%，只有5%的大学生觉得对自己的专业不那么重要。
通过以上1、2、3题得出的数据，可以看出，绝大多数同学认为现代高等教育体系中存在创造性教育的缺失与不足，并有主动获得此类教育的意识。而该课程，作为一门风格新颖的特色教学，能够帮助拓展思维和挖掘个人潜力，有助于现实问题的解决，提高大学生就业与创业的个人素质。所以说，创意思维能力的培养在大学教育中承担着重要的作用和功能，是一门必不可少的优质的方法论课程。
（二）创意思维意识和能力培养的改进需求
1.如果您的专业开设这门课程，您希望通过这个课程学到什么？（多选）
A.了解创意在所学专业当中的作用与重要性□ B.关于创意思维的基本知识□ C.创意思维的培养方法□ D.实用的创意技巧□ E.如何将创意思维运用到专业和未来职业当中□ F.其他
从图4可以看出，通过这个课程，74%左右的大学生非常关心自己现在所学的知识，并希望尽最大可能地运用到未来的职业和专业中。而64%和55%左右的大学生想要学习实用的创意技巧和思维方法。41%与27%的人想要了解创意在所学专业当中的作用与重要性，以及创意思维的基本知识。
2.如果您愿意接受教育，更希望通过何种渠道获得？
A.通过机构跟随专业的老师面授学习□ B.通过网络视频自学□ C.与志同道合的朋友交流学习□ D.在生活实践中逐渐增加创意能力□
从图5中看出，53%的大学生更加愿意在生活实践中增加自己的创意思维意识，38%的大学生愿意通过机构跟随专业的老师进行面对面的交流与学习，35%的在校大学生希望和志同道合的朋友交流学习，而只有16%的大学生会通过网络课程来自学创意思维的训练。
3.如果在结合你的专业开设这样的公共课程，您希望这门课程做怎么样的改进？（描述题）
大部分学生觉得可以增加课堂互动环节，提问互动、小组合作，可以布置课题进行钻研；让学生在课堂上展示自己的创新物品，给学生们自由发挥的空间；必要时看些VCR，介绍这门课程的实用性；增加与自己专业有关的内容，将创意思维和未来职业关联起来；增加户外实践活动等。
4.结合自己所学的专业知识，您认为该课程还需要增加什么样的案例？（描述题）
学生提出增加：有关生活方面中的创新活动案例；跟哲学家有关的案例、并加以分析；增加有关外国广告等创新案例；剖析外国艺术作品；分析外国艺术家、文学家等独具的个性原因；还有博物馆展览设计和历史文化宣传创意；了解新媒体推送形式和内容创意等。
三、大学生创意思维意识和能力培养的重要举措
调研表明，提高大学生的创意思维能力，应是大学教育的基本任务；我们应该清楚地认识到大学生学习知识的同时也渴望创新，个人创新是一种思维方式，更是一种文化现象。基于此，我们应该做到如下方面。
1.营造良好的学术氛围环境，培养大学生的创意思维能力。学校应创造更多的实践机会，鼓励培养大学生发明创造精神，让他们积极地融入到创意、创新、创造的环境中去；确立学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的创新能力和自主精神，发挥学生的主观能动性。建议经常举办创意大赛和有关创意思维训练的讲座，提高大学生运用创意思维解决实际问题的能力。
2.全面深化教学与科研改革，提高大学生的创意素质培养。提高教学水平和壮大师资队伍力量，是普及大学生创意思维教育的重要途径；积极倡导社会实践与科研相结合，只有具备大量的专业社会实践经验，让学生们了解创意学科的前沿，激发个人的好奇心和创造能力；教师把自己的研究方法和思维方式传授给学生同时，更要重视鼓励学生参加大量的创新实践活动，在解决实际问题的过程中提高大学生的创意素质。
3.增强师生思维互动和交流，培养大学生的自主创新精神。只有这样，才能让大学生真正认识和体验到“创意起源于竞争，而终将用于实践”
四、结论
创意思维教育事业，功在当代、利在千秋。当前面对的严峻问题是，尽管国家正在朝着“创新型社会”而努力奋进，但是整个社会对于思想创新的重视程度还是远远滞后的。随着社会文明与国民意识的进步，相信创意思维教育最终能成为一项完备的体系，而“大学生创意思维意识与能力的培养”正是这个体系中的关键一环。本次教改和调研既是郑州大学在素质教育课程上的革新，更是对大学生创意思维教学的一次探索与实验，仅此为献！
参考文献：
[1]张辉.创新型人才的剖析和塑造[J].黑龙江高教研究，2012，（6）.
[2]陈正.德国博士生创新能力培养模式探析[J].高校教育管理，2012，（1）.
关键词：创意思维；大学生；创意思维训练；教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0167-02
2015年3月，应广大莘莘学子的要求，郑州大学在校内素质教育选修课平台上公开推出了“创意思维训练”这门课程。继广告学作为专业基础课开设16年后，该课作为广电学、新闻学专业平台课程在新闻与传播学院也已开设4年之久。因此“创意思维训练”已具有完备的教学体系，本次公推着重进行了教学内容与各专业的契合，并加入与时俱进的案例，一经推出，深受在校大学生的欢迎。
一、创意思维是当代大学生的必备素养
创造性思维即是创意思维。思维是人脑对客观现实的概括反映，具有对知识进行分析和处理的能力。创意思维是在常规思维的基础上形成发展起来的，是能够获得新知识，产生新颖独特、别出心裁思维成果的、有创建性的思维活动。通过创意思维训练，可以激发大学生潜在的创造才能、发挥主观能动性、拓展思维的广度、深度和高度，优化大学生的思维空间。
二、大学生创意思维意识和培养的调研分析
本次将修改后的“创意思维训练”成功申报郑州大学素质教育选修课程，共有来自校内24个专业、共计201名本科生选择了该选修课，授课时间自2015年3月12日～6月25日，共计32个课时。根据我们设定的“大学生创意思维教育现状”命题，授课期间对这些学生进行了问卷调查。此次调查，我们共发放问卷200份，有效问卷185份，回收有效率为93%。以下为此次调研部分结果。
（一）创意思维培养在大学生中的自我认知情况
1.被调查人的专业：A.文□ B.理□ C.工□
D.艺□ E.医□
从问卷（图1）可以看出，44%左右的学生都来自于文科，如：文学院、法学院、商学院、历史学院、外语学院、公共管理学院等；其次是理科，如：数学与统计学院、公共卫生学院、管理工程学院、生命科学学院、化学与分子工程学院等，所占比例为20%；然后是工科，如：力学院、电气工程学院、土木工程学院、化工与能源学院、机械工程学院、水利与环境学院、材料科学与工程学院，比例为14%；同样，医学类所占的比例为14%；如：药学院、基础医学院、口腔医学院等院系；而所占比例最小的是艺术类，主要是美术学院，仅占9%。
2.您认为现代大学生有接受创意思维训练的必要吗？
A.非常有必要□ B.有必要□ C.不确定□
D.没必要□
从图2可以看出，62%的大学生认为是非常有必要接受创意思维训练的。34%左右的大学生认为有必要接受创意思维训练，其中认为没必要接受创意思维训练的大学生为0。因此，绝大多数的大学生认为非常有必要加强自己的创意思维能力。
3.认为创意思维对你所学的专业重要吗？
A.非常重要□ B.重要□ C.不确定□ D.不重要□
从图3可以看出，40%左右的大学生认为，创意思维能力的培养对自己所学的专业是重要的，其次是持不确定的观点和非常重要的态度，所占比例分别为29%、26%，只有5%的大学生觉得对自己的专业不那么重要。
通过以上1、2、3题得出的数据，可以看出，绝大多数同学认为现代高等教育体系中存在创造性教育的缺失与不足，并有主动获得此类教育的意识。而该课程，作为一门风格新颖的特色教学，能够帮助拓展思维和挖掘个人潜力，有助于现实问题的解决，提高大学生就业与创业的个人素质。所以说，创意思维能力的培养在大学教育中承担着重要的作用和功能，是一门必不可少的优质的方法论课程。
（二）创意思维意识和能力培养的改进需求
1.如果您的专业开设这门课程，您希望通过这个课程学到什么？（多选）
A.了解创意在所学专业当中的作用与重要性□ B.关于创意思维的基本知识□ C.创意思维的培养方法□ D.实用的创意技巧□ E.如何将创意思维运用到专业和未来职业当中□ F.其他
从图4可以看出，通过这个课程，74%左右的大学生非常关心自己现在所学的知识，并希望尽最大可能地运用到未来的职业和专业中。而64%和55%左右的大学生想要学习实用的创意技巧和思维方法。41%与27%的人想要了解创意在所学专业当中的作用与重要性，以及创意思维的基本知识。
2.如果您愿意接受教育，更希望通过何种渠道获得？
A.通过机构跟随专业的老师面授学习□ B.通过网络视频自学□ C.与志同道合的朋友交流学习□ D.在生活实践中逐渐增加创意能力□
从图5中看出，53%的大学生更加愿意在生活实践中增加自己的创意思维意识，38%的大学生愿意通过机构跟随专业的老师进行面对面的交流与学习，35%的在校大学生希望和志同道合的朋友交流学习，而只有16%的大学生会通过网络课程来自学创意思维的训练。
3.如果在结合你的专业开设这样的公共课程，您希望这门课程做怎么样的改进？（描述题）
大部分学生觉得可以增加课堂互动环节，提问互动、小组合作，可以布置课题进行钻研；让学生在课堂上展示自己的创新物品，给学生们自由发挥的空间；必要时看些VCR，介绍这门课程的实用性；增加与自己专业有关的内容，将创意思维和未来职业关联起来；增加户外实践活动等。
4.结合自己所学的专业知识，您认为该课程还需要增加什么样的案例？（描述题）
学生提出增加：有关生活方面中的创新活动案例；跟哲学家有关的案例、并加以分析；增加有关外国广告等创新案例；剖析外国艺术作品；分析外国艺术家、文学家等独具的个性原因；还有博物馆展览设计和历史文化宣传创意；了解新媒体推送形式和内容创意等。
三、大学生创意思维意识和能力培养的重要举措
调研表明，提高大学生的创意思维能力，应是大学教育的基本任务；我们应该清楚地认识到大学生学习知识的同时也渴望创新，个人创新是一种思维方式，更是一种文化现象。基于此，我们应该做到如下方面。
1.营造良好的学术氛围环境，培养大学生的创意思维能力。学校应创造更多的实践机会，鼓励培养大学生发明创造精神，让他们积极地融入到创意、创新、创造的环境中去；确立学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的创新能力和自主精神，发挥学生的主观能动性。建议经常举办创意大赛和有关创意思维训练的讲座，提高大学生运用创意思维解决实际问题的能力。
2.全面深化教学与科研改革，提高大学生的创意素质培养。提高教学水平和壮大师资队伍力量，是普及大学生创意思维教育的重要途径；积极倡导社会实践与科研相结合，只有具备大量的专业社会实践经验，让学生们了解创意学科的前沿，激发个人的好奇心和创造能力；教师把自己的研究方法和思维方式传授给学生同时，更要重视鼓励学生参加大量的创新实践活动，在解决实际问题的过程中提高大学生的创意素质。
3.增强师生思维互动和交流，培养大学生的自主创新精神。只有这样，才能让大学生真正认识和体验到“创意起源于竞争，而终将用于实践”
四、结论
创意思维教育事业，功在当代、利在千秋。当前面对的严峻问题是，尽管国家正在朝着“创新型社会”而努力奋进，但是整个社会对于思想创新的重视程度还是远远滞后的。随着社会文明与国民意识的进步，相信创意思维教育最终能成为一项完备的体系，而“大学生创意思维意识与能力的培养”正是这个体系中的关键一环。本次教改和调研既是郑州大学在素质教育课程上的革新，更是对大学生创意思维教学的一次探索与实验，仅此为献！
参考文献：
[1]张辉.创新型人才的剖析和塑造[J].黑龙江高教研究，2012，（6）.
[2]陈正.德国博士生创新能力培养模式探析[J].高校教育管理，2012，（1）.