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【摘 要】小学数学低年级期末复习要从低年级学生的实际出发，做到“分类综合相结合，系统整理知识”、“例题分析抓典型，进行查漏补缺”、“复习形式多样化，激发复习兴趣”，能提高数学期末复习效率，保护学生的学习积极性。
【关键词】小学数学；低年级；期末复习
期末复习是一学期学习的重要阶段，是学生自我总结，自我训练，自我提高的重要途径。但在现实教学中，不少教师对期末复习的方法不当，导致复习效率低下，学生学习积极性受挫。那么，怎样开展小学数学期末复习课才能更高效、更符合低段学生的实际呢？
一、分类综合相结合，系统整理知识
学生脑海中的知识是零碎的、分散的，整理知识时可以根据知识本身的逻辑顺序和内在联系组织两轮复习。
（一）分类复习
分类复习可以打破单元的“界限”，将各单元相关的知识放在一起进行整理，复习时按照知识纲要找到相关知识复习即可。如：“表内乘法”的知识被分散到二上的第四和第六单元分别进行教学。但是这两个单元除了教学乘法以外，还分别安排了用乘法来解决问题的内容，内容较多。复习时，可以将有关乘法的内容放在一起复习。抛出7×9=63这个算式，给学生一个思考的支点，在此基础上，引导学生将与之相关的知识点联系起来，这样既能照顾到各个思维层次的学生，又能将乘法的知识以滚雪球的方式整理出来，用一个乘法算式将它们串在一起。
（二）综合复习
在分类复习的基础上，还要进行综合复习，使他们能将所学的知识综合运用，以达到知识融会贯通的目的。
如：复习“角的初步认识”中的数角时，可结合“数学广角——搭配”的思维方法。
数这些角的过程可看成是一条边分边和其它边一一搭配过去组成一个新角的过程。和边①搭配组成角的有①②、①③、①④；和边②搭配组成角的依次是②③、②④；和边③搭配组成角的是③④；这样就很快能计算出这里有3+2+1=6个角。
二、例题分析抓典型，进行查漏补缺
在学生注意力最集中的时间内对典型例题进行分析，并设计针对性的练习进行巩固，而对学生掌握较好的知识点，复习中可以一笔带过。
（一）分析重难点
典型例题可以是教材中的重点知识、不易理解或尚未理解深透的知识，我们要有目的性地去讲解，在此基础上设计一些有针对性的练习题。如：二年级上册的“认识时间”这一内容，其中一个知识学习重点是能够1小格1小格地看分针走了几分，还能1大格1大格地看分针走过几分，但学生却很容易将两者混淆，所以这两个知识点又成了“认识时间”的知识难点。而引导学生通过对比练习，将知识一一厘清，在逐层剖析中，使脉络渐渐明晰，从而突破知识的重难点，达到复习的目的。
（二）分析易错题
典型例题还可以是学生平常的易错题。将学生平时容易做错的题收集起来，根据知识点并进行汇总分类后，顺着复习内容的知识脉络，按由易到难的顺序进行重组，在每分析一种易错题后，以原题为原型，设计一些类似的练习题，让学生再次集中做一做，加以强化，深化学生对该知识点的理解。
三、复习形式多样化，激发复习兴趣
结合学生的年龄特点，采用多种多样适合他们心理特征的复习形式，把复习课上得生动活泼，可激发学生的兴趣，提高复习效率。
（一）创设情境
创设生动、有趣、故事式、富有挑战性的游戏情境，可激发学生的探索欲望和复习兴趣，使学生乐于发现问题，善于总结经验。如：复习“认识钟表”，可将有关的知识点用“小明的一天”这个故事情境串联起来，并把练习题一一融入到故事情境中。（1）出示小明周末起床的钟面时间，让学生说说小明起床的时间，并用两种表达方式写出来，再让学生说说是怎么看出来，以此来回忆两种时间记录法。（2）乱序出示小明写作业的时间、吃中饭的时间、游戏的时间、晚上看电视的时间，让他们用两种方法表示出来，并按时间发展的顺序重新排列，在复习看时间、写时间的同时让学生按时间顺序感受事情发展的经过。（3）告诉他们看完电视的时间过1个小时后小明就去睡觉了，说出这个钟面过1小时后是几时，并说出想法……在与小明一同经历他一天的生活中，学生不知不觉地经历了时间的复习，在边说边写中，掌握、巩固了时间的知识，并运用了所学知识来解决他们的实际问题。
（二）变换练习形式
教学中可根据实际需求，合理调整教材内容，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活实际的数学问题来取代教材中的复习题。如期末复习“有余数的除法”，教材有这样一道应用题练习“一共有57棵树苗，每行种8棵，可以种几行？还剩几棵？”我们可以将这类问题变换成“老师一共有58张桌子，①如果每行摆8张，可以摆几行？还剩几张？②如果每行摆7张呢？可以摆几行，还剩几张？摆座位是学生解决他们自己的“民生问题”，而且他们对座位怎么摆了如指掌，所以会特别来劲。在解决如何摆的过程中，学生不知不觉进行了好几种有余数除法的计算，达到了一题多练的效果。
此外，我们还可以将复习题以开火车、接力赛、夺红旗、当导游等学生喜爱的游戏活动形式呈现，使复习的形式更具新颖性、趣味性、多样性，让学生在玩中学、学中玩，激发他们的复习兴趣。
综上可知，从低年级学生的实际出发，做到“分类综合相结合，系统整理知识”、“例题分析抓典型，进行查漏补缺”、“复习形式多样化，激发复习兴趣”，就能提高数学期末复习效率，保护学生的学习积极性。
参考文献：
[1]叶晓英.注重复习策略，提高教学实效[J].吉林教育，2009（10）.
[2]何娟红.小学数学总复习应该注意的几点问题[J].才智，2011 （21）.
[3]廖洪波.对小学数学复习课的一些思考[J].考试周刊，2012（42）.
[4]顾白剑.浅谈如何提高小学数学复习课的有效性[J].中国科教创新导刊，2013（18）.
[5]蔡福平.让低年级数学复习课“青春亮丽”[J].科学教育，2008（01）.
【关键词】小学数学；低年级；期末复习
期末复习是一学期学习的重要阶段，是学生自我总结，自我训练，自我提高的重要途径。但在现实教学中，不少教师对期末复习的方法不当，导致复习效率低下，学生学习积极性受挫。那么，怎样开展小学数学期末复习课才能更高效、更符合低段学生的实际呢？
一、分类综合相结合，系统整理知识
学生脑海中的知识是零碎的、分散的，整理知识时可以根据知识本身的逻辑顺序和内在联系组织两轮复习。
（一）分类复习
分类复习可以打破单元的“界限”，将各单元相关的知识放在一起进行整理，复习时按照知识纲要找到相关知识复习即可。如：“表内乘法”的知识被分散到二上的第四和第六单元分别进行教学。但是这两个单元除了教学乘法以外，还分别安排了用乘法来解决问题的内容，内容较多。复习时，可以将有关乘法的内容放在一起复习。抛出7×9=63这个算式，给学生一个思考的支点，在此基础上，引导学生将与之相关的知识点联系起来，这样既能照顾到各个思维层次的学生，又能将乘法的知识以滚雪球的方式整理出来，用一个乘法算式将它们串在一起。
（二）综合复习
在分类复习的基础上，还要进行综合复习，使他们能将所学的知识综合运用，以达到知识融会贯通的目的。
如：复习“角的初步认识”中的数角时，可结合“数学广角——搭配”的思维方法。
数这些角的过程可看成是一条边分边和其它边一一搭配过去组成一个新角的过程。和边①搭配组成角的有①②、①③、①④；和边②搭配组成角的依次是②③、②④；和边③搭配组成角的是③④；这样就很快能计算出这里有3+2+1=6个角。
二、例题分析抓典型，进行查漏补缺
在学生注意力最集中的时间内对典型例题进行分析，并设计针对性的练习进行巩固，而对学生掌握较好的知识点，复习中可以一笔带过。
（一）分析重难点
典型例题可以是教材中的重点知识、不易理解或尚未理解深透的知识，我们要有目的性地去讲解，在此基础上设计一些有针对性的练习题。如：二年级上册的“认识时间”这一内容，其中一个知识学习重点是能够1小格1小格地看分针走了几分，还能1大格1大格地看分针走过几分，但学生却很容易将两者混淆，所以这两个知识点又成了“认识时间”的知识难点。而引导学生通过对比练习，将知识一一厘清，在逐层剖析中，使脉络渐渐明晰，从而突破知识的重难点，达到复习的目的。
（二）分析易错题
典型例题还可以是学生平常的易错题。将学生平时容易做错的题收集起来，根据知识点并进行汇总分类后，顺着复习内容的知识脉络，按由易到难的顺序进行重组，在每分析一种易错题后，以原题为原型，设计一些类似的练习题，让学生再次集中做一做，加以强化，深化学生对该知识点的理解。
三、复习形式多样化，激发复习兴趣
结合学生的年龄特点，采用多种多样适合他们心理特征的复习形式，把复习课上得生动活泼，可激发学生的兴趣，提高复习效率。
（一）创设情境
创设生动、有趣、故事式、富有挑战性的游戏情境，可激发学生的探索欲望和复习兴趣，使学生乐于发现问题，善于总结经验。如：复习“认识钟表”，可将有关的知识点用“小明的一天”这个故事情境串联起来，并把练习题一一融入到故事情境中。（1）出示小明周末起床的钟面时间，让学生说说小明起床的时间，并用两种表达方式写出来，再让学生说说是怎么看出来，以此来回忆两种时间记录法。（2）乱序出示小明写作业的时间、吃中饭的时间、游戏的时间、晚上看电视的时间，让他们用两种方法表示出来，并按时间发展的顺序重新排列，在复习看时间、写时间的同时让学生按时间顺序感受事情发展的经过。（3）告诉他们看完电视的时间过1个小时后小明就去睡觉了，说出这个钟面过1小时后是几时，并说出想法……在与小明一同经历他一天的生活中，学生不知不觉地经历了时间的复习，在边说边写中，掌握、巩固了时间的知识，并运用了所学知识来解决他们的实际问题。
（二）变换练习形式
教学中可根据实际需求，合理调整教材内容，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活实际的数学问题来取代教材中的复习题。如期末复习“有余数的除法”，教材有这样一道应用题练习“一共有57棵树苗，每行种8棵，可以种几行？还剩几棵？”我们可以将这类问题变换成“老师一共有58张桌子，①如果每行摆8张，可以摆几行？还剩几张？②如果每行摆7张呢？可以摆几行，还剩几张？摆座位是学生解决他们自己的“民生问题”，而且他们对座位怎么摆了如指掌，所以会特别来劲。在解决如何摆的过程中，学生不知不觉进行了好几种有余数除法的计算，达到了一题多练的效果。
此外，我们还可以将复习题以开火车、接力赛、夺红旗、当导游等学生喜爱的游戏活动形式呈现，使复习的形式更具新颖性、趣味性、多样性，让学生在玩中学、学中玩，激发他们的复习兴趣。
综上可知，从低年级学生的实际出发，做到“分类综合相结合，系统整理知识”、“例题分析抓典型，进行查漏补缺”、“复习形式多样化，激发复习兴趣”，就能提高数学期末复习效率，保护学生的学习积极性。
参考文献：
[1]叶晓英.注重复习策略，提高教学实效[J].吉林教育，2009（10）.
[2]何娟红.小学数学总复习应该注意的几点问题[J].才智，2011 （21）.
[3]廖洪波.对小学数学复习课的一些思考[J].考试周刊，2012（42）.
[4]顾白剑.浅谈如何提高小学数学复习课的有效性[J].中国科教创新导刊，2013（18）.
[5]蔡福平.让低年级数学复习课“青春亮丽”[J].科学教育，2008（01）.