曾在一本杂志上看到一则报道：某校大厅的门老是被学生踢破，换上去的新门不出一个月就散了架，德育主任为此伤透了脑筋，建议校长换成铁门，校长没有采纳，而是请人装上了一扇旋转的玻璃门。从此，几乎所有的学生走到玻璃门跟前，总是不由自主地放慢了脚步，轻轻地、文雅地迈入，全部改掉了随便踢门的坏习惯。
　　由此，我不禁想到了我们的工作。平时，我们总能听见许多老师的抱怨：“现在的孩子越来越难管束了，真拿他们没办法。”此刻，你是像上面的德育主任那样，把学生看成难以教育好的冥顽之徒，彻底放弃对他的教育，还是像校长那样，充分地信任学生，相信他们天生是善良美好的，他们身上的不良习惯是能够通过教育改过的呢？
　　在此，我们看看几个教学实例。从中，我们可以真切地感受到：孩子们究竟需要的是什么。
　　迟到
　　这是小学时代发生的一件事，我至今记忆犹新：
　　那是一个大雪纷飞的早晨，我迟到了，站在教室门口，鼓足了全身的勇气却还结结巴巴地喊到 ：“报……报……啊……报告！”也许是紧张，也许是寒冷，一向口齿伶俐的我竟结巴得如此厉害。全班同学的哄笑更让我满脸通红，无地自容。老师制止了同学们的哄笑，将局促不安的我拉进教室，厉声问道：“你看，全班有谁的座位是空着的？上学连一点心都不操！”当时，我委屈地哭了，我真想告诉老师：你知道我一向是个胆小的孩子啊，今天，站在门口喊“报告”我是鼓了多大的勇气？而我的老师却看也不看我，继续大声责备我，那冷酷的责备、尖刻的话语，响亮得几乎刺透了我的心……
　　以后我尽量早到，但天不遂人愿，在几周后的一个下雪天，我又起晚了。这次，我竟吓得再也不敢去学校了，虽然爸爸妈妈一个劲催我。中午到校，老师问我早上怎么没来？我低着头小声说：“我发烧了，妈妈带我去看病了。”（其实我早上并没有去看病）接下来老师让我回到了座位……
　　这件事，也许我的老师早已淡忘了，可我十几年来却一直记着，而且是那样的清晰。这件事，学生时代的我记着，是因为我以此来激励自己：等我长大了，一定要做一位和蔼可亲、善解人意的老师。而今，已为人师的我仍然记着，是因为我从中感受到：孩子的心是多么容易受到伤害，他们又是多么需要信任与理解啊！老师一时采取的武断做法，可能会使自己的学生犯更大的错误啊！
　　“我没完成作业！”
　　刚毕业那年，我教的是一年级，曾碰到过这样一件事：
　　上午最后一节课是思想品德课，课题是《热爱劳动》，放学我留作业：“吃完饭，帮家长洗洗碗，好不好？”“好！”学生们异口同声地回答。到校后，我一个一个地检查作业的完成情况，从他们兴高采烈地表情我就知道作业完成得不错。轮到张星了，只见他委屈得将要哭出来，说：“老师，我……我没有完成！”“怎么——？”我低声问道。“我奶奶今天没有煮稀饭，没……没有……碗洗！呜……”……
　　多么纯洁、多么可爱的孩子啊！我的心不禁一颤：谁说我们的孩子冥顽不化、难以教育？谁说我们的孩子自由散漫、难以管束？我对张星说：“明天奶奶煮稀饭了，你再帮她洗碗，好不好？”“嗯！”他像犯了大错获得赦免一那样充满感激地点头答应着。他们分明是那样的热情与真诚。
　　偷黄瓜
　　我国特级教师于永正的《教海漫记》中收入了这样一个故事：
　　那一天，于老师班的一个学生正偷黄瓜被他看见了，这个学生吓得不得了，他害怕于老师来上课（尽管平时他是多么地喜欢于老师的课），害怕老师提起这件事，对于同学关于“黄瓜”的话题，他都十分敏感。而于老师呢？整整三天，压根就没提这事，第四天中午，老师轻轻地伏在这个同学的耳边问：“偷来的黄瓜好吃吗？……”
　　这个故事，首先让我感觉到：这个学生三天来的自责与不安就是对他最好的惩罚，这比任何的说教更具有效力。同时，也让我悟出：到了中高年级，学生已具有了一定的辨别是非、自我反省的能力，那我们何不给犯了错误的他们一点时间和空间，让他们自己去体味其中的酸甜苦辣？相信他们会在辨别与自省中获得真知。
　　以上我讲的都是教师教学活动中的真实案例，或者说是我个人的点滴体会，是对于教学活动观察积累的结果。新的教学理念要求我们：关注学生，尊重他们的个性，这其中 更包含着对他们的信任与赏识！
　　当然，教育学生不仅仅是几个模式的昭搬，而是在教育细节中贯彻师生民主、尊重人性需要、关怀生命等现代教育的核心精神。这样的教育，才能走向无招胜地招的境界，才能使每个沐浴“教育”阳光的学生都发生好的变化。
　　（作者单位：711700陕西省富平县到贤镇中心小学）