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[摘要]情感激励，就是在计算机教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。
[关键词]情感激励 计算机教学 学习 教师 学生
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1671－7597（2008）0410079－02
一个人要在事业上有所成就，其兴趣、动机、情感、意志等因素是至关重要的。美国著名作家高尔曼在他的《情感智商》一书中，把这种现象归结为情感智商的作用。他认为，情感就是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力。这是一种自我驱动自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。因此，任何对智商的衡量都必须包括情感，否则就是不全面的。
众所周知，人们不论从事什么活动，都与他们的积极性（即自我驱动自我激励）有关，学生学习当然也不例外，而学习兴趣、学习动机、学习情趣、学习意志等情感因素是学习积极性的主要心理因素。著名教育家巴班斯基说："对人的活动结构所进行的各种研究，都强调在人的活动中必须有动机成分，如果一个人具有强烈的、明确的、深刻的动机，产生了积极地全力以赴地从事活动的愿望，愿意克服不可避免的困难、不利的条件和其他情况，坚持不懈地向既定目标前进，那么任何活动都会进行得更有成效，并且取得更好的效果。学习活动也是如此。如果学生养成积极的学习态度，如果他们有认识兴趣，有获得知识技能和技巧的需要，如果他们形成了义务感、责任心以及其他的学习动机，那么，他们的学习活动就一定会更有成效?由此可见，为了更好地完成教学任务，更有效地提高教学效果，在计算机教学中，教师除了要开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情感。
一、计算机教学的现状
目前，计算机教师虽已经从着重研究教师如何教转向探讨学生如何学，然而作为学习主体的大专生计算机学习的现状却令人担忧。一是作为公共课，计算机只要会基本操作就可以，学生普遍地存在轻视计算机的心理，认为计算机已无关紧要，反正只要啃好专业就行。二是对计算机学习缺乏信心和耐心，也不想付出努力和代价。三是部分教师上课单调呆板和乏味。因此计算机教学效果不理想。开学初，我曾对两个班的学生进行民意测验，结果显示，对计算机有兴趣的学生仅占28%，抱无所谓态度的占41%，对计算机厌烦的占31%，学生上课平静如水，思维处于沉睡状态，作业被动应付。因此，情感培养已成为摆在计算机教师面前的重要任务。只有使学生对计算机学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投入学习，提高计算机教学质量才不会成为一句空话。 情感培养的关键就是要培养学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学习活动才会有"能源力量"。
二、情感激励的内涵
所谓情感激励，就是在计算机教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。情感激励包含着两方面的因素，一是外在因素，学生受到教师的表扬或褒奖，从而获得心理上的满足和愉悦。二是内在因素，学生通过学习获得丰富的知识与熟练的技能而感到满足和兴奋。
计算机教学和其他学科的教学一样，都需要既要有科学性，又要有艺术性。科学性要求教师讲课符合科学规律，逻辑性强，讲解准确、清楚、深刻；艺术性要求教师讲课方法灵活，讲解生动，富有情感，手段多样。由于计算机教学的特殊性，更多地体现出教学的可操作性和技能性，这就为情感激励提供了有利的条件。计算机教师要充分利用计算机教学的可操作性和技能性，通过各种激励方式，努力培养学生对人生的积极态度，使学生的情感达到一个新的高度。
三、情感激励的作用
一项心理学试验研究表明，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥至80%-90%，就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的三到四倍。激励是一个人学习事业成功的推动力，是情感的重要组成部分。在计算机教学中，教师要是能充分发挥这种激励作用，将使教学效果成倍增加。
（1）情感激励能融洽师生之间的关系。如果师生之间的关系是融洽的，教学信息的传递就会畅通无阻，教师情感通过教师的语言、行动和态度表达出来。在课堂上，教师的语言不仅要说得流利、顺畅，具有逻辑性，而且要富有情感色彩。
（2）情感激励能振奋学生的精神，激发学生的学习潜能。情感与人的精神是紧密相连的，教师要注意用积极的情感去感化教育学生，增进感情投资，就能打动学生的心，鼓舞学生积极进取，奋发向上。
四、情感激励的方法
（一）氛围法情感激励
氛围法情感激励就是教师设法在课堂教学中营造一种平等宽松生动活泼的学习氛围。
（1）教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。如果这样，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。
（2）教师根据课堂教学内容，创造一种情感氛围。在我们所教的计算机课程教材中，选择了许多可操作性的并能给学生情感共鸣的内容。比如：如何通过计算机教学制作课件讲学？如何利用因特网收发电子邮件?如何下载图片、mp3或Foxmail邮件客户端等？如果教师能够很好地利用这些因素，就可以创造一种促进其学习兴趣的情感氛围。
（3）教师可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。例如，幽默语言是平板语言环境中绽出的“红杏”，能给听者以驱除烦闷、削减凝滞的效果，适当使用幽默语言，可以大大活跃课堂气氛。还可以适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。另外，利用多教学媒体播放图片和编制小游戏演示等激励，同时告诉学生基本原理，也是一种创造情感氛围的好方法。学生在轻松愉快的气氛中学习理论知识，同时也锻炼了操作技能，教学效果比较好。
教师的情感，教学的内容和语言动作相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入学习活动。
（二）暗示法情感激励
暗示法情感激励是指在无对抗的情况下，通过议论、行动、表情、服饰或环境，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点、意见或按暗示的方向去行动。
在计算机课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如讲计算机基础知识时，讲到第一次提出“程序存储”设计思想的冯·诺依曼时，增加讲解”、“成才=经验+反思”的奋斗历程，暗示学生向他学习。再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。本人在教学中常常以表扬鼓励为主，“很好”、“很精彩”之类的评语，使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，一位学生上台进行演示，内容是利用Word制作一张课程表。在操作时，由于操作不熟练，出现了几处错误，引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后，我作讲评时，故意忽略他的错误不提（因为他已明白，正在懊恼），而对他上台演示的优点（如有胆量、有创意等）大大表扬一番，使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上计算机课表现得特别出色。实践证明，以暗示激发学生的情感，起到了很好的效果。
（三）活动法情感激励
活动法情感激励是指在课堂或课外开展一些促进学生情感发展的活动，以引起学生参与计算机学习的兴趣。在计算机课堂教学中，教师要善于安排课堂活动，并力求使每一位学生都积极参与课堂上的学习活动，还要通过活动给学生以表现自己的机会。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师在课堂上要多安排一些活动使每个学生都有表现自己的机会。教师千万不能只顾自己喋喋不休地满堂灌，要多设计一些课堂提问、讨论、板演、多媒体演示等。教师不妨结合课堂学习内容，灵活安排。
（四）欣赏法情感激励
欣赏法情感激励是指在教师的指导下，学生体验客观事物真善美的一种情感激励欣赏是一种心理的、情绪的反应，欣赏教学是一种情意的教学，主要是品格的陶冶和审美能力的提高。高尚的品格有指导人生和陶冶性情的教育价值。计算机教学中的欣赏法，涉及的内容大体有三个方面：一是道德的欣赏。在学习Word文字处理软件这一章时，课前，准备好一些名人格言、伟人传记、英雄故事等极好的道德欣赏材料，课堂上，利用多媒体演示Word操作技巧的同时，可以培养学生树立崇高的理想，明白做人的道理，领悟生命的意义。二是理智的欣赏。引导学生不仅仅满足于欣赏正确的理论、科学家的发明，还要欣赏科学家探求真理的精神，养成思考的习惯，培养强烈的求知欲。三是对美的欣赏，社会生活和大自然的美。利用Word艺术字、自选图形或插入图片等相关知识，可以制作美的Word作品。比如：新年快到了，做一张“福倒”贺卡送给亲朋好友。毕业后工作意向如何，给自己设计一个美的名片。这些，都可以在计算机教学中，不知不觉的引导学生去欣赏，去感受，从而激发学生热爱自然，热爱生活，热爱一切美好事物的积极心态。
计算机教学是一项系统工程，影响其效果的因素很多，然而，激励学生学习的内驱力，提高学生的情感智商则是关键和决定性的。值得我们在今后的教学中进一步探索。
参考文献：
[1]陈小建，情感激励在教学中的作用[J].井冈山师范学院学报，2004，（03）.
[2]梁亚丽，浅析职业教育中的情感激励作用[J].甘肃科技纵横，2005，（01）.
[3]王伟霞，情感激励与教学的几点认识[J].成功（教育），2007，（03）.
[关键词]情感激励 计算机教学 学习 教师 学生
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1671－7597（2008）0410079－02
一个人要在事业上有所成就，其兴趣、动机、情感、意志等因素是至关重要的。美国著名作家高尔曼在他的《情感智商》一书中，把这种现象归结为情感智商的作用。他认为，情感就是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力。这是一种自我驱动自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。因此，任何对智商的衡量都必须包括情感，否则就是不全面的。
众所周知，人们不论从事什么活动，都与他们的积极性（即自我驱动自我激励）有关，学生学习当然也不例外，而学习兴趣、学习动机、学习情趣、学习意志等情感因素是学习积极性的主要心理因素。著名教育家巴班斯基说："对人的活动结构所进行的各种研究，都强调在人的活动中必须有动机成分，如果一个人具有强烈的、明确的、深刻的动机，产生了积极地全力以赴地从事活动的愿望，愿意克服不可避免的困难、不利的条件和其他情况，坚持不懈地向既定目标前进，那么任何活动都会进行得更有成效，并且取得更好的效果。学习活动也是如此。如果学生养成积极的学习态度，如果他们有认识兴趣，有获得知识技能和技巧的需要，如果他们形成了义务感、责任心以及其他的学习动机，那么，他们的学习活动就一定会更有成效?由此可见，为了更好地完成教学任务，更有效地提高教学效果，在计算机教学中，教师除了要开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情感。
一、计算机教学的现状
目前，计算机教师虽已经从着重研究教师如何教转向探讨学生如何学，然而作为学习主体的大专生计算机学习的现状却令人担忧。一是作为公共课，计算机只要会基本操作就可以，学生普遍地存在轻视计算机的心理，认为计算机已无关紧要，反正只要啃好专业就行。二是对计算机学习缺乏信心和耐心，也不想付出努力和代价。三是部分教师上课单调呆板和乏味。因此计算机教学效果不理想。开学初，我曾对两个班的学生进行民意测验，结果显示，对计算机有兴趣的学生仅占28%，抱无所谓态度的占41%，对计算机厌烦的占31%，学生上课平静如水，思维处于沉睡状态，作业被动应付。因此，情感培养已成为摆在计算机教师面前的重要任务。只有使学生对计算机学习产生兴趣，并且以极大的热情和坚强的意志投入学习，提高计算机教学质量才不会成为一句空话。 情感培养的关键就是要培养学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学习活动才会有"能源力量"。
二、情感激励的内涵
所谓情感激励，就是在计算机教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。情感激励包含着两方面的因素，一是外在因素，学生受到教师的表扬或褒奖，从而获得心理上的满足和愉悦。二是内在因素，学生通过学习获得丰富的知识与熟练的技能而感到满足和兴奋。
计算机教学和其他学科的教学一样，都需要既要有科学性，又要有艺术性。科学性要求教师讲课符合科学规律，逻辑性强，讲解准确、清楚、深刻；艺术性要求教师讲课方法灵活，讲解生动，富有情感，手段多样。由于计算机教学的特殊性，更多地体现出教学的可操作性和技能性，这就为情感激励提供了有利的条件。计算机教师要充分利用计算机教学的可操作性和技能性，通过各种激励方式，努力培养学生对人生的积极态度，使学生的情感达到一个新的高度。
三、情感激励的作用
一项心理学试验研究表明，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥至80%-90%，就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的三到四倍。激励是一个人学习事业成功的推动力，是情感的重要组成部分。在计算机教学中，教师要是能充分发挥这种激励作用，将使教学效果成倍增加。
（1）情感激励能融洽师生之间的关系。如果师生之间的关系是融洽的，教学信息的传递就会畅通无阻，教师情感通过教师的语言、行动和态度表达出来。在课堂上，教师的语言不仅要说得流利、顺畅，具有逻辑性，而且要富有情感色彩。
（2）情感激励能振奋学生的精神，激发学生的学习潜能。情感与人的精神是紧密相连的，教师要注意用积极的情感去感化教育学生，增进感情投资，就能打动学生的心，鼓舞学生积极进取，奋发向上。
四、情感激励的方法
（一）氛围法情感激励
氛围法情感激励就是教师设法在课堂教学中营造一种平等宽松生动活泼的学习氛围。
（1）教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。如果这样，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。
（2）教师根据课堂教学内容，创造一种情感氛围。在我们所教的计算机课程教材中，选择了许多可操作性的并能给学生情感共鸣的内容。比如：如何通过计算机教学制作课件讲学？如何利用因特网收发电子邮件?如何下载图片、mp3或Foxmail邮件客户端等？如果教师能够很好地利用这些因素，就可以创造一种促进其学习兴趣的情感氛围。
（3）教师可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。例如，幽默语言是平板语言环境中绽出的“红杏”，能给听者以驱除烦闷、削减凝滞的效果，适当使用幽默语言，可以大大活跃课堂气氛。还可以适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。另外，利用多教学媒体播放图片和编制小游戏演示等激励，同时告诉学生基本原理，也是一种创造情感氛围的好方法。学生在轻松愉快的气氛中学习理论知识，同时也锻炼了操作技能，教学效果比较好。
教师的情感，教学的内容和语言动作相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入学习活动。
（二）暗示法情感激励
暗示法情感激励是指在无对抗的情况下，通过议论、行动、表情、服饰或环境，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点、意见或按暗示的方向去行动。
在计算机课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如讲计算机基础知识时，讲到第一次提出“程序存储”设计思想的冯·诺依曼时，增加讲解”、“成才=经验+反思”的奋斗历程，暗示学生向他学习。再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。本人在教学中常常以表扬鼓励为主，“很好”、“很精彩”之类的评语，使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，一位学生上台进行演示，内容是利用Word制作一张课程表。在操作时，由于操作不熟练，出现了几处错误，引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后，我作讲评时，故意忽略他的错误不提（因为他已明白，正在懊恼），而对他上台演示的优点（如有胆量、有创意等）大大表扬一番，使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上计算机课表现得特别出色。实践证明，以暗示激发学生的情感，起到了很好的效果。
（三）活动法情感激励
活动法情感激励是指在课堂或课外开展一些促进学生情感发展的活动，以引起学生参与计算机学习的兴趣。在计算机课堂教学中，教师要善于安排课堂活动，并力求使每一位学生都积极参与课堂上的学习活动，还要通过活动给学生以表现自己的机会。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师在课堂上要多安排一些活动使每个学生都有表现自己的机会。教师千万不能只顾自己喋喋不休地满堂灌，要多设计一些课堂提问、讨论、板演、多媒体演示等。教师不妨结合课堂学习内容，灵活安排。
（四）欣赏法情感激励
欣赏法情感激励是指在教师的指导下，学生体验客观事物真善美的一种情感激励欣赏是一种心理的、情绪的反应，欣赏教学是一种情意的教学，主要是品格的陶冶和审美能力的提高。高尚的品格有指导人生和陶冶性情的教育价值。计算机教学中的欣赏法，涉及的内容大体有三个方面：一是道德的欣赏。在学习Word文字处理软件这一章时，课前，准备好一些名人格言、伟人传记、英雄故事等极好的道德欣赏材料，课堂上，利用多媒体演示Word操作技巧的同时，可以培养学生树立崇高的理想，明白做人的道理，领悟生命的意义。二是理智的欣赏。引导学生不仅仅满足于欣赏正确的理论、科学家的发明，还要欣赏科学家探求真理的精神，养成思考的习惯，培养强烈的求知欲。三是对美的欣赏，社会生活和大自然的美。利用Word艺术字、自选图形或插入图片等相关知识，可以制作美的Word作品。比如：新年快到了，做一张“福倒”贺卡送给亲朋好友。毕业后工作意向如何，给自己设计一个美的名片。这些，都可以在计算机教学中，不知不觉的引导学生去欣赏，去感受，从而激发学生热爱自然，热爱生活，热爱一切美好事物的积极心态。
计算机教学是一项系统工程，影响其效果的因素很多，然而，激励学生学习的内驱力，提高学生的情感智商则是关键和决定性的。值得我们在今后的教学中进一步探索。
参考文献：
[1]陈小建，情感激励在教学中的作用[J].井冈山师范学院学报，2004，（03）.
[2]梁亚丽，浅析职业教育中的情感激励作用[J].甘肃科技纵横，2005，（01）.
[3]王伟霞，情感激励与教学的几点认识[J].成功（教育），2007，（03）.