摘要：低段看图写话是学生重要的作文起点，通过看图写话，学生可以表达出丰富的内心世界。看图写话是一座桥梁，不但能够行之有效的建立学生与文本之间的关系，而且可以让学生运用日常积累的知识加深对文本的认识，提高语用能力。本文试从低段学生看图写话的症结入手，阐述低段看图写话的意义，从而论述如何突破难点，并针对问题提出有效的策略。
　　关键词：看图写话；症结；策略；意义
　　顾名思义，看图写话就是看着给定图片写一段话。看图写话是低段作文教学的重要环节，它是学生写作的基石，是写作文的准备阶段。看图写话是培养学生观察能力、提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。基于上述认识与学生写作中出现的症结，结合写作教学的经验，谈几点如何提高看图写话水平。
　　一、细读作文要求，有的放矢
　　低段孩子性格特点鲜明：天真、求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但是也存在粗心大意，急躁冒进的心理。他们往往在看到一幅图片之后不假思索的进行看图写话，而没有进行必要的读题。纵观低段的看图写话，图片旁边都有相应的写作要求，写作之前细读作文要求很有必要。作文要求为孩子们的写作提供了方向和要求，而且要求中往往还存在着关键的写作信息。利用这些信息并且让它成为孩子们的写作航标，很有指导意义。
　　在看图写作之前，应培养孩子良好的读题习惯。读懂、读透写作要求，做到有的放矢。
　　二、深挖图片信息，胸有成竹
　　看图是写话的前提和基础，写话是看图的落脚和归宿，二者相辅相成。低段的看图写话主要是单幅图，偶尔也出现多幅图。图片往往内容丰富，色彩分明，生动有趣。写作之前，先看入手。首先看整体，了解图片的内容。观察质量的高低决定写作质量的好坏。看图写话应发展孩子的观察能力。低段孩子的观察往往是粗枝大叶，信息获取是零碎的，看到什么就写什么，以至于写作的时候没有章法和顺序。所以，要培养学生正确的观察方法尤为重要。
　　让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：
　　（一）從整体入手，初步感知图片的内容。弄清图片的主要内容是什么，是写景类还是叙事类的图片，图片中都有谁在干什么。通过引导，目的在于培养学生的观察能力和概括能力，提高认知能力。
　　（二）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要按照一定的顺序，使学生做到看图有序，如按照方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事情发展顺序观察，弄清起因、经过、结果。再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事件，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
　　三、叙述图片内容，厚积薄发
　　说话是一门艺术，是自我与外界沟通的方式，是复杂的心理与生理活动。低段孩子由于认知水平，表达能力，思维习惯层次不齐，叙述能力往往比较低下，表现为说的话前言不搭后语，无目的，任意性。因此，在写作之前让孩子们说一说很有必要，并且尽量做到言之有序，言之有情，言之有理。这样可以训练、提高孩子们的口头表达能力。
　　（一）鼓励孩子们叙述的时候要遵循一定的顺序。在看图说话的时候，首先要表述看到的图片里都有什么内容，如果是叙事类的看图写话，可以从时间、地点、人物、事件说起；如果是写景类的看图写话可以启发他们从由远及近，由上到下，由里及外等空间位置说起；如果是写物类的看图写话，可以引导他们仔细观察物体的各个方面的体态特征，进行描述。描述时用上首先，然后，最后这样的词语。
　　（二）叙述要有重点，避免毫无目的的说话。在对图片内容进行加工整理，再通过语言呈现时，要引导孩子说出图片的重点和图片要反应的中心思想。每张图片背后都蕴含丰富的内容，要教会孩子抓住主要内容，言之有物，取之有度，而不是漫无目的的胡编乱造。
　　（三）善于发现孩子语言的闪光点，给予鼓励表扬和鼓励。孩子的思维和语言是跳动的精灵。曾经有个孩子这样表述：我的手是金子做的，经过阳光的照射，放到黑暗中，黑暗的地方就不再黑暗了。对于这样诗意的语言，要给予及时的赞美。同时启发他们大胆想象，开拓思维，合理表述。每个孩子都是独立的个体，我们还要注意求异思维，让孩子们说出独特的想法。
　　苏霍姆林斯基说过：老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。低段学生的看图写话重在兴趣的培养，教师应该在看图写话上不断探索，结合看图写话“五步法”，寻求最适宜学生的方法，调动孩子们的写作兴趣，发掘孩子们的写作潜能，训练孩子们的写作思维，让孩子们在轻松愉悦的环境中乐于写话，主动写话，不断提高语文素养。