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【摘要】现代体育是调动学生的主观能动性，发挥他们的主体作用，使他们的发展更加符合客观实际，对健康个性的形成具有一个良好的外部环境，体现出以人为本的基本思想。以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要培养学生锻炼身体的能力和适应现代生活方式需求的各种体育娱乐活动能力。
【关键词】现代体育教学；特征
1 现代体育教学是注重智能的开发
体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要培养学生锻炼身体的能力和适应现代生活方式需求的各种体育娱乐活动能力。兴趣是学习的原动力，体育游戏能把体能、技能与智能融为一体，带有浓厚的趣味性和娱乐性的特点，是一项既含有激烈竞争因素，又带有轻松活泼等特性的综合性运动，倍受学生的喜爱。在欢乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，能提高学生中枢神经系统的兴奋性。因此，在体育教学中恰当的运用游戏，可以很好的调节课堂气氛，促进教与学质量的共同提高。对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想投得远，跳得远，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择投掷、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织存一起的复杂的心理活动。现代体育教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在现代体育教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由”要我学”转变为”我要学”，从而进发处于主动学习的最佳状态．学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识尝试的增加以及感觉 → 理解 → 创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
2 现代体育教学是多元化的教学
2．1 教学模式的多元化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养：追求从学会到会学水平的提高。一般地讲，应根据体育教学目标、体育教学内容的性质和特点，以及学生身心发展水平等条件选择体育教学模式。创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自已特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上起重要的作用。
2．2 教学方法并用化
我们在体育教学中，学习某项运动技能时，会用到很多不同的教法，如：讲解法、发现法、问题教学法、观察法、启发法、范例教学法等。目前，有的教师在教动作时，只是单一的用一种方法进行教学，这样往往达不到一定的效果，而多种教法并用，会有意想不到的发现。如，前滚翻教学，教师提问：请同学们想想，方木块与圆木块，哪个容易滚动?学生会马上回答“圆木块”，这时，教师出示挂图，让学生学会观察，并自己根据动作练习，然后教师示范，并与学生的示范动作相比较，让学生找出相同点、不同点，说出进行前滚翻时应注意的问题，根据学生的回答，教师完整的讲解动作。这样，学生能更好的掌握前滚翻的动作。
2．3 教学内容的针对性和终身性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。设计贴近生活实际的教学内容体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力能迁移到日常的学习和生活中去。要采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。如：走、跑、跳、投是人的基本活动能力。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用民生，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
3现代体育教学是自主性教学
新课程改革的重点，追求的不是创造出什么社会效益和经济效益，而是学生发展的价值。所以在教学方法上，要围绕创新做文章，使学生在思想观念上“想创新”，在行为意识上“敢创新”，在目标达成上“能创新”，在学习过程上“会创新”。创新对改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革、树立新的体育教学观念，意义重大。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，在条件允许且不危及安全的情况下，允许学生在学习过程中的个性化存在，并教会学生有意识地培养自己的特点。尤其是在一些集体项目的学习、训练、比赛中，我们完全可以利用其项目的动力特点，允许学生在一定程度上的自由发挥。因为个性本身就是能力的体现，它是创造力的源泉，因此保留学生的个性十分重要。人之所以能够取得成功最重要的一个原因就是他坚持了自己的个性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，体育教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如动力负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。
在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又能都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。
总之、现代体育教学适应创新教学的关键是建立培养学生创新能力的教学机制。在课堂教学中应考虑如何巧妙地引导学生创造性地学习，创造性地解决问题，构建一种思维活跃的具有创新功能的体育教学模式，要培养学生逆向的思维方法，不断发展与变化，不断创新，进朝着更完善、美好的理想前进。
参考文献
［1］ 《培养创新能力的有效途径》北京教育工作者2000.05
［2］ 《〈试论创新教育〉西南师范大学学报2000.03
［3］ 《基础教育与创新》人民教育出版社2000.08
［4］ 《朝代呼唤创新型课堂》教育发展研究2001.05
［5］ 《重视基本教学 提高教育效果》〔J〕中国成人教育 刘云清2003.08
［6］ 《论创新与创新教育》山东教育科研2004.04
［7］ 《体育与健康》广西师范大学出版社2006.08
【关键词】现代体育教学；特征
1 现代体育教学是注重智能的开发
体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，活动中除要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要培养学生锻炼身体的能力和适应现代生活方式需求的各种体育娱乐活动能力。兴趣是学习的原动力，体育游戏能把体能、技能与智能融为一体，带有浓厚的趣味性和娱乐性的特点，是一项既含有激烈竞争因素，又带有轻松活泼等特性的综合性运动，倍受学生的喜爱。在欢乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，能提高学生中枢神经系统的兴奋性。因此，在体育教学中恰当的运用游戏，可以很好的调节课堂气氛，促进教与学质量的共同提高。对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想投得远，跳得远，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择投掷、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织存一起的复杂的心理活动。现代体育教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在现代体育教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由”要我学”转变为”我要学”，从而进发处于主动学习的最佳状态．学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识尝试的增加以及感觉 → 理解 → 创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。
2 现代体育教学是多元化的教学
2．1 教学模式的多元化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养：追求从学会到会学水平的提高。一般地讲，应根据体育教学目标、体育教学内容的性质和特点，以及学生身心发展水平等条件选择体育教学模式。创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自已特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上起重要的作用。
2．2 教学方法并用化
我们在体育教学中，学习某项运动技能时，会用到很多不同的教法，如：讲解法、发现法、问题教学法、观察法、启发法、范例教学法等。目前，有的教师在教动作时，只是单一的用一种方法进行教学，这样往往达不到一定的效果，而多种教法并用，会有意想不到的发现。如，前滚翻教学，教师提问：请同学们想想，方木块与圆木块，哪个容易滚动?学生会马上回答“圆木块”，这时，教师出示挂图，让学生学会观察，并自己根据动作练习，然后教师示范，并与学生的示范动作相比较，让学生找出相同点、不同点，说出进行前滚翻时应注意的问题，根据学生的回答，教师完整的讲解动作。这样，学生能更好的掌握前滚翻的动作。
2．3 教学内容的针对性和终身性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。设计贴近生活实际的教学内容体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力能迁移到日常的学习和生活中去。要采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。如：走、跑、跳、投是人的基本活动能力。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用民生，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
3现代体育教学是自主性教学
新课程改革的重点，追求的不是创造出什么社会效益和经济效益，而是学生发展的价值。所以在教学方法上，要围绕创新做文章，使学生在思想观念上“想创新”，在行为意识上“敢创新”，在目标达成上“能创新”，在学习过程上“会创新”。创新对改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革、树立新的体育教学观念，意义重大。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，在条件允许且不危及安全的情况下，允许学生在学习过程中的个性化存在，并教会学生有意识地培养自己的特点。尤其是在一些集体项目的学习、训练、比赛中，我们完全可以利用其项目的动力特点，允许学生在一定程度上的自由发挥。因为个性本身就是能力的体现，它是创造力的源泉，因此保留学生的个性十分重要。人之所以能够取得成功最重要的一个原因就是他坚持了自己的个性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，体育教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如动力负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。
在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又能都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。
总之、现代体育教学适应创新教学的关键是建立培养学生创新能力的教学机制。在课堂教学中应考虑如何巧妙地引导学生创造性地学习，创造性地解决问题，构建一种思维活跃的具有创新功能的体育教学模式，要培养学生逆向的思维方法，不断发展与变化，不断创新，进朝着更完善、美好的理想前进。
参考文献
［1］ 《培养创新能力的有效途径》北京教育工作者2000.05
［2］ 《〈试论创新教育〉西南师范大学学报2000.03
［3］ 《基础教育与创新》人民教育出版社2000.08
［4］ 《朝代呼唤创新型课堂》教育发展研究2001.05
［5］ 《重视基本教学 提高教育效果》〔J〕中国成人教育 刘云清2003.08
［6］ 《论创新与创新教育》山东教育科研2004.04
［7］ 《体育与健康》广西师范大学出版社2006.08