摘 要：文章主要针对初中数学教学中的开放性教学进行分析，结合当下初中数学教学的发展现状，从师生平等交流、开放教学氛围，提高开放题训练、培养学生开放性思维，结合实际生活、开放教学内容三个方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好地推动初中数学教学的发展与进步。
　　关键词：初中数学；数学教学；开放性教学
　　一、师生平等交流，开放教学氛围
　　初中数学教师在使用开放性教学方法进行教学的过程中，应正确认识到学生的主体位置，在提高学生学习动力的同时，将各种外部动力转化为内部动力，使学生具有较强的“唤醒能力”，使学生可以较好地确定自我方向、进行自我调整等。
　　在开放性初中數学教学期间，数学教师与学生之间应平等交流，通过科学的方法拉近与学生之间的关系，在与学生平等交流的基础上，进一步提高学生的创造性思维，使学生拥有积极的学习态度，提高其数学学习质量。在实际教学期间，教师应根据实际情况开展具有相应意义的活动，为学生建立较为良好的学习氛围。同时教师还应该充分地融入学生生活之中，对学生的生活环境、想法进行充分的了解，进一步拉近与学生之间的距离。在学生组织相关数学活动期间，教师还应该对其进行积极的帮助，对遇到的问题共同进行解决并全力支持，更好地提高学生的自信心。
　　二、提高开放题训练，培养学生开放性思维
　　开放题没有唯一的答案，在设计问题的过程中教师要为学生提供多元化、多层次数学题。其主要与传统的封闭式问题相对立，传统封闭式问题主要是条件充足、答案固定的数学问题。开放性问题主要是提供条件具有较强的变化性，拥有较多答案、解决方法多样的数学问题。在对开放题进行训练的过程中，既提高了学生认知的范围，也使学生具有相应的发散性思维逻辑。开放性问题、条件、解决方法等可以较好地促进学生形成较为完善的逻辑思维，并使其思考能力得到相应的提升。开放性问题可以较好地提高学生的学习积极性，促进其学习质量的提升。开放性问题还需要学生根据自身的认知对需要的条件进行了解，在对相关条件掌握的同时，利用多向思维方式得到符合自身思维方式的答案，学生的认知构建与方法得到相应的优化。开放性数学题的主要目标是对学生的创新能力进行提升，并对传统数学题的形式进行改变，学生在对这些问题进行解答的过程中思维方式更加灵活，解题思路更加清晰，可以较好地促进学生创造性思维方式的形成。
　　三、结合实际生活，开放教学内容
　　根据新课程改革中的相关需求，初中数学教师在实际教学过程中应对学生的生活环境有充分的重视，将学生的实际生活情况与相关经验进行充分的融合，再对学生进行教学。在以往的教学模式中，教师经常以教材的内容为基础对学生进行教学，而开放性教学方法在对教材内容进行充分重视的同时，还对学生的实际生活情况等有相应的重视，利用科学的方法将学生的生活情况与教学情况进行融合，使教学内容包括实践内容、实际生活内容等，真正地实现教学内容的开放性。
　　初中数学教师在通过开放性教学方法进行教学时，应以学生的亲身经历为基础，再以学生的兴趣等对教学的内容等进行确定，使学生充分地了解到数学与生活之间的联系，在提高学生学习数学积极性的基础上，进一步提高学生的数学学习质量。教师在根据学生实际情况对教学方案进行确定的过程中，还应该对教学层面的多样性进行深入的研究，利用各种生活中经常出现的事物，提高教学内容的趣味性，其中学生对学习的内容有着相应的选择权，进一步提升学生的兴趣。学生的知识掌握情况与生活情况都有着很大的不同，教师应根据每位学生的实际情况对教学内容进行确定，以促进学生快速发展。
　　综上所述，新课改的实施对教学环境产生了一定的影响，致使以往的初中数学教学模式不能满足新环境的相关需求。教师通过使用开放性教学方法，培养学生的开放性思维，提高学生学习数学的积极性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]史建光.初中数学教学中开放性教学初探[J].科教文汇（下旬刊），2010（5）.
　　[2]赵英灿.在初中数学教学中实施开放性教学初探[A].中国教育学术论坛（第二卷）[C].2006（2）.