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摘 要：通过对长沙县农村中学英语教育调查与分析，找出该地区英语教育落后原因并提出相关的建议对策，并以此为湖南省乃至整个国家农村中学英语教育提供有益的发展思路。
关键词：农村中学;英语教育;对策
近几年来，新课程标准的全而实施，给农村中学外语教学带来了生机和活力，使农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。为更好地了解农村英语教学的实际情况，笔者对长沙县农村中学英语教学现状进行了为期半年的调研。为确保木次调查的全而、真实，选取了湖南省长沙县农村中学的一线英语教师作为调查对象。
湖南省市是一个农业大市省，农村中学学生占很高比例，长沙县虽然地处城乡结合部，农村经济发展较好，但农村中学的英语教育还比较薄弱，这种城乡的英语教育平衡性在短期内还很难消除，通过调查笔者找出了制约长沙县农村英语教学的主要原因：
一、教师因素
1.学历结构
通过调研，我从长沙6所农村中学中50余名英语教师的调查中发现50%教学线上的英语教师并非英语科班出身，却承担了大量的教学任务，从最高学历来看，专科学历占75%，本科学历占18%，且最高学历大多为进修或函授获得的，从全日制学历来看情况更不容乐观，师范类学校毕业的教师为51%，中师学历的为30%，专科学历的为40%，本科学历相对偏低。大多数都没有接受过系统的全方位的英语学习或教育提升培训，特别是在职脱产学习更是甚少，这样的农村英语教师队伍显然不能满足现在英语人才培养的需求。
2.教学理念
农村中学教学理念受传统应试教育的影响，大部分长沙县农村英语教师教学理念仍未改变，英语教师觉得只有成绩才是实实在在的成果，只要学生英语成绩搞好了，升学率提高了，自己的教学能力自然就会被认可，至于学生会不会使用英语交流并不是在教学过程中强调的，重点讲述的依然是单词、句型、语法等知识点，学习方法是题海战术加死记硬背。团队英语交流，人机对话更是甚少。
二、教学资源和手段
“新课程标准”指出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。根据调查结果显示，长沙县农村中学英语教师教学资源匮乏，教学辅助材料不足。近几年来，长沙市教育部门已经为农村中学配备了部分先进的多媒体教学设备，但农村中学中能够经常使用现代化教学资源的为数不多，远远不能满足新课标所倡导的素质教育的要求。据统计，长沙县有的农村中学虽然配置了计算机房和语音教室，但使用率不高，有些年龄大的英语教师电脑操作本领差，加之网络设备欠缺，网络上宝贵的教学资源利用率较低，部分教师还没有转变思维，还是填鸭式教学，口述讲解较多，在课件制作中，只有极少数的老师会制作现代多媒体教学课件，在日常的课堂上除了播放视频或下载其他老师课件外，教师很少根据所教学生的英语基础，单独制作或团队合作运用现代化教学手段，因材施教。
三、解决长沙县农村中学英语教学中存在问题的对策与建议
在调查中我们了解长沙县广大农村教师高度的责任感，敬业精神强。尽管他们教学任务比较繁重，教师待遇与城里比较还是偏低，教学环境和设备与城市中学相比也有很大的差距，但他们爱岗敬业、认真备课，为长沙县农村中学的英语教育做出了自己应有的贡献。为进一步促进长沙县农村中学英语教学改革的深化，提高长沙县农村中学的教学质量，解决长沙县农村英语教学中现存的各种问题，提出如下建议：
1.加强长沙县农村英语教师的培训
业务培训要真抓实干，长沙县农村中学的大部分英语教师没有机会参加真正意义上的培训，与此同时，还要为在岗教师提供更多的在职培训的机会，利用寒暑假对在岗英语教师进行集中培训，提高他们的业务水平和专业素质。教师可持续教学能力已制约着长沙县农村中学英语基础阶段的教学质量，通过大规模轮训来提高他们的层次水平已刻不容缓，加大教师培训力度和实效性，绝不能走马观花，要制定农村教师培训规划，实施长沙县农村教师培训工程。
2.优化师资结构
当地政府要制定政策提高农村教师待遇，防止人才外流，聘请优秀教师及外籍教师，推进“农村大学生”工程，深入开展“大学生支教”活动，建议对支教毕业生在相关政策上给予倾斜，优先引进，在以后的工资、职称、评优、社会保险等待遇方面给予优先政策。定期开展示范中学的特级教师、骨干英语教师分批定期定点到长沙县农村中学授课，开展讲座活动，讲座内容可依照农村学校教师的具体需求而定，加强针对专业辅导和指导工作，形成长效机制。加大农村教师人事改革，提高农村中学教师待遇，动员高校英语专业毕业生到农村去、到需要他们的地方去施展才华，为农村教育输送新鲜血液，为长沙县农村中学输送合格的英语教师。
3.加强教学设施建设
在关注长沙县农村教师教学理念与教学方法改变的同时，要进一步改善农村中学的办学条件。要加大对长沙县农村中学基础教育的投资力度，丰富教学资源、增加设备，逐步缩小城乡英语教学差别。长沙县各级教育管理部门要加强对农村中学软件环境的建设，为教师营造积极向上的宽松的教学环境，充分调动教师的主观能动性，深入研究教材教法，针对长沙县农村中学学生基础，因材施教，全面提高英语教学质量。
4.加强教材改革
通过调查，我看到新课程标准指导下的教材知识系统形式新颖，教材起点高，但此教材对农村中学的教与学适应性较差。更希望相关的教育行政部门，尤其是教材编写的专家和机构，面对教学内容不适应农村实际的现实，要调整和改革现有的教材，以调动农村学生学习英语的积极性，激发他们的学习兴趣，因材施教，从而确保农村中学英语教学质量。
参考文献：
[1]吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理，2010年4期
[2]杨玲.农村中学英语教学之问题现状及改进措施[J].科教文汇，2007，（11）
[3]徐丽茹.浅析农村中学英语教学现状[J].教研教改，2009.7
作者简介：
盛律仁（1956.9～），男，湖南长沙县人，长沙县干杉中学从事英语教学。
关键词：农村中学;英语教育;对策
近几年来，新课程标准的全而实施，给农村中学外语教学带来了生机和活力，使农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。由于城乡差别，广大农村地区的外语教学仍然存在很多问题。为更好地了解农村英语教学的实际情况，笔者对长沙县农村中学英语教学现状进行了为期半年的调研。为确保木次调查的全而、真实，选取了湖南省长沙县农村中学的一线英语教师作为调查对象。
湖南省市是一个农业大市省，农村中学学生占很高比例，长沙县虽然地处城乡结合部，农村经济发展较好，但农村中学的英语教育还比较薄弱，这种城乡的英语教育平衡性在短期内还很难消除，通过调查笔者找出了制约长沙县农村英语教学的主要原因：
一、教师因素
1.学历结构
通过调研，我从长沙6所农村中学中50余名英语教师的调查中发现50%教学线上的英语教师并非英语科班出身，却承担了大量的教学任务，从最高学历来看，专科学历占75%，本科学历占18%，且最高学历大多为进修或函授获得的，从全日制学历来看情况更不容乐观，师范类学校毕业的教师为51%，中师学历的为30%，专科学历的为40%，本科学历相对偏低。大多数都没有接受过系统的全方位的英语学习或教育提升培训，特别是在职脱产学习更是甚少，这样的农村英语教师队伍显然不能满足现在英语人才培养的需求。
2.教学理念
农村中学教学理念受传统应试教育的影响，大部分长沙县农村英语教师教学理念仍未改变，英语教师觉得只有成绩才是实实在在的成果，只要学生英语成绩搞好了，升学率提高了，自己的教学能力自然就会被认可，至于学生会不会使用英语交流并不是在教学过程中强调的，重点讲述的依然是单词、句型、语法等知识点，学习方法是题海战术加死记硬背。团队英语交流，人机对话更是甚少。
二、教学资源和手段
“新课程标准”指出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。根据调查结果显示，长沙县农村中学英语教师教学资源匮乏，教学辅助材料不足。近几年来，长沙市教育部门已经为农村中学配备了部分先进的多媒体教学设备，但农村中学中能够经常使用现代化教学资源的为数不多，远远不能满足新课标所倡导的素质教育的要求。据统计，长沙县有的农村中学虽然配置了计算机房和语音教室，但使用率不高，有些年龄大的英语教师电脑操作本领差，加之网络设备欠缺，网络上宝贵的教学资源利用率较低，部分教师还没有转变思维，还是填鸭式教学，口述讲解较多，在课件制作中，只有极少数的老师会制作现代多媒体教学课件，在日常的课堂上除了播放视频或下载其他老师课件外，教师很少根据所教学生的英语基础，单独制作或团队合作运用现代化教学手段，因材施教。
三、解决长沙县农村中学英语教学中存在问题的对策与建议
在调查中我们了解长沙县广大农村教师高度的责任感，敬业精神强。尽管他们教学任务比较繁重，教师待遇与城里比较还是偏低，教学环境和设备与城市中学相比也有很大的差距，但他们爱岗敬业、认真备课，为长沙县农村中学的英语教育做出了自己应有的贡献。为进一步促进长沙县农村中学英语教学改革的深化，提高长沙县农村中学的教学质量，解决长沙县农村英语教学中现存的各种问题，提出如下建议：
1.加强长沙县农村英语教师的培训
业务培训要真抓实干，长沙县农村中学的大部分英语教师没有机会参加真正意义上的培训，与此同时，还要为在岗教师提供更多的在职培训的机会，利用寒暑假对在岗英语教师进行集中培训，提高他们的业务水平和专业素质。教师可持续教学能力已制约着长沙县农村中学英语基础阶段的教学质量，通过大规模轮训来提高他们的层次水平已刻不容缓，加大教师培训力度和实效性，绝不能走马观花，要制定农村教师培训规划，实施长沙县农村教师培训工程。
2.优化师资结构
当地政府要制定政策提高农村教师待遇，防止人才外流，聘请优秀教师及外籍教师，推进“农村大学生”工程，深入开展“大学生支教”活动，建议对支教毕业生在相关政策上给予倾斜，优先引进，在以后的工资、职称、评优、社会保险等待遇方面给予优先政策。定期开展示范中学的特级教师、骨干英语教师分批定期定点到长沙县农村中学授课，开展讲座活动，讲座内容可依照农村学校教师的具体需求而定，加强针对专业辅导和指导工作，形成长效机制。加大农村教师人事改革，提高农村中学教师待遇，动员高校英语专业毕业生到农村去、到需要他们的地方去施展才华，为农村教育输送新鲜血液，为长沙县农村中学输送合格的英语教师。
3.加强教学设施建设
在关注长沙县农村教师教学理念与教学方法改变的同时，要进一步改善农村中学的办学条件。要加大对长沙县农村中学基础教育的投资力度，丰富教学资源、增加设备，逐步缩小城乡英语教学差别。长沙县各级教育管理部门要加强对农村中学软件环境的建设，为教师营造积极向上的宽松的教学环境，充分调动教师的主观能动性，深入研究教材教法，针对长沙县农村中学学生基础，因材施教，全面提高英语教学质量。
4.加强教材改革
通过调查，我看到新课程标准指导下的教材知识系统形式新颖，教材起点高，但此教材对农村中学的教与学适应性较差。更希望相关的教育行政部门，尤其是教材编写的专家和机构，面对教学内容不适应农村实际的现实，要调整和改革现有的教材，以调动农村学生学习英语的积极性，激发他们的学习兴趣，因材施教，从而确保农村中学英语教学质量。
参考文献：
[1]吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理，2010年4期
[2]杨玲.农村中学英语教学之问题现状及改进措施[J].科教文汇，2007，（11）
[3]徐丽茹.浅析农村中学英语教学现状[J].教研教改，2009.7
作者简介：
盛律仁（1956.9～），男，湖南长沙县人，长沙县干杉中学从事英语教学。