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摘 要： 如何在素质教育时代，实施教学的全面革新，是中学教育的发展要求，也是提高语文教学质量的必由之路。本文通过分析当前中学语文教学存在的主要问题，对新素质教育下的中学语文教学改革途径展开探索。
关键词： 新素质教育 中学语文 教学改革途径
中学语文教师应以培养素质型人才为宗旨，进行教学方法和教学方法的革新，激发学生学习语文的兴趣，提高其在教学活动中的积极性，让学生在切实可行的教学活动中提高语言表达能力和语文素养，进而为学生的终身学习和个性化发展奠定坚实的基础。以下就新素质教学下的中学语文教学改革途径展开探索。
一、中学语文课堂教学存在的主要问题
纵观当前中学语文课堂教学，教师注重知识的传授，而忽略了知识与实际生活中的应用，这样的课堂教学模式逐渐演变成单一的知识传授。即便是在知识的传授中，教师也普遍采用传统的以讲授法为主的教学方式，机械化单调地对学生灌输教材上的理论知识，上课方式机械呆板，单一乏味。在枯燥的教学模式下，学生学习动机不明确，在开展课堂教学活动过程中，明显看到学生接受能力差；教学内容着重“知识重点”的灌输和题目的强化训练，忽视了在实际生活中的应用教学，语文教学与学生的生活严重脱节，出现“死记硬背”、“生搬硬套”等现象，学生学习语文的兴趣不浓厚，这给语文教学带来了一定的难度，不利于素质型学生的培养与发展。
二、新素质教学下中学语文教学改革的可行性途径
1.教师主导，学生主体
作为课堂教学的组织者，教师在实施素质教育的教学过程中起主导作用。语文作为一门语言学科，如果让学生整天泡在书山题海里，就只会让学生在压力中淡忘自己的学习任务和获取知识的目的。教学的过程是老师的“教什么”与学生的“学什么”这样一个相互联系的过程，老师不能一味地以完成教学任务为目的，进行个人说课活动。中学语文老师要转变传统的教育观念，不应该对着教材从头到尾地讲一遍，认为传授完知识就完成任务，而是应该对课堂进行灵活变通，对学生进行引导学习，对教学方式进行变通，营造轻松愉快的教学氛围，调动学生学习积极性，发挥其主体作用，增强学生的学习信心。在学生自主学习的过程中渗透素质教育思想，培养学生认真负责、独立思考的品质。
2.创设情境，激发兴趣
所谓创设情境，是指教师有效利用现有的资源设备，创设与教学内容相关的课堂教学情境，使学生在与知识内容相似的教学情境中获得感染，引发对知识的探究欲望，让学生在“我要学、我想学”的情感感染下接受老师所教授的知识。对于中学语文教学来说，教师可以利用情境创设的优势，在教学活动中引入情景教学法，对教材内容知识以真实情景的方式重现，营造良好的学习氛围，丰富学生对语文知识的情感体验，让枯燥乏味的语文知识“生命化”，让学生如临其境，对语文知识产生亲切感，从而乐于接受教师所传授的语文知识，进而调动他们的语文学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发生机与活力。
3.体验教学，培养情感
体验式学习是“以学生为中心”的教学模式，旨在突出学生在教学活动中的中心地位，其与传统的“以教师为中心”的被动学习模式相对应。体验式学习模式下的教学活动，以调节学生的主体性、能动性、独立性为宗旨，旨在让学生通过实践真切地感受到语文教材内容中的知识，让学生进一步了解当中的意义。当然，培养学生对语文的情感，提高学生对语文知识认识的途径多种多样，在开展中学语文教学活动过程中，最行之有效的途径之一就是创设角色情境，让学生置身于角色之中，通过扮演不同角色，让学生了解角色的心理活动和行为内涵，加深对知识点的理解，体验感情世界。
如：学习《学而不思则罔，思而不学则殆》时，教师可以利用多媒体播放一些生动的图片，然后用语言创设情境：孔子有一弟子博览群书，可是他始终觉得自己的知识不够，无法提升自己的思想境界，于是，他十分迷茫地向孔子寻求方法，孔子只回应：“学而不思则罔，思而不学则殆。”自此以后，该名弟子不再追求读书数量多，只重视读书质量高。在学生对角色情景有了一定的了解后，再让学生以小组形式进行表演，一个扮演孔子的角色，一个扮演弟子的角色，让学生在角色扮演的过程中，加深对《学而不思则罔，思而不学则殆》内容的了解，从而激发对语文学科的情感，加深对知识点的理解与掌握。
4.培养创新，增强能力
素质教育注重创新型人才的培养，其中创新能力是指提出新问题、解决新问题的能力，主要包括创新思维和创造能力的培养。在中学语文课程的学习活动中，要把学习主动权还给学生，让他们有更充分的时间和广阔的空间开展自主学习活动，发挥主动性，强化接受知识的能力，达到培养创新思维的目的。因此，课堂教学活动实施过程中，教师应善于组织开放式教学，构建有生命活力的课堂，让学生在开放的教学活动中，学语文，用语文，提高语文能力，同时，激发创新思维，培养创造能力。
三、结语
就我国现阶段应试教育中初中语文教学而言，其存在的教学方式明显不利于学生全面素质的培养。教育工作者必须通过反思，改进教学方式方法，实施素质教育，力求强化教学效果。
参考文献：
[1]卢美清.初中语文教学培养学生创新思维之浅见[J].中国科教创新导刊，2010（21）.
[2]王旭东.语文课堂教学的误区及对策[J].成功（教育），2011（06）.
关键词： 新素质教育 中学语文 教学改革途径
中学语文教师应以培养素质型人才为宗旨，进行教学方法和教学方法的革新，激发学生学习语文的兴趣，提高其在教学活动中的积极性，让学生在切实可行的教学活动中提高语言表达能力和语文素养，进而为学生的终身学习和个性化发展奠定坚实的基础。以下就新素质教学下的中学语文教学改革途径展开探索。
一、中学语文课堂教学存在的主要问题
纵观当前中学语文课堂教学，教师注重知识的传授，而忽略了知识与实际生活中的应用，这样的课堂教学模式逐渐演变成单一的知识传授。即便是在知识的传授中，教师也普遍采用传统的以讲授法为主的教学方式，机械化单调地对学生灌输教材上的理论知识，上课方式机械呆板，单一乏味。在枯燥的教学模式下，学生学习动机不明确，在开展课堂教学活动过程中，明显看到学生接受能力差；教学内容着重“知识重点”的灌输和题目的强化训练，忽视了在实际生活中的应用教学，语文教学与学生的生活严重脱节，出现“死记硬背”、“生搬硬套”等现象，学生学习语文的兴趣不浓厚，这给语文教学带来了一定的难度，不利于素质型学生的培养与发展。
二、新素质教学下中学语文教学改革的可行性途径
1.教师主导，学生主体
作为课堂教学的组织者，教师在实施素质教育的教学过程中起主导作用。语文作为一门语言学科，如果让学生整天泡在书山题海里，就只会让学生在压力中淡忘自己的学习任务和获取知识的目的。教学的过程是老师的“教什么”与学生的“学什么”这样一个相互联系的过程，老师不能一味地以完成教学任务为目的，进行个人说课活动。中学语文老师要转变传统的教育观念，不应该对着教材从头到尾地讲一遍，认为传授完知识就完成任务，而是应该对课堂进行灵活变通，对学生进行引导学习，对教学方式进行变通，营造轻松愉快的教学氛围，调动学生学习积极性，发挥其主体作用，增强学生的学习信心。在学生自主学习的过程中渗透素质教育思想，培养学生认真负责、独立思考的品质。
2.创设情境，激发兴趣
所谓创设情境，是指教师有效利用现有的资源设备，创设与教学内容相关的课堂教学情境，使学生在与知识内容相似的教学情境中获得感染，引发对知识的探究欲望，让学生在“我要学、我想学”的情感感染下接受老师所教授的知识。对于中学语文教学来说，教师可以利用情境创设的优势，在教学活动中引入情景教学法，对教材内容知识以真实情景的方式重现，营造良好的学习氛围，丰富学生对语文知识的情感体验，让枯燥乏味的语文知识“生命化”，让学生如临其境，对语文知识产生亲切感，从而乐于接受教师所传授的语文知识，进而调动他们的语文学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发生机与活力。
3.体验教学，培养情感
体验式学习是“以学生为中心”的教学模式，旨在突出学生在教学活动中的中心地位，其与传统的“以教师为中心”的被动学习模式相对应。体验式学习模式下的教学活动，以调节学生的主体性、能动性、独立性为宗旨，旨在让学生通过实践真切地感受到语文教材内容中的知识，让学生进一步了解当中的意义。当然，培养学生对语文的情感，提高学生对语文知识认识的途径多种多样，在开展中学语文教学活动过程中，最行之有效的途径之一就是创设角色情境，让学生置身于角色之中，通过扮演不同角色，让学生了解角色的心理活动和行为内涵，加深对知识点的理解，体验感情世界。
如：学习《学而不思则罔，思而不学则殆》时，教师可以利用多媒体播放一些生动的图片，然后用语言创设情境：孔子有一弟子博览群书，可是他始终觉得自己的知识不够，无法提升自己的思想境界，于是，他十分迷茫地向孔子寻求方法，孔子只回应：“学而不思则罔，思而不学则殆。”自此以后，该名弟子不再追求读书数量多，只重视读书质量高。在学生对角色情景有了一定的了解后，再让学生以小组形式进行表演，一个扮演孔子的角色，一个扮演弟子的角色，让学生在角色扮演的过程中，加深对《学而不思则罔，思而不学则殆》内容的了解，从而激发对语文学科的情感，加深对知识点的理解与掌握。
4.培养创新，增强能力
素质教育注重创新型人才的培养，其中创新能力是指提出新问题、解决新问题的能力，主要包括创新思维和创造能力的培养。在中学语文课程的学习活动中，要把学习主动权还给学生，让他们有更充分的时间和广阔的空间开展自主学习活动，发挥主动性，强化接受知识的能力，达到培养创新思维的目的。因此，课堂教学活动实施过程中，教师应善于组织开放式教学，构建有生命活力的课堂，让学生在开放的教学活动中，学语文，用语文，提高语文能力，同时，激发创新思维，培养创造能力。
三、结语
就我国现阶段应试教育中初中语文教学而言，其存在的教学方式明显不利于学生全面素质的培养。教育工作者必须通过反思，改进教学方式方法，实施素质教育，力求强化教学效果。
参考文献：
[1]卢美清.初中语文教学培养学生创新思维之浅见[J].中国科教创新导刊，2010（21）.
[2]王旭东.语文课堂教学的误区及对策[J].成功（教育），2011（06）.