浅议如何运用多媒体感受中职语文之美

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  【摘要】中职语文教材文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。文学作品的创作者在创作活动中融入客观物美体验,而人们在欣赏文学艺术作品的过程中获得对事物美的感知。在中职语文教学中,教师借助多媒体影视作品的辅助开展教学活动,能让学生在学习中保持兴奋,优化教学效果,感受语文之美。
  【关键词】多媒体;中职语文;美感
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  中职语文教材文质兼美,蕴含着丰富的美育因素,运用多媒体辅助语文教学能够凸显教学现代化,促进教学效率的提高,并且对多媒体教学手段的应用还让学生在学习中保持兴奋,优化了教学效果,使学生完成知识储备的同时,感受到职专语文之美。
  一、运用多媒体教学,在学习中领悟美
  文学作品是人基于客观物美的基础进行创作的,因此往往会表现出美感物态化的特征,特别是对于文学作品中的诗歌而言,审美属性和审美价值更高。
  文学作品大多具有美感物态化的特征。尤其是诗歌,具有较高的审美属性。有人说,诗歌是情感树上的果实。但是中职阶段的学生阅历有限,情感体验不足,在感受美的过程中存在一定的局限性。因此,多媒体语文课件的设计或多媒体课的教学设计将语言文字所描述的内容进行适当转变,增强其立体交叉效果,力求将学生的各种感官最大限度调动起来,叩击心灵,将学生的情感流向引入轨道,引起审美共振。
  学习舒婷的朦胧诗《致橡树》一课时,这首朦胧诗通过各种不同的表现手法来表达作者的思想和观点。简单的口头分析不容易使学生明确其表达的意蕴,但采用多媒体手段可以使这堂课的难点得以化解,并体会到作者的情感。首先,设计一张配有橡树的幻灯片,并配以舒缓的音乐,使学生进入符合课文需要的内容和情感氛围中,再配以教师声情并茂的朗诵,就能牢牢抓住学生情感的脉络。而当木棉树那红硕的花朵与橡树的铜枝铁干在屏幕上交相辉映时,即使教师不进行过多讲解,学生也能够感受其中的意境,并在诗歌的特有意境中获得一定的启发,使学生走进作品去领悟,从而感受到一种高层次的审美愉悦。
  二、运用多媒体,在学习中创造美
  在传统的教学实践活动中,语文教师一般会借助朗读来引导学生对文本内容进行理解和分析,但是受到学生差异的影响,即使面对同一篇文章,学生在阅读中的收获也存在一定的差异,可见传统语文教学方式极大限制了学生个性化发展。而引入多媒体教学技术后,课文朗读由专业人员完成,学生能够通过自己的朗读或者倾听他人的朗读感受文本所要传达的思想情感,甚至产生情感共鸣,实现对文章思想内容的深刻理解。换言之,在多媒体技术支持下,教师在开展语文教学活动过程中尝试使用多媒体技术手段,能够更好地营造教学氛围,并促进学生学习感官系统的调动,对培养学生的学习能力产生一定的积极影响。
  在学习《沁园春·长沙》一文时,绚丽多彩的秋景图片在美妙的背景音乐衬托下,诗词所要呈现的意境清晰地展现在学生面前,学生能够在学习过程中深切地感受到战争时期战士不畏艰险、立志改天换地的远大抱负,而这对学生理解课文内容起到一定的辅助作用。
  三、运用多媒体,从对比中鉴赏美
  中职语文课本中有部分作品具有深刻的思想内涵和精神基础,并且能够借助优美的语言实现对思想情感的传达,美育功用较为突出,不仅能够发挥出美育教育的作用,还能在教学活动中引导学生加强所学内容和生活的联系,为学生鉴赏美的能力的提高创造良好的条件。
  例如在《天上的街市》一诗中,作者郭沫若先生就充分利用联想和想象的手段,从街灯到明星,从明星到街灯,从人间的街市到天上的街市,再到街市中的牛郎织女,环环相扣,营造出一个充满诗情画意的意境,并且这一意境与学生的生活存在紧密联系。教师借助多媒体教学展现人间街市和天上街市的场景,学生能够联系自身生活实际对教学内容形成更深层次的理解和感悟。
  四、运用多媒体指导诵读,让学生感受艺术美
  朗读教学一直是我国传统语文教学行之有效的方法,它对提高学生的记忆力、理解力都有很大帮助。各种体裁的文章,其语言都独具特色,正确的诵读则是一种有声语言艺术,能够让学生透过课文优美语言的本身,把握文本中的重点词句,品味作品的语言美,进而让学生审视高远素雅的画面,激发他们对文学渴望的情感。例如诗经《静女》中的“爱而不见,搔首踟蹰”,写出了年轻女子的调皮和可爱、男子的憨厚和痴情。此外,诗歌运用了大量的重章叠唱,如果只是教师单一诵读,学生并不会感受到音韵之美和艺术美,故此时运用多媒体中的图像和声音来辅助教学,让学生在形声结合的多媒体环境中体会到这首诗歌的艺术美。这样的例子举不胜举,在教学过程中,不仅要让学生主动学,还需要教师为学生主动发现、主动感知提供条件,使学生在美好的音律中感受美。针对不同的课文在语音的抑扬顿挫、高低强弱、舒缓紧凑等方面采用不同的处理方法,充分调动学生多种感觉器官的活动,使学生在同感中领会其思想、感受其趣味、体悟其语言、审视其艺术美感。
  教师是美育的传播者,学生是美育的创造者。在中职语文教学中充分运用多媒体的优势,进行语文教学的美育渗透,不仅使学生在愉悦中学习,在轻松中完成知识储备,更能提高学生对美的欣赏和感受的能力。
  作为中职语文教師,在日常教学中,应更好地将多媒体和语文课的美育功能相结合,让学生在体会文本的美感中学习语文、感悟语文,与文本进行心灵的交流,唤醒学生的自主学习意识,使知识在审美感受中生成,在审美鉴赏中重组,在审美创造中增倍。这样对学生语文素质的提高起到重要作用,为培养具有全面、综合素质的人才奠定基础。
  参考文献
  [1]谢锡金,倪文锦.新编语文课程与教学论[M].上海:华东师大出版社,2006.
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