【摘 要】
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一、教学内容分析rn本课时以“劳动创造幸福,助力乡村振兴”为主题,整合统编新教材必修2《经济与社会》的综合探究“践行社会责任促进社会进步”中“弘扬劳动精神与投身创新创业”“推动绿色生产与绿色消费”和“实现乡村振兴和共同富裕”等教学内容,以“幸福剧场——破解幸福密码——献计献策——青年担当”为主线,以学科任务引导学生自主思考、合作探究.
【机 构】
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广东省中山市第二中学;广东省中山市小榄中学
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一、教学内容分析rn本课时以“劳动创造幸福,助力乡村振兴”为主题,整合统编新教材必修2《经济与社会》的综合探究“践行社会责任促进社会进步”中“弘扬劳动精神与投身创新创业”“推动绿色生产与绿色消费”和“实现乡村振兴和共同富裕”等教学内容,以“幸福剧场——破解幸福密码——献计献策——青年担当”为主线,以学科任务引导学生自主思考、合作探究.
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基于对广州市一所农民工子弟学校的“坏孩子”圈子的长期追踪,深描他们校内“混日子”、校外“找乐子”的文化实践,阐述其亚文化生产机制.研究发现,他们看似叛逆的行为是结构性压迫之下的自我保护及寻求认同感的策略,是教育体制和民办学校筛选、排斥非户籍“差生”的推力与吸引青年群体的消费社会和互联网经济的拉力双重作用的产物.从青少年视角出发的研究方式突破了“反学校文化”理论二元对立视角的局限,为理解当代中国青少年亚文化提供了新的思路.
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