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“概念为本”的教学指向大概念建构和理解,重在揭示概念间联系及概念性理解,是实现层级式概念体系的意义建构及学习迁移的有效途径。实现“概念为本”的教学需要区分学习内容层次并确定大概念体系,促成大概念体系中上下位概念间的协同思维,提出能促进协同思维发生的基本问题,设计用于学习迁移的表现性学习任务。
中学地理“概念为本”教学的内涵与策略
【摘 要】
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“概念为本”的教学指向大概念建构和理解,重在揭示概念间联系及概念性理解,是实现层级式概念体系的意义建构及学习迁移的有效途径。实现“概念为本”的教学需要区分学习内容
【机 构】
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北京教育学院数学与科学教育学院,北京市房山区四〇一学校
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2021年10期
【基金项目】
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北京市房山区北沟乡村教育联盟品牌建设:“亮蓝工程”中学地理学科教学改进研究项目(项目编号:B-15-2018)研究成果。
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