【摘 要】
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当前不少科学课堂以教师设计活动为主,忽视学生对教材文本和图表的阅读,直到课堂结束,学生连书本都未翻开过.导致学生对文本和图表材料的阅读分析能力低下,解题时不是因为知
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当前不少科学课堂以教师设计活动为主,忽视学生对教材文本和图表的阅读,直到课堂结束,学生连书本都未翻开过.导致学生对文本和图表材料的阅读分析能力低下,解题时不是因为知识水平不足而失分,而是吓死在习题的文字数量上了.既不利于应试解题,更不利于学生的持续发展.本文针对这一弊端,在教材文本和图表的阅读、习题题目的阅读、课外文本的阅读三个方面,从多年课堂教学实践中总结摸索出一些培养学生有效阅读能力的策略,与同行们交流探讨.
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