论文部分内容阅读
【摘 要】技能训练，就是教学心理学上所讲的动作技能的学习。在职业教育中，技能训练是一个重要的环节，需要注意几个方面的具体问题：①使学生明确训练的目的和要求及相关的基础知识。②提供正确的训练方法。③健康的身心是技能学习的基础保障。
【关键词】明确 训练 联系 指导
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）04－0176－02
所谓技能训练，就是教学心理学上所讲的动作技能的学习。动作技能是人类在漫长的社会生活和实践活动中积累的经验总结，是社会经验的重要组成部分。在学生的学习中动作技能的学习往往与认知学习交织在一起。因此，作为中等职业技术教育的教师不仅要知道学习文化知识和智慧技能的获得过程，更要懂得动作技能形成的过程与特点，才能有效地指导学生对动作技能的学习，使学生熟练掌握相应的职业技能。在职业教育中，技能训练是一个重要的环节，不同专业都有相应的技能训练内容。技能训练的内容在整个专业的课程体系中占有日益重要的地位。所以各类职业教育都非常重视技能教学，并努力提高学生的技能操作水平。
技能的训练主要是在专业技能课的教学及实习中进行的。在这个过程中，教师的主导作用非常重要。教师首先要认识到两点：①技能的掌握不是一个孤立的过程。②每一项技能都有其特殊性，其难易程度、学习方法都有所差异。
一、明确训练的目的和要求及相关的基础知识
1．明确训练的目的和要求
任何训练都有它特殊的目的和要求。训练开始前必须使学生明确训练的目的和要求，明确掌握该项技能的重要作用。这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性，使训练的过程始终处于意识的控制之下。比如汽车底盘实习课，教师必须首先使学生明白底盘的工作特征是以齿轮啮合，对啮合间隙有着非常高的要求的汽车部件，使学生明白底盘维修中基本功训练的重要性及学习应达到什么水平。在讲每个细节时，对细节也要提出相应的要求以至于每一节课都要有明确的要求及一定的检验方式，及时了解目标的落实情况。这样层层目标控制，学生训练时就会心中有数，有的放矢，有助于训练效果的提高。
2．提供相关的基础知识
每一项新技能的掌握都是以过去已有的知识和技能为依托，通过反复的训练在新旧技能的联系点上建立稳定的联系。所以有关方面的知识积累和正确的训练方法对技能形成作用重大。因而教师必须在对每个课题进行训练之前，首先讲解本课题需要的有关知识。学生懂的可以略讲，不懂的就需花时间讲解，直到学生具备本课题的有关知识并了解训练原理，做到心中有数，“知其然而知其所以然”。这样，学生在训练时就有充足的信心，效果自然会好些。相反，只讲操作，不讲原理及有关必备知识，学生在训练时心中没底，训练后也没有多大把握，训练效果则一定会受到影响。
二、提供正确的训练方法
在注意教给学生有关知识的基础上，还要采用多种方式教给学生正确的训练方法。具体有：
1．训练前，由老师边做示范边进行语言讲解，使每个学生都获得训练的正确方法和实际动作的清晰印象。因为新的动作技能的学习是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或以标志每一个局部动作的外部线索，试图“理解”任务及其要求。
2．让学生直接观看技术能手的示范表演，领会动作的奥妙。这一阶段的学习重点在注意应予以反应的线索，即所谓的知觉学习。
3．利用电教手段，看录像增强印象。电化教学比较直观，不受时空限制且具有可重复性，还可以调节教师示范教学的单一状态，也不失为一种好方法。可以使学生领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作。
通过这几种方式，可使学生一开始就能够掌握正确的训练方法，避免尝试式的盲目试探。但是，由于学生在这一阶段的学习中注意范围比较狭窄，精神和全身的肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，出现多余的动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点，因此教师应给予充分的巡回指导，及时纠正和积极的鼓励。
三、健康的身心是技能学习的基础保障
学生身心的健康发展，将直接影响学生对知识技能的掌握。职业技术学校的学生正处于积极、热情、生气勃勃、富于幻想、勇于创新的青年时代，但是从整体来看，学生的身心发展还极不平衡。作为教师，尤其是实习指导教师，应该要用心爱护学生，帮助学生健康成长。
1．要关心学生的身体成长，确保学生的人身安全。
职业技术学校培养的是技术工人的接班人，如果没有强健的体魄，健康的身体，就没有办法保证未来劳动者的基本素质。爱护关心学生的身体，就必须训练学生养成良好的行为规范，必须强化禁止行为，使其成为阴性反射，从而杜绝安全隐患，确保学的人身安全。要实施安全行为训练，着重强调意外事故或事故信号出现时保证安全的行为训练。训练计划要安排的科学、合理。
2．要培养学生树立正确的职业观、劳动观
要让学生牢固掌握必要的安全知识。这样既可打消学生不必要的操作恐惧心理，也可避免莽撞行为，操作时才能有良好的心理定势，促进技能的掌握。
3．要从学生的身心发展特点出发
教师要了解不同年龄段学生的心理发展特征。中等职业技术学校的学生正处于十分好动的年龄，喜欢自动尝试。教师在指导训练时既要积极利用学生的这一年龄特征，但又必须严格把关，使他们建立严密的操作规程程序。
根据马斯洛的“需要层次”理论可知：安全需要是人的第一需要，没有安全保障将无法使人实现更高层次需要的满足。所以，教师在训练技能质量的同时，必须将安全作为首要任务，贯穿于教育教学的始终。
总之，动作技能的学习，需要从领会动作要点和掌握局部动作开始，到建立动作连锁，最后达到自动化的复杂过程。因此，为了提高训练的效果，教师还要不断地在教学中扩展学生的知识面，发展其智力水平，培养其热爱职业的情感、战胜困难的意志以及良好的个性心理素质，只有这些方面都得到优化，共同发挥作用，技能训练才能取得良好的效果。
参考文献
1 皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社（修订版），1997.5
2 教育部考试中心.教育理论考试参考书.中国广播电视大学出版社，2000.7
3 骆日桥.技工学校机械类通用工种技术课教材教法.天津职业技术师范学院，1991.3
4 戚 明、胡苏宁.生产实习教学法概论.吉林科学技术出版社，1993.4
5 黄 强、张燕逸、武任恒.职业技术教育心理学.天津人民出版社，1993.12
【关键词】明确 训练 联系 指导
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）04－0176－02
所谓技能训练，就是教学心理学上所讲的动作技能的学习。动作技能是人类在漫长的社会生活和实践活动中积累的经验总结，是社会经验的重要组成部分。在学生的学习中动作技能的学习往往与认知学习交织在一起。因此，作为中等职业技术教育的教师不仅要知道学习文化知识和智慧技能的获得过程，更要懂得动作技能形成的过程与特点，才能有效地指导学生对动作技能的学习，使学生熟练掌握相应的职业技能。在职业教育中，技能训练是一个重要的环节，不同专业都有相应的技能训练内容。技能训练的内容在整个专业的课程体系中占有日益重要的地位。所以各类职业教育都非常重视技能教学，并努力提高学生的技能操作水平。
技能的训练主要是在专业技能课的教学及实习中进行的。在这个过程中，教师的主导作用非常重要。教师首先要认识到两点：①技能的掌握不是一个孤立的过程。②每一项技能都有其特殊性，其难易程度、学习方法都有所差异。
一、明确训练的目的和要求及相关的基础知识
1．明确训练的目的和要求
任何训练都有它特殊的目的和要求。训练开始前必须使学生明确训练的目的和要求，明确掌握该项技能的重要作用。这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性，使训练的过程始终处于意识的控制之下。比如汽车底盘实习课，教师必须首先使学生明白底盘的工作特征是以齿轮啮合，对啮合间隙有着非常高的要求的汽车部件，使学生明白底盘维修中基本功训练的重要性及学习应达到什么水平。在讲每个细节时，对细节也要提出相应的要求以至于每一节课都要有明确的要求及一定的检验方式，及时了解目标的落实情况。这样层层目标控制，学生训练时就会心中有数，有的放矢，有助于训练效果的提高。
2．提供相关的基础知识
每一项新技能的掌握都是以过去已有的知识和技能为依托，通过反复的训练在新旧技能的联系点上建立稳定的联系。所以有关方面的知识积累和正确的训练方法对技能形成作用重大。因而教师必须在对每个课题进行训练之前，首先讲解本课题需要的有关知识。学生懂的可以略讲，不懂的就需花时间讲解，直到学生具备本课题的有关知识并了解训练原理，做到心中有数，“知其然而知其所以然”。这样，学生在训练时就有充足的信心，效果自然会好些。相反，只讲操作，不讲原理及有关必备知识，学生在训练时心中没底，训练后也没有多大把握，训练效果则一定会受到影响。
二、提供正确的训练方法
在注意教给学生有关知识的基础上，还要采用多种方式教给学生正确的训练方法。具体有：
1．训练前，由老师边做示范边进行语言讲解，使每个学生都获得训练的正确方法和实际动作的清晰印象。因为新的动作技能的学习是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或以标志每一个局部动作的外部线索，试图“理解”任务及其要求。
2．让学生直接观看技术能手的示范表演，领会动作的奥妙。这一阶段的学习重点在注意应予以反应的线索，即所谓的知觉学习。
3．利用电教手段，看录像增强印象。电化教学比较直观，不受时空限制且具有可重复性，还可以调节教师示范教学的单一状态，也不失为一种好方法。可以使学生领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作。
通过这几种方式，可使学生一开始就能够掌握正确的训练方法，避免尝试式的盲目试探。但是，由于学生在这一阶段的学习中注意范围比较狭窄，精神和全身的肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，出现多余的动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点，因此教师应给予充分的巡回指导，及时纠正和积极的鼓励。
三、健康的身心是技能学习的基础保障
学生身心的健康发展，将直接影响学生对知识技能的掌握。职业技术学校的学生正处于积极、热情、生气勃勃、富于幻想、勇于创新的青年时代，但是从整体来看，学生的身心发展还极不平衡。作为教师，尤其是实习指导教师，应该要用心爱护学生，帮助学生健康成长。
1．要关心学生的身体成长，确保学生的人身安全。
职业技术学校培养的是技术工人的接班人，如果没有强健的体魄，健康的身体，就没有办法保证未来劳动者的基本素质。爱护关心学生的身体，就必须训练学生养成良好的行为规范，必须强化禁止行为，使其成为阴性反射，从而杜绝安全隐患，确保学的人身安全。要实施安全行为训练，着重强调意外事故或事故信号出现时保证安全的行为训练。训练计划要安排的科学、合理。
2．要培养学生树立正确的职业观、劳动观
要让学生牢固掌握必要的安全知识。这样既可打消学生不必要的操作恐惧心理，也可避免莽撞行为，操作时才能有良好的心理定势，促进技能的掌握。
3．要从学生的身心发展特点出发
教师要了解不同年龄段学生的心理发展特征。中等职业技术学校的学生正处于十分好动的年龄，喜欢自动尝试。教师在指导训练时既要积极利用学生的这一年龄特征，但又必须严格把关，使他们建立严密的操作规程程序。
根据马斯洛的“需要层次”理论可知：安全需要是人的第一需要，没有安全保障将无法使人实现更高层次需要的满足。所以，教师在训练技能质量的同时，必须将安全作为首要任务，贯穿于教育教学的始终。
总之，动作技能的学习，需要从领会动作要点和掌握局部动作开始，到建立动作连锁，最后达到自动化的复杂过程。因此，为了提高训练的效果，教师还要不断地在教学中扩展学生的知识面，发展其智力水平，培养其热爱职业的情感、战胜困难的意志以及良好的个性心理素质，只有这些方面都得到优化，共同发挥作用，技能训练才能取得良好的效果。
参考文献
1 皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社（修订版），1997.5
2 教育部考试中心.教育理论考试参考书.中国广播电视大学出版社，2000.7
3 骆日桥.技工学校机械类通用工种技术课教材教法.天津职业技术师范学院，1991.3
4 戚 明、胡苏宁.生产实习教学法概论.吉林科学技术出版社，1993.4
5 黄 强、张燕逸、武任恒.职业技术教育心理学.天津人民出版社，1993.12