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摘 要：人们对教育的关注程度越来越高，对教育质量的要求和教师教学技能的高低也有了明显的要求，作为一线教师随着新课改和素质教育的推进，必须转变教学思维，探究新的教学策略，争取最大限度的提升教育教学的质量，这样才能与时俱进，实现既定的教学目标。新课改下，很多的教育教学理念颠覆了传统的常规教学，在教学过程中更加突出学生的主体地位，课堂开始回归学生。教学实践已经证明，要想实现有效教学，提升教育教学的质量必须考虑学生的实际情况，从学情出发，让学生参与课堂教学之中，由原来的被动者转变化主动者，这样才能学有所获，学以致用。
关键词：学生；学情；高中化学；教学效果
一、了解学生的基本情况，倡导兴趣教学
“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要想激发学生的学习兴趣，强化学生学习内驱力的发挥，必须了解学生，掌握学生的基本情况，做到以生为本，从生出发。高中化学教师教学任务繁重，作业批改量较大，所以很少能与学生进行面对面的近距离交流与交往，造成师生交流的脱节，教师不熟悉学生，学生不了解老师，在课堂教学中也没有默契，导致“教”、“学”质量的下降。高中生由于受到初中教育思维的限制，在探究能力和逻辑思维能力上还有待提高，所以教师必须从这个学情出发，采取一定的教学路径，实现知识的转化。把抽象的内容变为具体，实现生活化教学；把复杂的问题转化为简单的问题，实现分层剖析。为了了解学生，教师首先要树立正确的教育观念，实现角色的转变，在课堂教学中学会尊重学生、关系学生和呵护学生，构建平等、民主、和谐、互助的新型师生关系。高中化学教师应该努力提升自身的知识水平，用渊博的知识和高尚的道德去征服自己的学生，用自己的人格魅力去赢得学生的青睐。高中化学课是一门以化学实验为基础的课程，而中学生对这些恰恰拥有浓厚的兴趣和好奇心，所以教师可以利用化学课的特质，利用化学实验去吸引学生，比如烧不坏的手帕，魔棒点火等。
二、优化教学过程，激发学生的学习积极性
开展化学探究实验关键是要学生参与其中，激发学生的学习兴趣，所以教师必须转变教学思维，革新教学方法，吸引学生的兴趣。教学要循序渐诱，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动的参与其中。所以在新授课的开始，采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣，提升学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样：“学起于思，思起于疑”。对于化学课来说，很多的学习内容教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。比如在学习《氮气》这一章节相关内容的时候，教师可以在导入的时候给学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷的照片，这里风景特别的漂亮，令人向往，这里有马儿，有羊群，但是看似风和日丽、艳阳高照的日子，突然就有可能狂风将至，暴雨欲来，所以这个地方当地人又称“魔鬼谷”。为什么会出现这样的情况呢，这就是今天所学的内容有极大的关系。然后有学生自行设计氮气的制取实验，并探究氮气的物理特性和化学特性，在实验的过程中，学生急于想知道问题的答案，所以参与度较高，探究意识也得到前所未有的激发。
三、实现课堂回归，让学生参与其中
高中化学课堂是有教与学共同组成的，所以有效的高中化学课堂需要这两个方面的配合，其中学生的学起着最为重要的作用。目前，随着基础教育改革的推进，学生资源的开发与利用已经成为素质教育的必然要求，所以在教学的过程中，教师必须有效的了解学情，并且能够利用学情，让学生在教学中主动的学习和探究。在教学过程中，采用何种教学模式，使用何种教学策略都需要考虑到学情，然后从学情出发，巧妙的整合教材内容和学情，以此来提升教学质量。
优质高效的高中化学课堂需要师生的配合。更需要在教学的过程中，学生发挥课堂主体的作用，提升课堂的参与性，实现师生的互动和沟通。在高中化学课堂教学的过程中，学生也是课堂教学的资源，如果教师能够深度的了解学生，那么教师就可以利用学情来辅助课堂教学。当下，学生的学习途径非常的丰富，那么学生对相关知识的了解已经不再完全的依赖课堂上教师的讲解了，并且目前的家庭教育也与以往相比有了更大的进步，这些都一定程度上提升了学生的综合素质，也扩大了学生的视野，有些化学知识有的学生已经有所了解了，那么借助学生的口吻来讲授教学内容要比教师授课效果好得多。在高中化学课堂对学情的利用更多的体现在学生资源的开发和利用上，比如在教学的过程中要学生亲自动手做实验，要学生通过小组合作的方式来探究问题等，这些都会让课堂变得更加生动有效。如：在讲授《元素及其化合物的性质》这一章节时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，感觉学习内容较为死板，所以他们兴趣索然。如果教师在课堂上让学生观察镁在空气中燃烧的实验，然后让学生动手参与实验，那么突然之间学生的学习兴趣就会被调动起来，也会加深对学习内容的掌握和理解了。
四、考虑学情，培养学生的化学思维
人与人之间是存在差异的，无论是在生活环境、智力水平还是生理机能，所以在教学的过程中教师要全面的了解学生，对于不同的学生要采取不同的方法和要求，做到因材施教。有效的化学教学是与有效的学习分不开的，所以在教学的过程中，教师要考虑到学生之间的差距，做到分层教学，做到梯度教学。比如，面对灭火这样的情况，教师要设定不同梯度的问题，对于能力较差的学生来说，假如在图书馆灭火的话，你会选择哪种灭火形式？它的原理是什么？这样才能兼顾到每一位学生，有效地提高教学效率。学习的有效性是指所有的学生都能够在课堂教学中学有所获，学有所乐，所以对于高中化学教师来说，一定要照顾到每一位学生，不要只顾及那些成绩优秀的学生，为此，教师要一视同仁，尊重与爱护每一位学生。
有效的课堂教学应该突出学生的主体地位，把课堂归还给学生，实现以生为本的教学过程。在化学课堂的教学过程中，学是主题，所以教师一定要了解学情、研究学情和利用学情，最大限度的发挥学生资源的优势，让课堂教学呈现互动教学，教学相长的局面。
参考文献：
[1]李华阳.高中化学教学效果优化刍议[J].高中数理化，2014（14）
[2]方俊磊.优化高中化学教学方法的探索[J].新课程，2012（10）
关键词：学生；学情；高中化学；教学效果
一、了解学生的基本情况，倡导兴趣教学
“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要想激发学生的学习兴趣，强化学生学习内驱力的发挥，必须了解学生，掌握学生的基本情况，做到以生为本，从生出发。高中化学教师教学任务繁重，作业批改量较大，所以很少能与学生进行面对面的近距离交流与交往，造成师生交流的脱节，教师不熟悉学生，学生不了解老师，在课堂教学中也没有默契，导致“教”、“学”质量的下降。高中生由于受到初中教育思维的限制，在探究能力和逻辑思维能力上还有待提高，所以教师必须从这个学情出发，采取一定的教学路径，实现知识的转化。把抽象的内容变为具体，实现生活化教学；把复杂的问题转化为简单的问题，实现分层剖析。为了了解学生，教师首先要树立正确的教育观念，实现角色的转变，在课堂教学中学会尊重学生、关系学生和呵护学生，构建平等、民主、和谐、互助的新型师生关系。高中化学教师应该努力提升自身的知识水平，用渊博的知识和高尚的道德去征服自己的学生，用自己的人格魅力去赢得学生的青睐。高中化学课是一门以化学实验为基础的课程，而中学生对这些恰恰拥有浓厚的兴趣和好奇心，所以教师可以利用化学课的特质，利用化学实验去吸引学生，比如烧不坏的手帕，魔棒点火等。
二、优化教学过程，激发学生的学习积极性
开展化学探究实验关键是要学生参与其中，激发学生的学习兴趣，所以教师必须转变教学思维，革新教学方法，吸引学生的兴趣。教学要循序渐诱，要激发学生的探究意识，这样才能让学生主动的参与其中。所以在新授课的开始，采用问题设疑的方法来吸引学生的兴趣，提升学习的积极性有着积极的作用。正如古人说的那样：“学起于思，思起于疑”。对于化学课来说，很多的学习内容教师要巧妙设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。比如在学习《氮气》这一章节相关内容的时候，教师可以在导入的时候给学生展示新疆与青海交界处的一个美丽的大峡谷的照片，这里风景特别的漂亮，令人向往，这里有马儿，有羊群，但是看似风和日丽、艳阳高照的日子，突然就有可能狂风将至，暴雨欲来，所以这个地方当地人又称“魔鬼谷”。为什么会出现这样的情况呢，这就是今天所学的内容有极大的关系。然后有学生自行设计氮气的制取实验，并探究氮气的物理特性和化学特性，在实验的过程中，学生急于想知道问题的答案，所以参与度较高，探究意识也得到前所未有的激发。
三、实现课堂回归，让学生参与其中
高中化学课堂是有教与学共同组成的，所以有效的高中化学课堂需要这两个方面的配合，其中学生的学起着最为重要的作用。目前，随着基础教育改革的推进，学生资源的开发与利用已经成为素质教育的必然要求，所以在教学的过程中，教师必须有效的了解学情，并且能够利用学情，让学生在教学中主动的学习和探究。在教学过程中，采用何种教学模式，使用何种教学策略都需要考虑到学情，然后从学情出发，巧妙的整合教材内容和学情，以此来提升教学质量。
优质高效的高中化学课堂需要师生的配合。更需要在教学的过程中，学生发挥课堂主体的作用，提升课堂的参与性，实现师生的互动和沟通。在高中化学课堂教学的过程中，学生也是课堂教学的资源，如果教师能够深度的了解学生，那么教师就可以利用学情来辅助课堂教学。当下，学生的学习途径非常的丰富，那么学生对相关知识的了解已经不再完全的依赖课堂上教师的讲解了，并且目前的家庭教育也与以往相比有了更大的进步，这些都一定程度上提升了学生的综合素质，也扩大了学生的视野，有些化学知识有的学生已经有所了解了，那么借助学生的口吻来讲授教学内容要比教师授课效果好得多。在高中化学课堂对学情的利用更多的体现在学生资源的开发和利用上，比如在教学的过程中要学生亲自动手做实验，要学生通过小组合作的方式来探究问题等，这些都会让课堂变得更加生动有效。如：在讲授《元素及其化合物的性质》这一章节时，学生对物质的性质概念没有全方位的了解，感觉学习内容较为死板，所以他们兴趣索然。如果教师在课堂上让学生观察镁在空气中燃烧的实验，然后让学生动手参与实验，那么突然之间学生的学习兴趣就会被调动起来，也会加深对学习内容的掌握和理解了。
四、考虑学情，培养学生的化学思维
人与人之间是存在差异的，无论是在生活环境、智力水平还是生理机能，所以在教学的过程中教师要全面的了解学生，对于不同的学生要采取不同的方法和要求，做到因材施教。有效的化学教学是与有效的学习分不开的，所以在教学的过程中，教师要考虑到学生之间的差距，做到分层教学，做到梯度教学。比如，面对灭火这样的情况，教师要设定不同梯度的问题，对于能力较差的学生来说，假如在图书馆灭火的话，你会选择哪种灭火形式？它的原理是什么？这样才能兼顾到每一位学生，有效地提高教学效率。学习的有效性是指所有的学生都能够在课堂教学中学有所获，学有所乐，所以对于高中化学教师来说，一定要照顾到每一位学生，不要只顾及那些成绩优秀的学生，为此，教师要一视同仁，尊重与爱护每一位学生。
有效的课堂教学应该突出学生的主体地位，把课堂归还给学生，实现以生为本的教学过程。在化学课堂的教学过程中，学是主题，所以教师一定要了解学情、研究学情和利用学情，最大限度的发挥学生资源的优势，让课堂教学呈现互动教学，教学相长的局面。
参考文献：
[1]李华阳.高中化学教学效果优化刍议[J].高中数理化，2014（14）
[2]方俊磊.优化高中化学教学方法的探索[J].新课程，2012（10）