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◆摘 要：随着文化多元化的不断深入，英语在世界各国逐渐流行开来，成为一门交际性语言。英语作为一门最重要的学科之一，无论是城市还是农村，都必须要重视英语的重要性。本文以农村初中英语教师为出发点，农村初中学生为落脚点，在基于核心素养下对农村初中英语情境式教学进行了深入探究，以期能够对农村初中英语教师有所帮助。
◆关键词：核心素养;农村初中英语;情境教学
充分利用情境教学可以将英语的抽象转化为具体的形象，对于农村学生的学习、教师的授课，有很大的帮助。并且将核心素养融入初中英语教学是初中英语教学的新模式，对于学生的发展有很大的影响。身为农村初中英语教师，要不断对英语课堂进行探索，在培养学生专业素养的同时，也要培养学生的核心素养，促进农村初中学生的全面发展。
一、创设情境教学的作用
（一）创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
农村初中英语教学难度较大，如何有效提升农村初中英语教學质量，是一个非常艰巨的任务。情境教学最大的特点就是将同学们带入到创设的情境中去，使学生在情境中学习，让学生身临其境，使生活贴近课堂，激发农村学生对英语的学习兴趣，使他们愿意自发探索英语，愿意在相应的情境下进行口语交际，从而开拓思维，提升口语能力。在同学们用口语进行交际时，教师还可以为他们指导，从而提升农村初中学生的英语学习能力。
（二）拓展初中英语学生的思维，提高学生综合运用英语的能力
创设教学情境，就是为学生营造一个能够运用英语语言的机会，使他们在情境中进行学习。农村初中英语教学中，缺少英语使用环境是一大难点。因此，教师要鼓励学生用英语在课下与身边的朋友、同学进行交流，并且用英语叙述自己的电影感悟、读书心得等，长此以往，会逐渐提高农村初中学生的英语写作能力和阅读能力。
二、教师在情境教学中需要注意的事项
（一）联系学生实际，贴近学生生活
教师在为同学们创设教学情境时，要根据同学们的实际水平和能力进行情境教学。目前农村初中学生英语口语能力普遍较差，教师要根据实际情况做到因材施教，对于学习能力强，口语较好的学生，教师可以为他们布置一些较难的教学情境;对于一些基础知识不扎实，语言、知识储备较少的学生，教师可以为他们营造一个相对简单的教学情境，确保每一个学生都能够真正地参与到课堂中来。
（二）鼓励学生学习，提升学生交际能力
教学本身就是两个方面的事情，一方面需要教师讲授的好，另一方面，需要学生接受的好，才是做到真真正正的教学。身为农村初中英语教师，要为学生创设更多的情境，让农村初中学生能够有机会展示自己的能力。并且，也要为同学们提供相应的语言材料，让学生可以很好地练习。教师也要帮助学生理解、巩固、练习，提高并运用自己所学的知识，使所有的输入都有一个完美的输出。同时，教师也要鼓励学生，让学生有学习的自信，让学生相信他们自己是可以的，让学生从内心中享受学习的快乐。
三、基于核心素养的农村初中英语情境式教学探究
（一）将抽象化为具体，创设实物情境
创设实物情境，可以将抽象的思维转化成具体的实物，更具有直观性。在农村初中英语教学中，让同学们在创设的实物情境下学习，更能提高学生的学习效率，加深学生对初中英语的学习印象，提高初中英语学习效果。此外，还能通过真切的学习氛围，拉近生活与课堂之间的距离，使一些害怕畏惧英语课的学生不再感到畏惧，从而克服害怕课堂的心理。并且多数学生更喜欢在直观的实物情境中去表达自己的想法和观念，有助于农村初中学生锻炼英语口语，开拓学生的思维，提升学生的表达能力。
（二）充分利用多媒体教学，创设简单教学情境
互联网+教学对传统教学的影响很深，对教育的帮助很大。所以现在即使是在农村中学英语教学中，教师在上课时也可以充分利用多媒体，一些无法通过实物创设的情境，利用多媒体为同学们创设出来，将同学们带入情境中，从而营造相应的课堂氛围，提升学生对初中英语的学习兴趣。
（三）创设简笔画教学，活跃课堂氛围
一块黑板，一支粉笔，不止可以写下无尽的单词，无数的汉字，还可以画出很多有趣且直观的“知识”。虽然这对初中英语教师有一定的难度，但是大部分的英语教师都是可以完成的。尤其是在农村初中英语教学时，教师通过简笔画教学，不仅丰富了课堂的教学模式，提升了学生学习英语的兴趣，还提高了他们的课堂参与度，起到了事半功倍的作用。
（四）通过角色扮演，创设真人情境
其实在初中英语教材中有很多的对话和课文都是需要两个人或多个人去完成的，而且对教学设备要求较低，此种方式更加适合农村初中英语教学，教师可以在授课过程中让同学们进行角色扮演，将同学们带入到情景中去，提高同学们的课堂参与度，加深同学们对知识的理解和对本课重难点的学习印象，为初中英语课堂注入活力，提高初中英语学生的学习效率。
四、结束语
综上，笔者认为可以通过“将抽象化为具体，创设实物情境;充分利用多媒体教学，创设简单情境;创设简笔画教学，活跃课堂气氛;通过角色扮演，创设真人情境”等四种方式来进行基于核心素养的农村初中英语情景式教学研究。但是，基于核心素养的农村初中英语情景模式教学研究是一个非常漫长的过程，需要教师充满教学耐心，学生充满学习信心，共同合作，努力探索。才能创造出一个完美的教学模式，让农村初中学生在快乐中学习，在学习中进行探索，在探索中不断完善基于核心素养的农村初中英语情境式教学研究，提升自己的专业素养与核心素养。
参考文献
[1]王永丽.初中英语听说课教学情境创设研究[D].广西师范学院，2018.
[2]钟友泉.初中英语课堂情境教学现状调查研究[D].宁夏师范学院，2018.
[3]刘琳.以情境教学为手段探索初中英语语法教学[D].上海师范大学，2019.
[4]刘彦.初中英语课堂情境教学现状探析[D].湖北师范大学，2019.
[5]房文明.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：110-111.
◆关键词：核心素养;农村初中英语;情境教学
充分利用情境教学可以将英语的抽象转化为具体的形象，对于农村学生的学习、教师的授课，有很大的帮助。并且将核心素养融入初中英语教学是初中英语教学的新模式，对于学生的发展有很大的影响。身为农村初中英语教师，要不断对英语课堂进行探索，在培养学生专业素养的同时，也要培养学生的核心素养，促进农村初中学生的全面发展。
一、创设情境教学的作用
（一）创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
农村初中英语教学难度较大，如何有效提升农村初中英语教學质量，是一个非常艰巨的任务。情境教学最大的特点就是将同学们带入到创设的情境中去，使学生在情境中学习，让学生身临其境，使生活贴近课堂，激发农村学生对英语的学习兴趣，使他们愿意自发探索英语，愿意在相应的情境下进行口语交际，从而开拓思维，提升口语能力。在同学们用口语进行交际时，教师还可以为他们指导，从而提升农村初中学生的英语学习能力。
（二）拓展初中英语学生的思维，提高学生综合运用英语的能力
创设教学情境，就是为学生营造一个能够运用英语语言的机会，使他们在情境中进行学习。农村初中英语教学中，缺少英语使用环境是一大难点。因此，教师要鼓励学生用英语在课下与身边的朋友、同学进行交流，并且用英语叙述自己的电影感悟、读书心得等，长此以往，会逐渐提高农村初中学生的英语写作能力和阅读能力。
二、教师在情境教学中需要注意的事项
（一）联系学生实际，贴近学生生活
教师在为同学们创设教学情境时，要根据同学们的实际水平和能力进行情境教学。目前农村初中学生英语口语能力普遍较差，教师要根据实际情况做到因材施教，对于学习能力强，口语较好的学生，教师可以为他们布置一些较难的教学情境;对于一些基础知识不扎实，语言、知识储备较少的学生，教师可以为他们营造一个相对简单的教学情境，确保每一个学生都能够真正地参与到课堂中来。
（二）鼓励学生学习，提升学生交际能力
教学本身就是两个方面的事情，一方面需要教师讲授的好，另一方面，需要学生接受的好，才是做到真真正正的教学。身为农村初中英语教师，要为学生创设更多的情境，让农村初中学生能够有机会展示自己的能力。并且，也要为同学们提供相应的语言材料，让学生可以很好地练习。教师也要帮助学生理解、巩固、练习，提高并运用自己所学的知识，使所有的输入都有一个完美的输出。同时，教师也要鼓励学生，让学生有学习的自信，让学生相信他们自己是可以的，让学生从内心中享受学习的快乐。
三、基于核心素养的农村初中英语情境式教学探究
（一）将抽象化为具体，创设实物情境
创设实物情境，可以将抽象的思维转化成具体的实物，更具有直观性。在农村初中英语教学中，让同学们在创设的实物情境下学习，更能提高学生的学习效率，加深学生对初中英语的学习印象，提高初中英语学习效果。此外，还能通过真切的学习氛围，拉近生活与课堂之间的距离，使一些害怕畏惧英语课的学生不再感到畏惧，从而克服害怕课堂的心理。并且多数学生更喜欢在直观的实物情境中去表达自己的想法和观念，有助于农村初中学生锻炼英语口语，开拓学生的思维，提升学生的表达能力。
（二）充分利用多媒体教学，创设简单教学情境
互联网+教学对传统教学的影响很深，对教育的帮助很大。所以现在即使是在农村中学英语教学中，教师在上课时也可以充分利用多媒体，一些无法通过实物创设的情境，利用多媒体为同学们创设出来，将同学们带入情境中，从而营造相应的课堂氛围，提升学生对初中英语的学习兴趣。
（三）创设简笔画教学，活跃课堂氛围
一块黑板，一支粉笔，不止可以写下无尽的单词，无数的汉字，还可以画出很多有趣且直观的“知识”。虽然这对初中英语教师有一定的难度，但是大部分的英语教师都是可以完成的。尤其是在农村初中英语教学时，教师通过简笔画教学，不仅丰富了课堂的教学模式，提升了学生学习英语的兴趣，还提高了他们的课堂参与度，起到了事半功倍的作用。
（四）通过角色扮演，创设真人情境
其实在初中英语教材中有很多的对话和课文都是需要两个人或多个人去完成的，而且对教学设备要求较低，此种方式更加适合农村初中英语教学，教师可以在授课过程中让同学们进行角色扮演，将同学们带入到情景中去，提高同学们的课堂参与度，加深同学们对知识的理解和对本课重难点的学习印象，为初中英语课堂注入活力，提高初中英语学生的学习效率。
四、结束语
综上，笔者认为可以通过“将抽象化为具体，创设实物情境;充分利用多媒体教学，创设简单情境;创设简笔画教学，活跃课堂气氛;通过角色扮演，创设真人情境”等四种方式来进行基于核心素养的农村初中英语情景式教学研究。但是，基于核心素养的农村初中英语情景模式教学研究是一个非常漫长的过程，需要教师充满教学耐心，学生充满学习信心，共同合作，努力探索。才能创造出一个完美的教学模式，让农村初中学生在快乐中学习，在学习中进行探索，在探索中不断完善基于核心素养的农村初中英语情境式教学研究，提升自己的专业素养与核心素养。
参考文献
[1]王永丽.初中英语听说课教学情境创设研究[D].广西师范学院，2018.
[2]钟友泉.初中英语课堂情境教学现状调查研究[D].宁夏师范学院，2018.
[3]刘琳.以情境教学为手段探索初中英语语法教学[D].上海师范大学，2019.
[4]刘彦.初中英语课堂情境教学现状探析[D].湖北师范大学，2019.
[5]房文明.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：110-111.