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摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》中修订后的语言技能新增加了“看”（viewing）的技能。看作为听、说、读、写的补充，它们之间是相辅相成的关系。不同课型均可以通过“看”技能的训练，发掘和归纳教材中的多模态资源，并探讨如何激发学生看的兴趣，增强学生看的意识，指导学生看的方法，以培养学生看的技能，助力学生的洞察力、预测力、思辨力，将核心素养落在实处。
关键词：英语核心素养 看 洞察力 预测力 思辨力
“看”的技能是《普通高中英语课程标准》（2017年版）新增加的一项技能，它是指“利用多模态语篇中图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能”。的确，伴随着课改向纵深方向的推进，教育教学的配套设施及环境也得到日新月异的改善。日常教学中多媒体信息技术的融入及学生获取信息资源的途径更为宽广，尤其是现代信息技术的发展促使语言表达的方式更为丰富，图文并茂的同步配套教材、形式多样的图例及表格、形象逼真和喜闻乐见的视频及动画等多模态环境下表达方式方法，均需要引导学生亲自观察与理解之后，才能更为有效理解文本。听、读、看三种技能都是获取信息的途径，说和写二者皆为输出信息的渠道。看的重要性不言而喻。
一、多维度看懂素材，培养学生的洞察力
人教版新目标的整体编写以“话题”为中心，每个单元都设置了体现话题语境的插图、表格、会话、阅读材料等部分，尤其每单元的第一面都配置了一副主题插图，是为每单元Target language提供主题语境。但遗憾的是，教学中该主题图大多都被任课教师忽略或者一带而过，导致师生对教材信息的解读不充分、不完整。教材编写者设置主题图的主要目的是指导学生能够在真实的语言环境中感知本单元的目标语言，为后续的教育教学奠定基础。因此，任课教师应该引领学生仔细观察、识别和提取图中信息及其背景知识、情感内容、文化差异和前因后果，从而实现深度学习。
（一）看懂主题图，体悟目标语言
案例一：新目标八年级（下）Unit1 What’s the matter？Section A的主题图“双面护士”，大多数教师聚焦身体部位单词的复习与学习及气泡里句子的练习，图片里含有的其他大量信息常常被忽略，如：A hospital or medicine clinic;an eye chart;a medicine cabinet and sink;穿着白大褂的护士与穿蓝色衬衫的医生正在询问病人的病情：病号1因为流鼻涕和打喷嚏用手帕捂着鼻子;病号2用手捂着肚子;课堂上教师可以通过如下问题设计提问：1.Who can you find in the picture？2.How many of patients are boys/girls？3.Are they feeling well now？4.What’s the matter with...引导学生仔细观察主题图片里人物与其他信息，一方面可以帮助学生养成仔细观察主题图的习惯，培养他们对细节信息的获取与观察能力;另一方通过师生间的交流，既可以复习旧知又可学习新知，扩充了学生的词汇量，而且自然而然地把学生的注意力从主题图中的目标语言过渡到1b部分，为听力活动做好了铺垫，可谓一石三鸟。
（二）理顺表格内容，灵活使用信息
新目标教材中Section A、Section B部分都配置了一些表格。表格不仅是一种化繁为简的可视化交流模式，而且又是一种组织与整理信息的手段，具有直观化与结构化的特点，为学生“学中做”搭建了支架，如此既降低了学习难度，同时又提高了教与学的效率。
案例二：新目标八（B）Unit 3中的语法聚焦部分，教师通过引导学生仔细观察、思考、比较并总结表格中所列内容的特点，学生不难发现句中的共性特征（都有“could”）。（1）Could可用于礼貌地提出要求;（2）Could you please后面直接加动词原形，委婉地获取许可，以及这两种情况下的合理应答。
二、多感官协作训练，夯实学生的预测力
“看”的技能，它主要是强调了在多模态环境下，学生能够通过看文本、图片、视频，听歌曲等方式，尤其通过看图和读图，解读预测文本内容。
案例三：新目标七（B）Unit 2 Section A部分的2a、2b，教材设计的理念就是通过听的训练导入新的功能、结构、语法和部分词汇。教材训练内容直接瞄准学生的学习目标。（1）Pre-listening：view for information.教师引导学生看文中所附图片，让学生动脑筋去观察，因为思维的第一步就是去观察，这里的图片传递了如下信息：5个children，2个girls，2个boys…At the bathroom通过观察可以了解图片内容，他们的话题与排队在家洗淋浴有关;（2）While—listening：listening for gist.学生对洗淋浴的人物应有预先的判断，同时对所听的语言语境进行推测或者猜测，通过观察、发现、思考对所听的场景、语境有所判断，观察结果得出：One is taking a shower，and he is happy！The others are waiting outside the bathroom，and they are not happy.预测要基于学生结合自身的认知经验，基于已经获取的文本信息，通过自己的理解与推断，猜测要完成的任务并在训练的过程中进行验证，基于此，教学中潜移默化地锻炼了学生“看”的技能，同时也为后续的听说训练做了铺垫。
三、多视角分析文本，提升学生的思辨力
语言是思维的工具，学习是思维的结果。无论是口头表达还是书写，其呈现的最终结果都是文字，当然其背后起主导作用的还是人们的思维。例如，每单元的阅读教学中通过看图片、标题、副标题、插图、视频、首尾段等引导学生学会仔细观察、感知等心智活动进行文本内容预测，并通过读前预设导向性问题链激发背景知识与学生的好奇心和探究意愿，激活他们心中的思维图并让他们阐述看见的内容和文章的主旨大意。读中环节通过任务的完成，引导学生通过问题与问题之间的逻辑关系，进行观察、理解、比较、分析、推断等一系列活动使思维不断深化。读后环节引导学生通过问卷、讨论、辨析、归纳、评价等学习活动表明各自的观点，真正做到各抒己见，构建多元思维意识，提升学生分析问题与解决问题的能力和批判性思维能力。梅德明、王蔷在2018年曾指出：“有效的观察、辨别、识记有助于准确获取信息。”
案例四：新目標八（B）Unit 5 Section A（3a—3c）Reading部分：
（1）Para.1引导学生阅读第一自然段并记录获得了哪些知识，其对日常生活有哪些启示？Ss underlined the following key words：hear strong winds;black clouds;the sky very dark;felt like midnight.学生阅读后获得的启示：看云识别天气。
（2）Para.2 学生的结论：积极防范。
（3）Para3...play a card game...说明了什么？学生的观点：沉着应对。
（4）Para.4...joined the neighbors clean up the neighborhood together...brought closer together...学生深切感受到：灾害面前大家齐心协力，共抗时艰。当前正值抗击新冠肺炎疫情时期，学生宅家学习，切身经历了整个过程。欣赏一段武汉众志成城抗击疫情短视频及背景音乐《爱的奉献》，接下来，学生讨论及展示环节，他们个个情绪激昂，纷纷表示：向一线抗疫医护工作者、志愿者致敬。从自身做起，做到：科学防范、沉着应对。教学中融知识、文化与思维于一体，更好地促进了学生思维的训练与提升，达到了良好的教学效果。
欲穷千里目，更上一层楼！站得高，方能“看”得远。方向已经指明，路就在脚下，只要领悟新课标的精髓，提升学生的综合核心素养指日可待。
参考文献：
[1]梅德明、王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]人民教育出版社.义务教育教科书：英语（新目标）七、八年级（下册）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[3]吴雪峰.高中英语视频课培养“看”的能力的教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2020（9）：6164.
关键词：英语核心素养 看 洞察力 预测力 思辨力
“看”的技能是《普通高中英语课程标准》（2017年版）新增加的一项技能，它是指“利用多模态语篇中图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能”。的确，伴随着课改向纵深方向的推进，教育教学的配套设施及环境也得到日新月异的改善。日常教学中多媒体信息技术的融入及学生获取信息资源的途径更为宽广，尤其是现代信息技术的发展促使语言表达的方式更为丰富，图文并茂的同步配套教材、形式多样的图例及表格、形象逼真和喜闻乐见的视频及动画等多模态环境下表达方式方法，均需要引导学生亲自观察与理解之后，才能更为有效理解文本。听、读、看三种技能都是获取信息的途径，说和写二者皆为输出信息的渠道。看的重要性不言而喻。
一、多维度看懂素材，培养学生的洞察力
人教版新目标的整体编写以“话题”为中心，每个单元都设置了体现话题语境的插图、表格、会话、阅读材料等部分，尤其每单元的第一面都配置了一副主题插图，是为每单元Target language提供主题语境。但遗憾的是，教学中该主题图大多都被任课教师忽略或者一带而过，导致师生对教材信息的解读不充分、不完整。教材编写者设置主题图的主要目的是指导学生能够在真实的语言环境中感知本单元的目标语言，为后续的教育教学奠定基础。因此，任课教师应该引领学生仔细观察、识别和提取图中信息及其背景知识、情感内容、文化差异和前因后果，从而实现深度学习。
（一）看懂主题图，体悟目标语言
案例一：新目标八年级（下）Unit1 What’s the matter？Section A的主题图“双面护士”，大多数教师聚焦身体部位单词的复习与学习及气泡里句子的练习，图片里含有的其他大量信息常常被忽略，如：A hospital or medicine clinic;an eye chart;a medicine cabinet and sink;穿着白大褂的护士与穿蓝色衬衫的医生正在询问病人的病情：病号1因为流鼻涕和打喷嚏用手帕捂着鼻子;病号2用手捂着肚子;课堂上教师可以通过如下问题设计提问：1.Who can you find in the picture？2.How many of patients are boys/girls？3.Are they feeling well now？4.What’s the matter with...引导学生仔细观察主题图片里人物与其他信息，一方面可以帮助学生养成仔细观察主题图的习惯，培养他们对细节信息的获取与观察能力;另一方通过师生间的交流，既可以复习旧知又可学习新知，扩充了学生的词汇量，而且自然而然地把学生的注意力从主题图中的目标语言过渡到1b部分，为听力活动做好了铺垫，可谓一石三鸟。
（二）理顺表格内容，灵活使用信息
新目标教材中Section A、Section B部分都配置了一些表格。表格不仅是一种化繁为简的可视化交流模式，而且又是一种组织与整理信息的手段，具有直观化与结构化的特点，为学生“学中做”搭建了支架，如此既降低了学习难度，同时又提高了教与学的效率。
案例二：新目标八（B）Unit 3中的语法聚焦部分，教师通过引导学生仔细观察、思考、比较并总结表格中所列内容的特点，学生不难发现句中的共性特征（都有“could”）。（1）Could可用于礼貌地提出要求;（2）Could you please后面直接加动词原形，委婉地获取许可，以及这两种情况下的合理应答。
二、多感官协作训练，夯实学生的预测力
“看”的技能，它主要是强调了在多模态环境下，学生能够通过看文本、图片、视频，听歌曲等方式，尤其通过看图和读图，解读预测文本内容。
案例三：新目标七（B）Unit 2 Section A部分的2a、2b，教材设计的理念就是通过听的训练导入新的功能、结构、语法和部分词汇。教材训练内容直接瞄准学生的学习目标。（1）Pre-listening：view for information.教师引导学生看文中所附图片，让学生动脑筋去观察，因为思维的第一步就是去观察，这里的图片传递了如下信息：5个children，2个girls，2个boys…At the bathroom通过观察可以了解图片内容，他们的话题与排队在家洗淋浴有关;（2）While—listening：listening for gist.学生对洗淋浴的人物应有预先的判断，同时对所听的语言语境进行推测或者猜测，通过观察、发现、思考对所听的场景、语境有所判断，观察结果得出：One is taking a shower，and he is happy！The others are waiting outside the bathroom，and they are not happy.预测要基于学生结合自身的认知经验，基于已经获取的文本信息，通过自己的理解与推断，猜测要完成的任务并在训练的过程中进行验证，基于此，教学中潜移默化地锻炼了学生“看”的技能，同时也为后续的听说训练做了铺垫。
三、多视角分析文本，提升学生的思辨力
语言是思维的工具，学习是思维的结果。无论是口头表达还是书写，其呈现的最终结果都是文字，当然其背后起主导作用的还是人们的思维。例如，每单元的阅读教学中通过看图片、标题、副标题、插图、视频、首尾段等引导学生学会仔细观察、感知等心智活动进行文本内容预测，并通过读前预设导向性问题链激发背景知识与学生的好奇心和探究意愿，激活他们心中的思维图并让他们阐述看见的内容和文章的主旨大意。读中环节通过任务的完成，引导学生通过问题与问题之间的逻辑关系，进行观察、理解、比较、分析、推断等一系列活动使思维不断深化。读后环节引导学生通过问卷、讨论、辨析、归纳、评价等学习活动表明各自的观点，真正做到各抒己见，构建多元思维意识，提升学生分析问题与解决问题的能力和批判性思维能力。梅德明、王蔷在2018年曾指出：“有效的观察、辨别、识记有助于准确获取信息。”
案例四：新目標八（B）Unit 5 Section A（3a—3c）Reading部分：
（1）Para.1引导学生阅读第一自然段并记录获得了哪些知识，其对日常生活有哪些启示？Ss underlined the following key words：hear strong winds;black clouds;the sky very dark;felt like midnight.学生阅读后获得的启示：看云识别天气。
（2）Para.2 学生的结论：积极防范。
（3）Para3...play a card game...说明了什么？学生的观点：沉着应对。
（4）Para.4...joined the neighbors clean up the neighborhood together...brought closer together...学生深切感受到：灾害面前大家齐心协力，共抗时艰。当前正值抗击新冠肺炎疫情时期，学生宅家学习，切身经历了整个过程。欣赏一段武汉众志成城抗击疫情短视频及背景音乐《爱的奉献》，接下来，学生讨论及展示环节，他们个个情绪激昂，纷纷表示：向一线抗疫医护工作者、志愿者致敬。从自身做起，做到：科学防范、沉着应对。教学中融知识、文化与思维于一体，更好地促进了学生思维的训练与提升，达到了良好的教学效果。
欲穷千里目，更上一层楼！站得高，方能“看”得远。方向已经指明，路就在脚下，只要领悟新课标的精髓，提升学生的综合核心素养指日可待。
参考文献：
[1]梅德明、王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.
[2]人民教育出版社.义务教育教科书：英语（新目标）七、八年级（下册）[M].北京：人民教育出版社，2019.
[3]吴雪峰.高中英语视频课培养“看”的能力的教学策略[J].中小学外语教学（中学篇），2020（9）：6164.