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摘 要：目的：分析梧州學院制药工程专业教学改革方式方法，总结培养应用型人才的校企合作育人模式。方法：分析制药类专业教学改革创新的必要性，制定针对性实践教学人才培养方案，多渠道建立高校教学实践平台，探索“厂中校”教学实践平台搭建规划，利用“政校企”合作平台及仿真系统模拟实验等辅助实践教学，加强实践能力的专业师资队伍的建设。结果：制药工程专业实践教学改革创新实现了“学生素质综合化，培养方案目标化，工程实践场景化，成才途径多样化”的高等技术型人才培养。结论：梧州学院制药工程专业应用型人才的校企合作育人模式逐步形成。
关键词：制药工程;教学改革;校企合作;育人模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）01-0135-03
Abstract： OBJECTIVE： To analyze the teaching reform methods of Pharmaceutical Engineering Specialty in Wuzhou University and summarize the mode of school-enterprise cooperation in training applied talents. METHODS： To analyze the necessity of teaching reform and innovation in pharmaceutical specialty， to formulate a training plan for practical teaching talents， to establish a teaching practice platform in Colleges and universities through multiple channels， to explore the construction plan of the teaching practice platform in "factory-school"， and to strengthen the construction of professional teaching staff with practical ability by using the cooperative platform of "government-school-enterprise" and the simulation experiment of simulation system. RESULT： The practice teaching reform and innovation of pharmaceutical engineering specialty has realized advanced technical talents' cultivation characterized by comprehensive quality of students， targeted training program， scenario of engineering practice and diversified ways of becoming talents. CONCLUSION： The mode of school-enterprise cooperation in educating applied talents in pharmaceutical engineering specialty of Wuzhou University has gradually come into being.
Keywords： Pharmaceutical Engineering; teaching reform; school-enterprise cooperation; educational model
在全面建成小康社会决胜阶段、经济新常态、创新驱动发展以及迈向教育现代化的长周期转换的大背景下，梧州学院作为一所多科性地方全日制普通高等本科院校，2006年升本以来，已经逐步建设成一所特色鲜明的地方性应用型高水平大学，培养了为地方服务的大批应用型专门人才[1]。我院把高素质技术应用型人才培养作为教学改革的方向，搭建了“政校企”合作平台，与88家来自梧州市的政府部门、企事业单位、工业园区建立联盟，通过这个平台来实现产教融合、协同育人;与梧州市各行业、企业共同制定人才培养方案及人才培养的标准。现将我院制药工程和中药生产技术专业教学改革创新总结如下：
一、制药工程专业教学改革创新的前期梳理
（一）制药工程专业教学改革创新的必要性
广西梧州为岭南地区，其悠久的中医药文化以及丰富的中草药资源吸引了大量的制药企业进驻，如广西梧州神农药业有限公司、广西梧州三鹤药业有限公司、瑞福祥药业（广西）有限公司等制药企业[2]。现代制药公司在产业优化结构调整和转型升级的过程中，对人才需求的智力支持和科技支撑的渴望和需求呈现出多元化状态。梧州学院的制药工程专业以中药制药为主要培养方向，致力于掌握中药制药技术必需的基础理论知识和基本技能，从事饮片、中成药和中药制剂生产工艺、技术改造和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才[3]。现有的人才培养模式多以传统的理论教学占主导，实验教学为辅助理论教学服务。面对制药公司、企业多元化人才需求，教学改革创新势在必行，实行“校企融合，合作共赢”的创新实践教学育人模式，从而满足制药企业、相关行业一线生产服务所需。
（二）目前我国高校教学实践平台存在的问题 由于地方高校的投資主体多为地方政府，缺乏长期稳定的投资机制等因素[4]，随着高校办学规模不断扩大，而人力、物力和财力投入又相对不足，致使地方院校教学实践平台建设存在以下普遍问题：1.经费短缺导致实验室建设相对滞后：实验设备数量少且实验室整体水平较差;2. 校内实践教学基地严重不足，培养学生实践能力的生产实习实训无法开展;3. 具有较强实践能力的专业师资队伍缺乏，实验教学和技术水平偏低。这些存在的问题严重制约了地方本科高校创新性应用型人才的培养。
二、制药工程专业创新实践教学改革
（一）实践教学人才培养方案
实验教学是各专业重要的实践性教学环节，通过实验教学，可以培养大学生的动手能力、创新能力和综合素质[5]。传统实验教学多以验证性实验为主，学生只是在实验室进行的基本操作技能，机械地重复操作使实验教学与企业生产严重脱节。培养企业需要的高素质应用型人才，必须注重学生实践能力的培养和提高，实践能力不可能凭空产生，有赖于实践的锻炼和实践能力的培养[6]。制药类专业积极实行“校企融合，合作共赢”的“厂中有校”实践教学育人模式，理论教学与实践教学并重，并把实践教学分为实验、实训及集中实践教学两个部分。通过设置相关课程实验或课程设计、教学实习实践、毕业设计或论文等多种形式以及课外活动，如创新创业竞赛、创新实践科技活动、专业资格培训等，加强实践性环节的教学，以提高学生的实践能力和创新意识，实现应用型人才的培养目标。
（二）多渠道建立高校教学实践平台
高校教学实践平台是学校开展实践教学的重要阵地，校内的教学性基地，通常只能有限地复现企业现场和工程现场，单靠学校“一己之力”建立完善的实习实训基地是不现实的。为了适应市场经济条件下企业对高素质复合型工程技术人才的需求，将在校的大学生培养成高素质创新应用型人才[7]，应该以发散性的思维，积极从多渠道进行高校教学实践平台建设。高校教学实践平台的建设是校企合作的重点，依赖于学校的教学与企业的需求同步化，校企合作的制度化和规范化。多渠道建立校外实习基地是提高实践性教学环节质量的重要保障之一。充分实现校企物力资源互补，学校把实习基地建立在企业，而企业把研发中心建立在高校;课堂教学与企业培训的互补，对学生开展两种互补的教学，学校教学与企业集中实习教学相结合[5]。
（三）“厂中有校”教学实践平台搭建的探索
在深化应用型发展的过程中，制药类专业探索、构建了地方政府、企业深度参与的“厂中有校”协同育人新模式，将“教室”搬到企业，让学生走出课堂，在工厂上联系所学习过的专业基础知识，将课堂上所学到的知识应用于实践中来[8]。企业与学校的合作不仅给学生提供了能充分锻炼实践能力的平台，企业专业技术人员也会成为指导老师给学生进行授课，进一步开发学生的动手实践能力和思考能力。梧州学院与企业共同开发相关专业与生产联系紧密的多门课程，完成了多个试点专业的课程体系模块化改革，实现了校企合作多元化（复合型、创新型、创业型）应用型人才培养模式。
（四）“政校企”合作平台参与实践教学
目前，在地方本科高校投资主体多为地方政府，加上缺乏长期稳定的投资机制等因素，高校办学发展受到人力、物力和财力投入不足的严峻考验。地方院校实验或实训室普遍存在以下普遍问题：1. 实验室配套设备数量少;2. 实验室建设相对滞后，整体水平先进性较差;3. 校内的教学性实习实训基地严重不足。这些存在的问题严重影响了应用型人才的培养。“政校企”合作平台，企业提供的实践基地和生产现场是综合的生产实习实践教学环境，可以极大地培养大学生的实践能力、创新能力和综合素质。任课老师在实践教学过程中，不断优化实践内容，使其更科学、更具适用性。
（五）利用仿真系统模拟实践教学
随着信息技术的飞速发展，信息化技术已经渗透到社会的各个方面，在现代教育中的应用越来越广泛。传统授课方法无法将实际生产操作准确清晰地描述，学生也不容易接受传统讲授的教学方式。制药企业提供的校外实践场所实行实践操作，学生普遍反映良好，但某些实践操作因仪器特殊、药品卫生环境控制较严格等原因而无法开展，我们采用仿真系统模拟进行实践教学，学生可通过电脑上的仿真系统进行虚拟实践操作并观察实验现象。仿真软件利用动态数学模型实时模拟真实实验工艺流程，可以进行人机交互操作，学生能先进行仿真实验预习，以求对实验原理、设备结构、设备操作等有一基本认识和了解，在此基础上再进行实际实验，提高实验教学效果。仿真系统可全面调动学生听觉、视觉触觉等感官，以体验方式学习，弥补了现实无法进行的不足，发挥信息技术对教育教学创新改革的推动作用。
（六）加强实践能力的专业师资队伍建设
梧州学院着力于优化师资队伍结构，采取切实可行的措施引进和培养高水平人才，并针对高校的教学管理者和任课教师普遍缺乏企业工作经验，加强应用型教学团队和学科平台建设，提升教师整体水平。在引进人才方面，学院修订完善了管理各项条例及管理办法，并启动“双师型”教师引进计划，即获得教师系列职称外，还需取得另一职称的“双职称型”教师;另一方面，学校利用各种培训途径培养“双师型”教师，在高校实践平台中，每个企业工厂的实训基地的设计和设备都不同，实践教学的难度和范围越来越高，情况也复杂多变，远远超出了正常教学要求。青年教师普遍缺乏企业工作经历和工程背景，工程教育、实践教学理论的跟踪和学习不够，实习实训的指导偏重理论分析多，涉及工程技术少。高校实践平台的实践教学使教师队伍的实践教学水平和教育技能受到前所未有的挑战，教师队伍要通过实践平台切实提高自身的专业技能和专业素养，操作水平和教学水平，扭转教学脱离工程实际局面。高校的建设离不开师资力量人才的建设，“双师型”教师的发展离不开高校实践平台的锻炼，教师队伍实践教学水平的提高也为企业应用型人才培养奠定基础。 三、结束语
近年来，梧州学院立足梧州，服务“一区一带”（粤桂合作特别试验区和珠江——西江经济带），辐射两广，面向东南亚，为加快“一带一路”建设提供人才和智力支持，搭建了“政校企”合作平台，多渠道建立多模式的校外实习基地，实行“校企融合，合作共赢”的创新实践教学育人模式，利用仿真系统模拟进行实践教学，大大提高了实践性教学环节质量，并勇于摸索和建设校企合作育人模式。致力于实现“学生素质综合化，培养方案目标化，工程实践全程化，成才途径多样化”[6]，培养一系列面向高新技术产业的在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等应用型人才教学改革创新，逐渐形成校企合作育人模式，培养能直接从事解决企业实际问题并维持工作正常运行的高等技术型人才。
根据我院校企合作的实践经验，高校教学实践平台的建设，可以多渠道进行“校企合作，工学结合”共建生产性实训基地，依托校企合作教育，可以将社会公共资源转化为地方高校教育教学资源;地方院校应充分利用虚拟仿真系统成本低、效率高、可扩展性强、操作安全、高度开放和资源共享等特点，作为高校实践教学平台的有力补充;并积极建立应用型本科教学的软实力储备的长效机制，着力于“双师型”教师培养、兼职教师聘任，打造双师型师资队伍。
参考文献：
[1]李宸焜.梧州学院：主动对接地方产业需求 培养应用型人才[N].新华网，2016-06-12.
[2]林国伟.梧州中药材发展现状及产业化发展对策[A].第三届中国中医药发展大会论文集[C].
[3]朱缨，吴芝园，刘遜，等.《综合实训》课程实践技能培养研究[J].价值工程，2018（19）：176-178.
[4]姚俊红.基于创新性应用型人才培养的工科实验室建设探析[J].职业时空，2011，7（06）：49-50.
[5]王浩天，李实，马杰.加强高校实验教学改革，提高大学生科研创新能力[J].中国实验诊断学，2017，21（06）：1106-1108.
[6]田逸.美国大学生工程实践能力培养及其对我国的启示[D].湖南师范大学，2007.
[7]杨世芳，祝媛媛，王治国，等.加强校外实习基地建设 培养学生实践能力[J].广东化工，2013，40（02）：128-129.
[8]吴秋蒙，钟思娜.出课堂，进工厂——“厂中校”校企合作培养人才[N].梧州学院报，2015-12-05.
关键词：制药工程;教学改革;校企合作;育人模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）01-0135-03
Abstract： OBJECTIVE： To analyze the teaching reform methods of Pharmaceutical Engineering Specialty in Wuzhou University and summarize the mode of school-enterprise cooperation in training applied talents. METHODS： To analyze the necessity of teaching reform and innovation in pharmaceutical specialty， to formulate a training plan for practical teaching talents， to establish a teaching practice platform in Colleges and universities through multiple channels， to explore the construction plan of the teaching practice platform in "factory-school"， and to strengthen the construction of professional teaching staff with practical ability by using the cooperative platform of "government-school-enterprise" and the simulation experiment of simulation system. RESULT： The practice teaching reform and innovation of pharmaceutical engineering specialty has realized advanced technical talents' cultivation characterized by comprehensive quality of students， targeted training program， scenario of engineering practice and diversified ways of becoming talents. CONCLUSION： The mode of school-enterprise cooperation in educating applied talents in pharmaceutical engineering specialty of Wuzhou University has gradually come into being.
Keywords： Pharmaceutical Engineering; teaching reform; school-enterprise cooperation; educational model
在全面建成小康社会决胜阶段、经济新常态、创新驱动发展以及迈向教育现代化的长周期转换的大背景下，梧州学院作为一所多科性地方全日制普通高等本科院校，2006年升本以来，已经逐步建设成一所特色鲜明的地方性应用型高水平大学，培养了为地方服务的大批应用型专门人才[1]。我院把高素质技术应用型人才培养作为教学改革的方向，搭建了“政校企”合作平台，与88家来自梧州市的政府部门、企事业单位、工业园区建立联盟，通过这个平台来实现产教融合、协同育人;与梧州市各行业、企业共同制定人才培养方案及人才培养的标准。现将我院制药工程和中药生产技术专业教学改革创新总结如下：
一、制药工程专业教学改革创新的前期梳理
（一）制药工程专业教学改革创新的必要性
广西梧州为岭南地区，其悠久的中医药文化以及丰富的中草药资源吸引了大量的制药企业进驻，如广西梧州神农药业有限公司、广西梧州三鹤药业有限公司、瑞福祥药业（广西）有限公司等制药企业[2]。现代制药公司在产业优化结构调整和转型升级的过程中，对人才需求的智力支持和科技支撑的渴望和需求呈现出多元化状态。梧州学院的制药工程专业以中药制药为主要培养方向，致力于掌握中药制药技术必需的基础理论知识和基本技能，从事饮片、中成药和中药制剂生产工艺、技术改造和生产管理等工作的高级技术应用性专门人才[3]。现有的人才培养模式多以传统的理论教学占主导，实验教学为辅助理论教学服务。面对制药公司、企业多元化人才需求，教学改革创新势在必行，实行“校企融合，合作共赢”的创新实践教学育人模式，从而满足制药企业、相关行业一线生产服务所需。
（二）目前我国高校教学实践平台存在的问题 由于地方高校的投資主体多为地方政府，缺乏长期稳定的投资机制等因素[4]，随着高校办学规模不断扩大，而人力、物力和财力投入又相对不足，致使地方院校教学实践平台建设存在以下普遍问题：1.经费短缺导致实验室建设相对滞后：实验设备数量少且实验室整体水平较差;2. 校内实践教学基地严重不足，培养学生实践能力的生产实习实训无法开展;3. 具有较强实践能力的专业师资队伍缺乏，实验教学和技术水平偏低。这些存在的问题严重制约了地方本科高校创新性应用型人才的培养。
二、制药工程专业创新实践教学改革
（一）实践教学人才培养方案
实验教学是各专业重要的实践性教学环节，通过实验教学，可以培养大学生的动手能力、创新能力和综合素质[5]。传统实验教学多以验证性实验为主，学生只是在实验室进行的基本操作技能，机械地重复操作使实验教学与企业生产严重脱节。培养企业需要的高素质应用型人才，必须注重学生实践能力的培养和提高，实践能力不可能凭空产生，有赖于实践的锻炼和实践能力的培养[6]。制药类专业积极实行“校企融合，合作共赢”的“厂中有校”实践教学育人模式，理论教学与实践教学并重，并把实践教学分为实验、实训及集中实践教学两个部分。通过设置相关课程实验或课程设计、教学实习实践、毕业设计或论文等多种形式以及课外活动，如创新创业竞赛、创新实践科技活动、专业资格培训等，加强实践性环节的教学，以提高学生的实践能力和创新意识，实现应用型人才的培养目标。
（二）多渠道建立高校教学实践平台
高校教学实践平台是学校开展实践教学的重要阵地，校内的教学性基地，通常只能有限地复现企业现场和工程现场，单靠学校“一己之力”建立完善的实习实训基地是不现实的。为了适应市场经济条件下企业对高素质复合型工程技术人才的需求，将在校的大学生培养成高素质创新应用型人才[7]，应该以发散性的思维，积极从多渠道进行高校教学实践平台建设。高校教学实践平台的建设是校企合作的重点，依赖于学校的教学与企业的需求同步化，校企合作的制度化和规范化。多渠道建立校外实习基地是提高实践性教学环节质量的重要保障之一。充分实现校企物力资源互补，学校把实习基地建立在企业，而企业把研发中心建立在高校;课堂教学与企业培训的互补，对学生开展两种互补的教学，学校教学与企业集中实习教学相结合[5]。
（三）“厂中有校”教学实践平台搭建的探索
在深化应用型发展的过程中，制药类专业探索、构建了地方政府、企业深度参与的“厂中有校”协同育人新模式，将“教室”搬到企业，让学生走出课堂，在工厂上联系所学习过的专业基础知识，将课堂上所学到的知识应用于实践中来[8]。企业与学校的合作不仅给学生提供了能充分锻炼实践能力的平台，企业专业技术人员也会成为指导老师给学生进行授课，进一步开发学生的动手实践能力和思考能力。梧州学院与企业共同开发相关专业与生产联系紧密的多门课程，完成了多个试点专业的课程体系模块化改革，实现了校企合作多元化（复合型、创新型、创业型）应用型人才培养模式。
（四）“政校企”合作平台参与实践教学
目前，在地方本科高校投资主体多为地方政府，加上缺乏长期稳定的投资机制等因素，高校办学发展受到人力、物力和财力投入不足的严峻考验。地方院校实验或实训室普遍存在以下普遍问题：1. 实验室配套设备数量少;2. 实验室建设相对滞后，整体水平先进性较差;3. 校内的教学性实习实训基地严重不足。这些存在的问题严重影响了应用型人才的培养。“政校企”合作平台，企业提供的实践基地和生产现场是综合的生产实习实践教学环境，可以极大地培养大学生的实践能力、创新能力和综合素质。任课老师在实践教学过程中，不断优化实践内容，使其更科学、更具适用性。
（五）利用仿真系统模拟实践教学
随着信息技术的飞速发展，信息化技术已经渗透到社会的各个方面，在现代教育中的应用越来越广泛。传统授课方法无法将实际生产操作准确清晰地描述，学生也不容易接受传统讲授的教学方式。制药企业提供的校外实践场所实行实践操作，学生普遍反映良好，但某些实践操作因仪器特殊、药品卫生环境控制较严格等原因而无法开展，我们采用仿真系统模拟进行实践教学，学生可通过电脑上的仿真系统进行虚拟实践操作并观察实验现象。仿真软件利用动态数学模型实时模拟真实实验工艺流程，可以进行人机交互操作，学生能先进行仿真实验预习，以求对实验原理、设备结构、设备操作等有一基本认识和了解，在此基础上再进行实际实验，提高实验教学效果。仿真系统可全面调动学生听觉、视觉触觉等感官，以体验方式学习，弥补了现实无法进行的不足，发挥信息技术对教育教学创新改革的推动作用。
（六）加强实践能力的专业师资队伍建设
梧州学院着力于优化师资队伍结构，采取切实可行的措施引进和培养高水平人才，并针对高校的教学管理者和任课教师普遍缺乏企业工作经验，加强应用型教学团队和学科平台建设，提升教师整体水平。在引进人才方面，学院修订完善了管理各项条例及管理办法，并启动“双师型”教师引进计划，即获得教师系列职称外，还需取得另一职称的“双职称型”教师;另一方面，学校利用各种培训途径培养“双师型”教师，在高校实践平台中，每个企业工厂的实训基地的设计和设备都不同，实践教学的难度和范围越来越高，情况也复杂多变，远远超出了正常教学要求。青年教师普遍缺乏企业工作经历和工程背景，工程教育、实践教学理论的跟踪和学习不够，实习实训的指导偏重理论分析多，涉及工程技术少。高校实践平台的实践教学使教师队伍的实践教学水平和教育技能受到前所未有的挑战，教师队伍要通过实践平台切实提高自身的专业技能和专业素养，操作水平和教学水平，扭转教学脱离工程实际局面。高校的建设离不开师资力量人才的建设，“双师型”教师的发展离不开高校实践平台的锻炼，教师队伍实践教学水平的提高也为企业应用型人才培养奠定基础。 三、结束语
近年来，梧州学院立足梧州，服务“一区一带”（粤桂合作特别试验区和珠江——西江经济带），辐射两广，面向东南亚，为加快“一带一路”建设提供人才和智力支持，搭建了“政校企”合作平台，多渠道建立多模式的校外实习基地，实行“校企融合，合作共赢”的创新实践教学育人模式，利用仿真系统模拟进行实践教学，大大提高了实践性教学环节质量，并勇于摸索和建设校企合作育人模式。致力于实现“学生素质综合化，培养方案目标化，工程实践全程化，成才途径多样化”[6]，培养一系列面向高新技术产业的在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等应用型人才教学改革创新，逐渐形成校企合作育人模式，培养能直接从事解决企业实际问题并维持工作正常运行的高等技术型人才。
根据我院校企合作的实践经验，高校教学实践平台的建设，可以多渠道进行“校企合作，工学结合”共建生产性实训基地，依托校企合作教育，可以将社会公共资源转化为地方高校教育教学资源;地方院校应充分利用虚拟仿真系统成本低、效率高、可扩展性强、操作安全、高度开放和资源共享等特点，作为高校实践教学平台的有力补充;并积极建立应用型本科教学的软实力储备的长效机制，着力于“双师型”教师培养、兼职教师聘任，打造双师型师资队伍。
参考文献：
[1]李宸焜.梧州学院：主动对接地方产业需求 培养应用型人才[N].新华网，2016-06-12.
[2]林国伟.梧州中药材发展现状及产业化发展对策[A].第三届中国中医药发展大会论文集[C].
[3]朱缨，吴芝园，刘遜，等.《综合实训》课程实践技能培养研究[J].价值工程，2018（19）：176-178.
[4]姚俊红.基于创新性应用型人才培养的工科实验室建设探析[J].职业时空，2011，7（06）：49-50.
[5]王浩天，李实，马杰.加强高校实验教学改革，提高大学生科研创新能力[J].中国实验诊断学，2017，21（06）：1106-1108.
[6]田逸.美国大学生工程实践能力培养及其对我国的启示[D].湖南师范大学，2007.
[7]杨世芳，祝媛媛，王治国，等.加强校外实习基地建设 培养学生实践能力[J].广东化工，2013，40（02）：128-129.
[8]吴秋蒙，钟思娜.出课堂，进工厂——“厂中校”校企合作培养人才[N].梧州学院报，2015-12-05.