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摘要：中职英语课堂上的学生沉默是普遍存在的现象，严重地影响了英语的教学效果，不利于学生英语交际能力的培养和提高。笔者结合自己作为中职英语教师的切身经历，客观分析了中职英语课堂沉默现象产生的原因，并从教师和学生两个角度提出了打破沉默现象的对策，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的教学效果。
关键词：中职英语课堂 沉默现象 原因 对策
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0127-01
英语课程是中职学校所开设的基础课程之一，随着跨国文化交流的日益深入和有效融合，对中职学生的全面素质要求也在不断提高。英语作为国际通用语言，中职学生较强的英语语言表达和运用能力可以提高自己的就业竞争力，能够为自己的成功添砖加瓦。在CNKI中国知网，搜索以英语课堂沉默现象为主题进行检索，共有485条结果，以中职英语课堂沉默现象为主题检索共有231条，2008年之后数量明显增多，可见英语课堂的沉默现象已经引起了许多专家和科研工作者的高度关注。
一、中职英语课堂沉默现象的原因
（一）学生自身问题
众所周知，中职学生的英语基础普遍薄弱，面对教师英语课堂的提问，他们因不会而选择沉默。另外，自信心不足也是导致沉默的原因之一，据调查，有一半以上的学生对自己信心不足， 害怕犯错误，害怕当众出错而丢人。笔者结合自己的观察，发现不良的行为习惯使他们不愿意参与互动，懒散、不求上进和不思进取，上课睡觉和消极怠工的现象是他们保持消极沉默的主要原因。
（二）教师教法问题
通过听中职学校英语教师的授课，发现传统的英语教学方式依然存在，教师本身的业务素质有待提高。教师上课尽管采用了小组合作、分组讨论和角色扮演等教学形式，调动了部分学生的积极性，但是不能照顾到所有学生，不能因材施教，缺乏耐心。没有全英教学，创设学习英语的氛围很重要，教师没有用英语驾驭整个课堂。
（三）社会环境因素
中职学生自尊心很强，有较强的群体效应和从众心理，数据显示，有454%的学生会担心因自己的发音不准或者回答错误而丢面子，有一多半的学生会等待比自己学习好的学生来回答老师的提问，有极个别学习好的学生感觉经常主动回答问题、出风头担心会招惹其他学生的起哄和攻击。学习氛围和学生的热情调动不起来，没有创设英语学习的情景和氛圍。
二、打破消极沉默现象的对策
针对上述英语课堂学生沉默现象的原因分析，笔者结合自己的走访调查和情景参与式切身体验，总结经验，分别从教师和学生两个角度提出了相应的对策。
（一）教师层面
1.教师主动营造英文课堂氛围
针对职业学生的特殊性，职业学校的教师在上课时也要体现授课的特殊性和创新性，面对一群不够安分的学生，要讲究授课策略和技巧，不能一味地按照已有的套路出牌。教师首先要具有专业的业务素质和知识，建立自己的威信。充满激情和活力，上课语调要抑扬顿挫，富有睿智和幽默感，上课要来回走动，要跟每一位同学进行眼神交流和英语互动。对于成绩不太好的学生，运用简单的英语知识与其交流，让他们每堂课能有所收获。
2.运用灵活多样的教学形式
对于英语的教学，传统的“填鸭式”的方式显然是无法满足育人需求的。我刚开始给中职学生上课时，采用的是我讲、他们听的方式，结果发现大部分学生开始走神，因为他们没有任务可做，做得好坏与他们的利益没有丝毫关系，积极性也无法调动起来。后来实行分组合作的学习方式，给每个组布置任务，让他们每个人都有发言的机会，对表现好的学生和小组进行奖励，与期末成绩挂钩。运用这种学习方式后，他们的积极性和参与性都有所提高，即使平时不爱表现的学生也纷纷举手，跃跃欲试。抛出问题，随机抽查，也能调动学生学习的积极性。可见，积极的互动能打破课堂的沉默，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
3.讲究问题策略，培养成就感
为了保证英语课堂的有效性，教师必须课前规划，对将要提出的问题进行筛选和衡量，提出的问题要符合学生的认知水平和能力水平，学生通过努力思考能够回答出来，并能获得成就感和情感体验。根据学生的特点，投其所好，围绕学生的兴趣和关心的问题设问。专业知识融入英语，播放英语动画和视频等让学生模仿和演练，培养学生的语感和成就感。
（二）学生层面
1.发挥主体能动性，积极参与
充分重视英语的学习，把英语学习作为自己的专业技能来抓，发挥自己的主体能动性，端正学习态度，积极配合教师的教学，积极大胆发言。课上课下与同学进行英语对话和交流，并鼓励其他同学大胆说英语，积极参加多种多样的英语学习活动。
2.培养英语学习习惯和兴趣
坚持每天听广播、读英语、看英文电影和英语写作的习惯，提高自己英语听、说、读、写和用的能力。多浏览国际新闻，多欣赏异国文化，把英语学习作为一种必不可少的工具来学习和运用。充满自信，要相信英语是说出来的，而不是闭门造出来的。
参考文献：
[1]唐慧.中职英语课堂沉默现象的调查与分析[J].职业教育，2013.
[2]张荣凡.对高职英语课堂教学中沉默现象的分析与对策[J].科教文汇，2015.
责任编辑：于蕾
关键词：中职英语课堂 沉默现象 原因 对策
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0127-01
英语课程是中职学校所开设的基础课程之一，随着跨国文化交流的日益深入和有效融合，对中职学生的全面素质要求也在不断提高。英语作为国际通用语言，中职学生较强的英语语言表达和运用能力可以提高自己的就业竞争力，能够为自己的成功添砖加瓦。在CNKI中国知网，搜索以英语课堂沉默现象为主题进行检索，共有485条结果，以中职英语课堂沉默现象为主题检索共有231条，2008年之后数量明显增多，可见英语课堂的沉默现象已经引起了许多专家和科研工作者的高度关注。
一、中职英语课堂沉默现象的原因
（一）学生自身问题
众所周知，中职学生的英语基础普遍薄弱，面对教师英语课堂的提问，他们因不会而选择沉默。另外，自信心不足也是导致沉默的原因之一，据调查，有一半以上的学生对自己信心不足， 害怕犯错误，害怕当众出错而丢人。笔者结合自己的观察，发现不良的行为习惯使他们不愿意参与互动，懒散、不求上进和不思进取，上课睡觉和消极怠工的现象是他们保持消极沉默的主要原因。
（二）教师教法问题
通过听中职学校英语教师的授课，发现传统的英语教学方式依然存在，教师本身的业务素质有待提高。教师上课尽管采用了小组合作、分组讨论和角色扮演等教学形式，调动了部分学生的积极性，但是不能照顾到所有学生，不能因材施教，缺乏耐心。没有全英教学，创设学习英语的氛围很重要，教师没有用英语驾驭整个课堂。
（三）社会环境因素
中职学生自尊心很强，有较强的群体效应和从众心理，数据显示，有454%的学生会担心因自己的发音不准或者回答错误而丢面子，有一多半的学生会等待比自己学习好的学生来回答老师的提问，有极个别学习好的学生感觉经常主动回答问题、出风头担心会招惹其他学生的起哄和攻击。学习氛围和学生的热情调动不起来，没有创设英语学习的情景和氛圍。
二、打破消极沉默现象的对策
针对上述英语课堂学生沉默现象的原因分析，笔者结合自己的走访调查和情景参与式切身体验，总结经验，分别从教师和学生两个角度提出了相应的对策。
（一）教师层面
1.教师主动营造英文课堂氛围
针对职业学生的特殊性，职业学校的教师在上课时也要体现授课的特殊性和创新性，面对一群不够安分的学生，要讲究授课策略和技巧，不能一味地按照已有的套路出牌。教师首先要具有专业的业务素质和知识，建立自己的威信。充满激情和活力，上课语调要抑扬顿挫，富有睿智和幽默感，上课要来回走动，要跟每一位同学进行眼神交流和英语互动。对于成绩不太好的学生，运用简单的英语知识与其交流，让他们每堂课能有所收获。
2.运用灵活多样的教学形式
对于英语的教学，传统的“填鸭式”的方式显然是无法满足育人需求的。我刚开始给中职学生上课时，采用的是我讲、他们听的方式，结果发现大部分学生开始走神，因为他们没有任务可做，做得好坏与他们的利益没有丝毫关系，积极性也无法调动起来。后来实行分组合作的学习方式，给每个组布置任务，让他们每个人都有发言的机会，对表现好的学生和小组进行奖励，与期末成绩挂钩。运用这种学习方式后，他们的积极性和参与性都有所提高，即使平时不爱表现的学生也纷纷举手，跃跃欲试。抛出问题，随机抽查，也能调动学生学习的积极性。可见，积极的互动能打破课堂的沉默，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
3.讲究问题策略，培养成就感
为了保证英语课堂的有效性，教师必须课前规划，对将要提出的问题进行筛选和衡量，提出的问题要符合学生的认知水平和能力水平，学生通过努力思考能够回答出来，并能获得成就感和情感体验。根据学生的特点，投其所好，围绕学生的兴趣和关心的问题设问。专业知识融入英语，播放英语动画和视频等让学生模仿和演练，培养学生的语感和成就感。
（二）学生层面
1.发挥主体能动性，积极参与
充分重视英语的学习，把英语学习作为自己的专业技能来抓，发挥自己的主体能动性，端正学习态度，积极配合教师的教学，积极大胆发言。课上课下与同学进行英语对话和交流，并鼓励其他同学大胆说英语，积极参加多种多样的英语学习活动。
2.培养英语学习习惯和兴趣
坚持每天听广播、读英语、看英文电影和英语写作的习惯，提高自己英语听、说、读、写和用的能力。多浏览国际新闻，多欣赏异国文化，把英语学习作为一种必不可少的工具来学习和运用。充满自信，要相信英语是说出来的，而不是闭门造出来的。
参考文献：
[1]唐慧.中职英语课堂沉默现象的调查与分析[J].职业教育，2013.
[2]张荣凡.对高职英语课堂教学中沉默现象的分析与对策[J].科教文汇，2015.
责任编辑：于蕾