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【摘要】我国的中学英语教学普遍存在着教学目标不明确、教学手段单一、教学主体定位不准确，教学评价方式落后等问题。本文对当前中学英语教学中存在的主要问题进行了详细分析，提出了相应的解决措施，以期切实提升英语教学质量，为学生未来的发展奠定基础。
【关键词】中学 英语教学 问题 对策
1.引言
尽管近年来我国的中学英语教学一直在进行改革，而且取得了一定的成果，但是就目前的状况来看，我国的中学英语教学普遍存在着教学目标不明确、教学手段单一、教学主体定位不准确，教学评价方式落后等问题。我们必须对这些问题提高重视，对学生负责，改革中学英语教学，切实提升英语教学的质量。
2.中学英语教学中存在的问题
2.1教学目标不明确
作为衡量教学任务完成与否的重要指标，教学目标指的是开展教学活动所要达到的预期效果。但是，在我国的中学英语教学中，很多教师只顾机械性地上课，并不关注教学目标的设置，也不关注是否取得了预期的教学效果[1]。一味注重學生成绩的提升，要求学生记单词、背语法，使得很多学生感觉英语教学枯燥无味。长此以往，学生的卷面成绩也许会有所提升，但是他们往往被培养成了“考试机器”，学会的只是哑巴英语，英语交际能力并不会提升，这些都违背了新课改的要求。
2.2教学手段单一
通过笔者对国内多家中学英语课堂教学进行调查发现，“演讲型”课堂占据了很大的比例。在这种课堂中，多数时间是教师在讲授结论性知识，学生负责做笔记，听教师讲解。在这种教学形式中，学生对教学材料的理解只局限于表面，无法深入分析文章所要表达的意思，也就无法对英文材料产生正确理解。师生之间的单向交流，限制了学生的思维，学生的意见无法得到有效表达。
2.3对教学主体把握不明确
正如上文所述，我国多数中学英语课堂教学受传统应试教育的影响较大，课堂教学中教师的讲解占据了多数时间，学生无法及时表达自身的意见。这种教学模式实为颠覆了教学主体，教师与学生之间的地位把握不明确，整节课的进程都是教师在控制，无法发挥出学生的主观能动性，也限制了学生主动探究的积极性。
2.4评价方式不科学
当前我国的中学英语教学在评价方式中极其不科学，评价指标与内容过于重视对学科知识和技能的考察。受到应试教育的影响，我国的中学英语教学仍然只是通过考试分数的高低来评价学生的学与教师的教。因此，无论是教师还是学校方面，这种固定化、功利化的教学模式已经成为其开展教学的主要方式，他们并没有关注过学生的需求，也没有及时了解学生在学习过程中的情感变化。这种功利化的评价方式与新课改的要求相违背。
3.对提升中学英语教学质量的建议
3.1合理设置教学目标
在现代课程改革的新要求中，教师在设置教学目标时必须从学生需求出发，做到以人为本，根据学生现有的知识水平与学习能力，结合大纲要求，起到满足学生需求、提升其英语应用能力的效果。具体来讲，在制定教学目标时应该从以下几方面来进行：第一，注重目标的多样化，在听、说、读、写的各个环节都要有明确的目标；第二，教学目标的设置要做到具体，详细。这样能够确保学生对具体知识与技能的掌握程度，同时也能够增强师生对教学目标的把握。
3.2丰富教学手段
在中学英语教学课堂中，为了提升教学质量，教师要做到从教学大纲以教学目标出发，在教学中引入讨论法、调查法、引申法等多样化的教学手段。注意到新课标下，强调学生与他人合作的意识和能力，为此，教师在英语课堂教学中可以引入小组合作学习方式，来充分激发出学生学习的主动性，并且还能有效培养学生的合作意识与责任感，学生的沟通与表达能力也得到了锻炼。为了提升英语教学质量，教师可以在日常教学中为学生创设合适的教学情境，通过生活化氛围的营造，使得学生能够发挥自身想象力，对英语能够有更好的理解，真正提升英语课堂教学的质量。
3.3激发学生的学习动机，提示积极性
做为学生参与教学的重要场所，在课堂教学中能够充分激发学生的学习兴趣，教师必须意识到课堂教学的重要作用，努力提升学生对英语的兴趣[2]。此外，由于教材中所传递的知识普遍枯燥无味，学生对于知识点的掌握比较困难，为此，教师可以选择合适的形式，调动学生的积极性，变枯燥无味的知识为生动形象的教學过程，充分激发出学生对英语的学习动机。
3.4评价方式科学化发展
在中学英语教学中，评价的主要目的在于引导学生的自我反思，从而提升其自我评价能力。为此，中学英语教师必须在日常教学中鼓励学生相互评价、积极思考，帮助学生养成良好的学习习惯。在评价中可以充分融合形成性评价与终结性评价两种方式，对学生日常学习过程中的表现以及综合语言运用能力做出全面科学的评价。
4.结语
近年来我国的中学英语教学一直在进行改革，而且取得了一定的成果，但是目前仍存在较多问题，我们必须对中学英语教学的目标、手段以及评价方式等做出改革，不断提升学生学习的积极性，切实提升英语教学的质量。
【参考文献】
[1]高丽.浅谈中学英语教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询，2012，（17）：94.
[2]豆敏.中学英语课程资源开发利用的问题及对策研究[J].考试周刊，2014，（16）：100-101.
【关键词】中学 英语教学 问题 对策
1.引言
尽管近年来我国的中学英语教学一直在进行改革，而且取得了一定的成果，但是就目前的状况来看，我国的中学英语教学普遍存在着教学目标不明确、教学手段单一、教学主体定位不准确，教学评价方式落后等问题。我们必须对这些问题提高重视，对学生负责，改革中学英语教学，切实提升英语教学的质量。
2.中学英语教学中存在的问题
2.1教学目标不明确
作为衡量教学任务完成与否的重要指标，教学目标指的是开展教学活动所要达到的预期效果。但是，在我国的中学英语教学中，很多教师只顾机械性地上课，并不关注教学目标的设置，也不关注是否取得了预期的教学效果[1]。一味注重學生成绩的提升，要求学生记单词、背语法，使得很多学生感觉英语教学枯燥无味。长此以往，学生的卷面成绩也许会有所提升，但是他们往往被培养成了“考试机器”，学会的只是哑巴英语，英语交际能力并不会提升，这些都违背了新课改的要求。
2.2教学手段单一
通过笔者对国内多家中学英语课堂教学进行调查发现，“演讲型”课堂占据了很大的比例。在这种课堂中，多数时间是教师在讲授结论性知识，学生负责做笔记，听教师讲解。在这种教学形式中，学生对教学材料的理解只局限于表面，无法深入分析文章所要表达的意思，也就无法对英文材料产生正确理解。师生之间的单向交流，限制了学生的思维，学生的意见无法得到有效表达。
2.3对教学主体把握不明确
正如上文所述，我国多数中学英语课堂教学受传统应试教育的影响较大，课堂教学中教师的讲解占据了多数时间，学生无法及时表达自身的意见。这种教学模式实为颠覆了教学主体，教师与学生之间的地位把握不明确，整节课的进程都是教师在控制，无法发挥出学生的主观能动性，也限制了学生主动探究的积极性。
2.4评价方式不科学
当前我国的中学英语教学在评价方式中极其不科学，评价指标与内容过于重视对学科知识和技能的考察。受到应试教育的影响，我国的中学英语教学仍然只是通过考试分数的高低来评价学生的学与教师的教。因此，无论是教师还是学校方面，这种固定化、功利化的教学模式已经成为其开展教学的主要方式，他们并没有关注过学生的需求，也没有及时了解学生在学习过程中的情感变化。这种功利化的评价方式与新课改的要求相违背。
3.对提升中学英语教学质量的建议
3.1合理设置教学目标
在现代课程改革的新要求中，教师在设置教学目标时必须从学生需求出发，做到以人为本，根据学生现有的知识水平与学习能力，结合大纲要求，起到满足学生需求、提升其英语应用能力的效果。具体来讲，在制定教学目标时应该从以下几方面来进行：第一，注重目标的多样化，在听、说、读、写的各个环节都要有明确的目标；第二，教学目标的设置要做到具体，详细。这样能够确保学生对具体知识与技能的掌握程度，同时也能够增强师生对教学目标的把握。
3.2丰富教学手段
在中学英语教学课堂中，为了提升教学质量，教师要做到从教学大纲以教学目标出发，在教学中引入讨论法、调查法、引申法等多样化的教学手段。注意到新课标下，强调学生与他人合作的意识和能力，为此，教师在英语课堂教学中可以引入小组合作学习方式，来充分激发出学生学习的主动性，并且还能有效培养学生的合作意识与责任感，学生的沟通与表达能力也得到了锻炼。为了提升英语教学质量，教师可以在日常教学中为学生创设合适的教学情境，通过生活化氛围的营造，使得学生能够发挥自身想象力，对英语能够有更好的理解，真正提升英语课堂教学的质量。
3.3激发学生的学习动机，提示积极性
做为学生参与教学的重要场所，在课堂教学中能够充分激发学生的学习兴趣，教师必须意识到课堂教学的重要作用，努力提升学生对英语的兴趣[2]。此外，由于教材中所传递的知识普遍枯燥无味，学生对于知识点的掌握比较困难，为此，教师可以选择合适的形式，调动学生的积极性，变枯燥无味的知识为生动形象的教學过程，充分激发出学生对英语的学习动机。
3.4评价方式科学化发展
在中学英语教学中，评价的主要目的在于引导学生的自我反思，从而提升其自我评价能力。为此，中学英语教师必须在日常教学中鼓励学生相互评价、积极思考，帮助学生养成良好的学习习惯。在评价中可以充分融合形成性评价与终结性评价两种方式，对学生日常学习过程中的表现以及综合语言运用能力做出全面科学的评价。
4.结语
近年来我国的中学英语教学一直在进行改革，而且取得了一定的成果，但是目前仍存在较多问题，我们必须对中学英语教学的目标、手段以及评价方式等做出改革，不断提升学生学习的积极性，切实提升英语教学的质量。
【参考文献】
[1]高丽.浅谈中学英语教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询，2012，（17）：94.
[2]豆敏.中学英语课程资源开发利用的问题及对策研究[J].考试周刊，2014，（16）：100-101.