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【摘 要】为了学生更有质量的学习，教师在课堂上除了讲授知识外，还会给学生布置课外作业用以巩固知识。大量的教学实践证明，没有合理设计作业，会阻断学生正确数学思维的形成，还会让学生失去探索数学的兴趣。因此，优化数学作业设计，对提高小学数学教学的有效性十分重要。本文就如何布置数学作业及怎样提高数学作业的有效性展开探讨。
【关键词】小学数学;数学作业;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0182-02
随着时代的不断进步，小学教育被越来越多的人关注。为了提高学生成绩，教师会布置更多的课后作业让学生练习，其目的是让学生可以巩固学习的知识，学习下一个知识时不会忘记上一个知识点，从而提高成绩。这造成小学生只是为了做完作业而做作业，更有甚者会形成不好的作风，如抄袭作业，以至于小学生渐渐失去对数学学习的兴趣。因此，教师要善于寻找布置作业的方法，激发学生对作业的兴趣，让其能进入最佳的学习状态。
1 提升趣味性
小学生的天性就是好动、好玩，特别是对新鲜有趣的事物会产生浓厚兴趣，对待学习也是如此。兴趣是最好的教师，只有对作业产生兴趣，学生才能从被动学习转换为主动学习，既提高了学习兴趣，更重要的是还能锻炼学生的思维能力。如果教师设计合理有趣的作业，把教学知识和一些难懂的知识点增加一些趣味性后，再向学生布置作业，将会激发小学生的学习兴趣，从而主动的、高质量的完成作业[1]。
如教师可以在学生学习偶数和奇数时，给班级里的学生编上号码，让他们讨论自己身上的号码是偶数还是奇数。对天性爱玩的小学生来说，对某一问题产生兴趣，就会拿出刨根问底的态度搞清楚问题。正确的引导方法就是关键。如教师在讲解《认识毫升》这节课时，可以这样布置课外作业：让小学生探索身边哪些物品上面标着毫升单位，或是用升做单位的，并观察各是多少升。再比较自己观察的物品和其他学生观察的物品哪个容积更大，能装下更多的东西。对刚认识到毫升单位的小学生来说，如果只是靠教师口头描述，是远远不够的，要找到有效的作业设计方法。让学生打开自己的思路，通过和同伴的交流，判断自己思路是否正确，也可以学习其他学生的学习方式。
2 注意差异性
小学生对数学的理解水平存在差异。教师应根据不同学生的理解能力，设计作业。根据学生的不同层次把学生的作业分为“简单、中等、困难”等级，就像学生玩游戏时出现的简单级别、困难级别模式一样，将这样的方式融入学生的数学作业中，让学生根据自己的能力水平确定自己选择什么强度的作业。这样可以让学生不再害怕题目，不再害怕作业的数量，真正提高学生学习基础知识和灵活掌握知识的技巧。对接受知识较慢的和理解能力弱的学生也可以通过作业关卡的练习，巩固所学知识[2]。设计有效的数学作业，培养学生的积极性和主动性，让学生形成良好的思考和学习习惯，在不断的挑战中增加学生的自信心，让学生保持对数学的探索兴趣。
3 添加生活性
数学作业是数学课堂的重要组成部分，学生不是写作业的机器，不能认为只要多做练习就能提高成绩，这种带有逼迫性和被动性的作业对学生来说，增加了学生学习的负担。陶行知先生说过：“生活即教育”。因此，教师布置的数学作业要与学生生活相结合，让他们感受到生活中数学无处不在，唤发出学生对数学学习的热情，增加学习兴趣，让学生感受到自己在探索知识后完成作业的喜悦。学生不是被动学习，不用在家长的催促之下写作业，而把写作业作为自己的学习责任。从而培养学生正确的数学作业观念，愉快地完成数学作业[3]。
数学作业经过以上设计改革后，收到了显著效果。改革后，作业灵动性增加，学生从以前的被动做作业变为主动完成，80%的学生能够独立自主的完成作业。现在只有一少部分家长认为家庭作业过多，有90%的家长认为完成作业后仍有时间可供孩子自由支配，孩子真正的达到了劳逸结合，学玩并进。因此数学作业的改革也受到了广大家长的大力支持，家长反应，自从对家庭作业方式和内容进行改革后，孩子对学习更加感兴趣[4]。
綜上所述，小学数学教学的目的是锻炼学生独立思索问题的能力，培养其逻辑思维能力。因此，教师在设计和布置作业时，不能过于盲目死板，要尽可能地设计出真正适合学生的有效作业，让数学作业起到真正帮助学生巩固知识的作用，发挥它的价值。而不是让学生成为只会做作业的机器。教师应该努力让学生从繁重的作业中解脱出来，减轻学生的作业压力和负担，使学生更有效的提高学习质量。合理设计数学作业，对学生来说也是一种磨炼，学生对所学知识也能及时巩固和复习。通过作业关卡难度的设计，让学生在闯关的过程中发展数学思维能力，随着困难程度的增加和不断的挑战，数学作业给学生提供一个学习的发展空间，让学生体会到成功和进步的喜悦。在玩中就可以完成复杂的数学练习，锻炼学生的主动探究意识，使学生不再被动学习，为以后更好学习数学做好基础。作为一名教师，深觉肩上责任之重，在这条优化设计数学作业的道路上，任重而道远，不因为点滴成绩而沾沾自喜。规范化，合理化是我们一直为之奋斗的目标。争取让数学作业不再与枯燥乏味挂钩，让学生达到乐而好学，知而进步，让作业设计多样化。
【参考文献】
[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J]读与写（教育教学刊），2015（3）.
[2]黄清木.小学数学作业设计与优化探析[J].华夏教师，2015（4）.
[3]陶军.浅谈小学数学作业设计的有效性[J].中国校外教育，2014（8）.
[4]谢云龙.做好作业设计，提高小学数学作业的有效性[J].学周刊（上旬刊），2014（12）.
【关键词】小学数学;数学作业;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0182-02
随着时代的不断进步，小学教育被越来越多的人关注。为了提高学生成绩，教师会布置更多的课后作业让学生练习，其目的是让学生可以巩固学习的知识，学习下一个知识时不会忘记上一个知识点，从而提高成绩。这造成小学生只是为了做完作业而做作业，更有甚者会形成不好的作风，如抄袭作业，以至于小学生渐渐失去对数学学习的兴趣。因此，教师要善于寻找布置作业的方法，激发学生对作业的兴趣，让其能进入最佳的学习状态。
1 提升趣味性
小学生的天性就是好动、好玩，特别是对新鲜有趣的事物会产生浓厚兴趣，对待学习也是如此。兴趣是最好的教师，只有对作业产生兴趣，学生才能从被动学习转换为主动学习，既提高了学习兴趣，更重要的是还能锻炼学生的思维能力。如果教师设计合理有趣的作业，把教学知识和一些难懂的知识点增加一些趣味性后，再向学生布置作业，将会激发小学生的学习兴趣，从而主动的、高质量的完成作业[1]。
如教师可以在学生学习偶数和奇数时，给班级里的学生编上号码，让他们讨论自己身上的号码是偶数还是奇数。对天性爱玩的小学生来说，对某一问题产生兴趣，就会拿出刨根问底的态度搞清楚问题。正确的引导方法就是关键。如教师在讲解《认识毫升》这节课时，可以这样布置课外作业：让小学生探索身边哪些物品上面标着毫升单位，或是用升做单位的，并观察各是多少升。再比较自己观察的物品和其他学生观察的物品哪个容积更大，能装下更多的东西。对刚认识到毫升单位的小学生来说，如果只是靠教师口头描述，是远远不够的，要找到有效的作业设计方法。让学生打开自己的思路，通过和同伴的交流，判断自己思路是否正确，也可以学习其他学生的学习方式。
2 注意差异性
小学生对数学的理解水平存在差异。教师应根据不同学生的理解能力，设计作业。根据学生的不同层次把学生的作业分为“简单、中等、困难”等级，就像学生玩游戏时出现的简单级别、困难级别模式一样，将这样的方式融入学生的数学作业中，让学生根据自己的能力水平确定自己选择什么强度的作业。这样可以让学生不再害怕题目，不再害怕作业的数量，真正提高学生学习基础知识和灵活掌握知识的技巧。对接受知识较慢的和理解能力弱的学生也可以通过作业关卡的练习，巩固所学知识[2]。设计有效的数学作业，培养学生的积极性和主动性，让学生形成良好的思考和学习习惯，在不断的挑战中增加学生的自信心，让学生保持对数学的探索兴趣。
3 添加生活性
数学作业是数学课堂的重要组成部分，学生不是写作业的机器，不能认为只要多做练习就能提高成绩，这种带有逼迫性和被动性的作业对学生来说，增加了学生学习的负担。陶行知先生说过：“生活即教育”。因此，教师布置的数学作业要与学生生活相结合，让他们感受到生活中数学无处不在，唤发出学生对数学学习的热情，增加学习兴趣，让学生感受到自己在探索知识后完成作业的喜悦。学生不是被动学习，不用在家长的催促之下写作业，而把写作业作为自己的学习责任。从而培养学生正确的数学作业观念，愉快地完成数学作业[3]。
数学作业经过以上设计改革后，收到了显著效果。改革后，作业灵动性增加，学生从以前的被动做作业变为主动完成，80%的学生能够独立自主的完成作业。现在只有一少部分家长认为家庭作业过多，有90%的家长认为完成作业后仍有时间可供孩子自由支配，孩子真正的达到了劳逸结合，学玩并进。因此数学作业的改革也受到了广大家长的大力支持，家长反应，自从对家庭作业方式和内容进行改革后，孩子对学习更加感兴趣[4]。
綜上所述，小学数学教学的目的是锻炼学生独立思索问题的能力，培养其逻辑思维能力。因此，教师在设计和布置作业时，不能过于盲目死板，要尽可能地设计出真正适合学生的有效作业，让数学作业起到真正帮助学生巩固知识的作用，发挥它的价值。而不是让学生成为只会做作业的机器。教师应该努力让学生从繁重的作业中解脱出来，减轻学生的作业压力和负担，使学生更有效的提高学习质量。合理设计数学作业，对学生来说也是一种磨炼，学生对所学知识也能及时巩固和复习。通过作业关卡难度的设计，让学生在闯关的过程中发展数学思维能力，随着困难程度的增加和不断的挑战，数学作业给学生提供一个学习的发展空间，让学生体会到成功和进步的喜悦。在玩中就可以完成复杂的数学练习，锻炼学生的主动探究意识，使学生不再被动学习，为以后更好学习数学做好基础。作为一名教师，深觉肩上责任之重，在这条优化设计数学作业的道路上，任重而道远，不因为点滴成绩而沾沾自喜。规范化，合理化是我们一直为之奋斗的目标。争取让数学作业不再与枯燥乏味挂钩，让学生达到乐而好学，知而进步，让作业设计多样化。
【参考文献】
[1]吕生同.优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J]读与写（教育教学刊），2015（3）.
[2]黄清木.小学数学作业设计与优化探析[J].华夏教师，2015（4）.
[3]陶军.浅谈小学数学作业设计的有效性[J].中国校外教育，2014（8）.
[4]谢云龙.做好作业设计，提高小学数学作业的有效性[J].学周刊（上旬刊），2014（12）.