【摘 要】
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本文根据＂行为主义＂、＂认知主义＂、＂人本主义＂、＂建构主义＂四种学习理论提出将教学难点分为心理抵触型、认知偏差型、逻辑推导型和建构缺失型四种类型,通过对黄梅一中的部分学生进行
【机 构】
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黄冈师范学院生命科学学院,湖北黄梅一中
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本文根据＂行为主义＂、＂认知主义＂、＂人本主义＂、＂建构主义＂四种学习理论提出将教学难点分为心理抵触型、认知偏差型、逻辑推导型和建构缺失型四种类型,通过对黄梅一中的部分学生进行访谈调查,对人教版高中生物教材必修3《稳态与环境》中的知识点进行了难易级别的判别,对难度值排序在前10位的知识点进行了难点成因的分类,针对不同类型难点提出了有效突破教学难点的策略。
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