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摘 要：写作能力制约着学生语文综合能力的发展，因此写作教学逐步被小学语文教师所重视。作为小学语文教学的重点，写作教学的质量深刻影响着学生的学习能力。本文针对小学语文教学过程中写作教学的现状进行分析，并提出相应对策，希望可以提升小学生的写作水平。
关键词：小学语文；写作教学；对策
写作是一个综合性学习的过程，是对学生总体语文水平进行有效衡量的标准。综合开展写作教学活动，教师要从掌握基础知识程度、生活经验以及生活认知等多个角度出发，全面分析，按照学生自身的特点，适当调整教学方法，提升学生的总体语文素养。
一、小学语文教学中写作教學的现状
1.作文教学模式过于传统化
当前教学改革逐渐推进，但传统的教学形式依然被广泛沿用，对激发小学生的语文写作学习兴趣不能起到良好的效果。教龄时间长的教师受传统语文写作教学模式的影响，不重视新型的教学模式，因而在写作教学中教学模式过于落后。另外，因为小学生年龄小，难以较好地掌握语文写作知识，影响了语文写作质量。
2.教学理念落后
虽然新课改实施了一段时间，获得了一定的教学成绩，可是还是有一些教师坚持传统的教学理念，课堂上过多地讲述理论知识，给学生提供的独立思考、练习的机会较少，因而，学生的写作兴趣并不高涨。
3.轻认知
小学语文教师在写作教学过程中，一定要充分了解小学生的年龄认知水平，不能揠苗助长。小学时期，学生年龄较小，对生活以及实践的认知水平不高，限制了写作水平的提高。
二、小学语文教学中写作教学的对策
1.改进和创新教学模式，培养学生的写作兴趣
将小学生的写作兴趣激发出来，保证学生可以更加主动积极地进行写作，是提高写作教学效率的良好手段。现实教学过程中，小学语文教师要主动创新教学模式，努力打造自由轻松的写作教学环境，将学生的个性充分发挥出来，让他们可以充分表达自己的想法，提高写作水平。小学语文教师可以在课堂上阅读学生的优秀作文，提高小学生写作的自信心，激发小学生的写作兴趣。写作教学中，教师要创设对应的教学情境，拓宽学生的写作思路，调动学生的写作积极性。比如，在写《我的爸爸》时，小学语文教师要给学生留出充足的时间回想自己的爸爸，帮助小学生找到写作的入手点，小学语文教师可以安排学生收集写作素材，如爸爸的照片、其他邻居对爸爸的评价、为自己做的事情等，通过收集到的资料进行写作，提高小学生的写作水平。
2.教师要转变教学理念
教师需要严格根据新课程改革的发展需要，将学生的主观能动性充分发挥出来。教师要利用轻松自由愉悦的写作气氛激发学生的写作积极性，缩小师生之间的距离，让学生感受到自己就是学习的主人，主动参加到课堂学习当中来。比如教授“春天”这节课时，教师并不是直接为学生讲授该如何描写，而是先给学生提供展示自己的机会，表达自己的想法，有些学生会提出，春天花草都会发芽；有学生会提出，春天天气变暖。然后教师就可以带着学生走到室外，感受一下春天的气息。这时候学生争先说出自己的想法，表现得非常主动，自然激发出写作热情。
3.利用摘抄帮助学生积累丰富的写作素材
小学语文写作过程中，摘抄是为了能够积累丰富的素材、充实文章内容，是培养学生写作能力不可或缺的一部分。为了让写作知识面拓宽，学生要接触到不同类型的文章。在这个流程中，学生可以将自己看到的好词好句摘抄到小本上，同时记录下自己阅读的感悟。摘抄的过程中，教师要引导学生做好摘抄的分门别类，以有效查询、记忆。比如，写议论文等，学生需要利用一些实例充实作文。写表现人的精神类文章等，可以利用比较出名的影星、名人等作为案例。摘抄的整个流程中，学生可以根据不同的精神将名人案例分类。教师要告诉学生不能只是局限于几种案例的使用，要引导学生拓展知识面，确保阅读量，让学生在写作当中熟练引用更加新颖的例子。
4.改进作文评改模式，加强与学生之间的思想交流
教师在批改小学生的作文时，要做出正确的评价，保证学生可以正确地了解到写作当中存在的问题，提高作文写作水平。学生相互评价，找到自身的写作问题，进行改正。教师要熟练掌握评价方式，利用激励的语言表扬学生作文中的亮点，让学生感受到学习进步的乐趣，在未来的学习当中更加积极主动，更加仔细地分析文章，达到提升写作水平的目的。
参考文献：
[1]王军贤.小学作文教学的现状及对策[J].甘肃教育，2017（13）：80.
[2]尹时平.小学语文作文教学有效性策略分析[J].新课程（小学），2017（6）：33.
关键词：小学语文；写作教学；对策
写作是一个综合性学习的过程，是对学生总体语文水平进行有效衡量的标准。综合开展写作教学活动，教师要从掌握基础知识程度、生活经验以及生活认知等多个角度出发，全面分析，按照学生自身的特点，适当调整教学方法，提升学生的总体语文素养。
一、小学语文教学中写作教學的现状
1.作文教学模式过于传统化
当前教学改革逐渐推进，但传统的教学形式依然被广泛沿用，对激发小学生的语文写作学习兴趣不能起到良好的效果。教龄时间长的教师受传统语文写作教学模式的影响，不重视新型的教学模式，因而在写作教学中教学模式过于落后。另外，因为小学生年龄小，难以较好地掌握语文写作知识，影响了语文写作质量。
2.教学理念落后
虽然新课改实施了一段时间，获得了一定的教学成绩，可是还是有一些教师坚持传统的教学理念，课堂上过多地讲述理论知识，给学生提供的独立思考、练习的机会较少，因而，学生的写作兴趣并不高涨。
3.轻认知
小学语文教师在写作教学过程中，一定要充分了解小学生的年龄认知水平，不能揠苗助长。小学时期，学生年龄较小，对生活以及实践的认知水平不高，限制了写作水平的提高。
二、小学语文教学中写作教学的对策
1.改进和创新教学模式，培养学生的写作兴趣
将小学生的写作兴趣激发出来，保证学生可以更加主动积极地进行写作，是提高写作教学效率的良好手段。现实教学过程中，小学语文教师要主动创新教学模式，努力打造自由轻松的写作教学环境，将学生的个性充分发挥出来，让他们可以充分表达自己的想法，提高写作水平。小学语文教师可以在课堂上阅读学生的优秀作文，提高小学生写作的自信心，激发小学生的写作兴趣。写作教学中，教师要创设对应的教学情境，拓宽学生的写作思路，调动学生的写作积极性。比如，在写《我的爸爸》时，小学语文教师要给学生留出充足的时间回想自己的爸爸，帮助小学生找到写作的入手点，小学语文教师可以安排学生收集写作素材，如爸爸的照片、其他邻居对爸爸的评价、为自己做的事情等，通过收集到的资料进行写作，提高小学生的写作水平。
2.教师要转变教学理念
教师需要严格根据新课程改革的发展需要，将学生的主观能动性充分发挥出来。教师要利用轻松自由愉悦的写作气氛激发学生的写作积极性，缩小师生之间的距离，让学生感受到自己就是学习的主人，主动参加到课堂学习当中来。比如教授“春天”这节课时，教师并不是直接为学生讲授该如何描写，而是先给学生提供展示自己的机会，表达自己的想法，有些学生会提出，春天花草都会发芽；有学生会提出，春天天气变暖。然后教师就可以带着学生走到室外，感受一下春天的气息。这时候学生争先说出自己的想法，表现得非常主动，自然激发出写作热情。
3.利用摘抄帮助学生积累丰富的写作素材
小学语文写作过程中，摘抄是为了能够积累丰富的素材、充实文章内容，是培养学生写作能力不可或缺的一部分。为了让写作知识面拓宽，学生要接触到不同类型的文章。在这个流程中，学生可以将自己看到的好词好句摘抄到小本上，同时记录下自己阅读的感悟。摘抄的过程中，教师要引导学生做好摘抄的分门别类，以有效查询、记忆。比如，写议论文等，学生需要利用一些实例充实作文。写表现人的精神类文章等，可以利用比较出名的影星、名人等作为案例。摘抄的整个流程中，学生可以根据不同的精神将名人案例分类。教师要告诉学生不能只是局限于几种案例的使用，要引导学生拓展知识面，确保阅读量，让学生在写作当中熟练引用更加新颖的例子。
4.改进作文评改模式，加强与学生之间的思想交流
教师在批改小学生的作文时，要做出正确的评价，保证学生可以正确地了解到写作当中存在的问题，提高作文写作水平。学生相互评价，找到自身的写作问题，进行改正。教师要熟练掌握评价方式，利用激励的语言表扬学生作文中的亮点，让学生感受到学习进步的乐趣，在未来的学习当中更加积极主动，更加仔细地分析文章，达到提升写作水平的目的。
参考文献：
[1]王军贤.小学作文教学的现状及对策[J].甘肃教育，2017（13）：80.
[2]尹时平.小学语文作文教学有效性策略分析[J].新课程（小学），2017（6）：33.