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【摘要】以学生发展为中心的课程理念其基本依据是建构主义理论。根据这个理论，学生的知识和技能不是单纯由教师传授的，而是通过自身的体验自主建构的。因此在学习过程中，学生始终处于主体地位。建构主义理论并不排除裁师的作用，但是，从学生的学习过程来看，教师的作用只是外因，外因是条件，内因是基础，外因通过内因起作用，因此，从哲学的观点来看，学生的学习过程同样也处于主体地位。
【关键词】体育与健康 学生主体
【中圈分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0241-01
《体育与健康》课程标准以学生的健康发展为本，提出了四个新的课程理念，对传统的体育课程教学，从目标到内容，从方法到评价，都提出了前所未有的挑战。作为体育教师，我们应当怎样理解新的课程理念，保证体育与健康课程目标的全面实现呢？
1 明确理解新课程理念
《新课标准》提出的四个新的理念是：
（I）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。（3）以学生发展为中心，重视学生的主题地位。（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
上述四个新的理念的落脚点都是“学生”。学生是学习和发展的主体，体育与健康课程教学的一切活动都是为学生这个主体的学习和发展服务的。因此课程教学应当“以学生发展为中心”来设计，来实施。只要我们抓住“学生发展”这个中心，科学地构建了学生在课程学习中的“主体地位”，其他问题就可以迎刃而了。
承认学生的主体地位，是否就排除教师的主导作用呢？实际上，教师的主导作用同时也存在着。作为教师的主导作用，存在于课程和教学的管理行为中，存在于课程和教学方案设计和实施中。教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的，教师主导作用的发挥可以促进学生主体地位的提升；而学生主体地位的提升也可以促进教师主导作用的发挥。
以学生发展为中心的课程理念，表现了对新一代青少年的关心，它充分体现以人为本，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。在新课程理念下，教师的主导作用与学生的主体地位及其相互关系，成为了当前体育课程改革的热点问题，也成为了本次远程研修活动中在线研讨的一个焦点问题。
教学是师生的统一活动，把师生放在不同的舞台，分别担任主导作用和主体地位，如何理解？不同角色在相同的事业中不是经常出现的吗？例如：导演和演员从事同一行业，共同完成一场戏，导演在剧本处理上唱主角，演员在剧情的变化上唱主角，他们不是分别担任主角了吗？如果在同一前提下，矛盾的双方两个都为主，实际上就没有主，例如知识和技能的掌握、情感意志的体验、教师和学生分别都起到主导和主体作用，就谈不上主导和主体作用了，教师的主导作用和学生的主体地位的前提条件是不同的，一个存在在课程与教学的管理行为中、课程与教学方案的设计与实施中，另一个则存在在知识技能的掌握中，情感意志的体验中。前提不同，可以分别发挥主导和主体作用。
2 学生发展为中心，科学构建学生在课程学习中的主体地位
2.1明确学生体育发展的方向
学生的发展只能建立在社会在社会发展需要和社会可能为其发展所提供的条件的基础上。而不可能是不受任何制约的想这样发展就这样发展的。这是不以人的意志为转移的客观规律。学生体育发展的方向就是《课程标准》规定的课程目标，它反映了社会发展与学生发展的共同需要，是我们选择教学内容和组织实施教学与评价的根本依据。
2.2了解学生主体发展的特征
学生主体不同于科学家、艺术家、实际工作者、成年人主体，学生是身心发展尚未成熟的主体。学生主体的发展是在学校接受教育活动中进行的，主要是在教师的指导下，通过学习知识去间接认识世界，发展自身的。
新课改下评价体育与健康课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在体育与健康课堂教学中进行积极有效的学习
那么怎样才能促成体育与健康课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲，体育教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：
（1）精心处理教材，设计独具匠心。一堂好的体育与健康课要显现个人特色的教学设计。如果一堂课中，体育教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。（2）体现课程理念，过程流畅自然。新课程要求体育教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中体育教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。（3）激发学生情趣，课堂活泼有序。随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂好的体育与健康课必需要看学生在课堂上的表现。好的体育与健康课应是体育教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。（4）展示体育教师素质，塑造体育教师形象。新课程的实施，向体育教师提出了更新更高的要求。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮动作、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。（5）设计完美提问，思维延伸课外。这要求体育教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。
总之，评价一堂体育与健康课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。当然上面所讲的一些，也不是绝对的，孤立的，应当把它们联系一起，作为一个整体，这样，我们在今后的教学过程中才能上出更多的好的体育与健康课来。
【关键词】体育与健康 学生主体
【中圈分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0241-01
《体育与健康》课程标准以学生的健康发展为本，提出了四个新的课程理念，对传统的体育课程教学，从目标到内容，从方法到评价，都提出了前所未有的挑战。作为体育教师，我们应当怎样理解新的课程理念，保证体育与健康课程目标的全面实现呢？
1 明确理解新课程理念
《新课标准》提出的四个新的理念是：
（I）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。（3）以学生发展为中心，重视学生的主题地位。（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
上述四个新的理念的落脚点都是“学生”。学生是学习和发展的主体，体育与健康课程教学的一切活动都是为学生这个主体的学习和发展服务的。因此课程教学应当“以学生发展为中心”来设计，来实施。只要我们抓住“学生发展”这个中心，科学地构建了学生在课程学习中的“主体地位”，其他问题就可以迎刃而了。
承认学生的主体地位，是否就排除教师的主导作用呢？实际上，教师的主导作用同时也存在着。作为教师的主导作用，存在于课程和教学的管理行为中，存在于课程和教学方案设计和实施中。教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的，教师主导作用的发挥可以促进学生主体地位的提升；而学生主体地位的提升也可以促进教师主导作用的发挥。
以学生发展为中心的课程理念，表现了对新一代青少年的关心，它充分体现以人为本，对进一步推进体育课程改革、提高体育教学质量将发挥重大的作用。在新课程理念下，教师的主导作用与学生的主体地位及其相互关系，成为了当前体育课程改革的热点问题，也成为了本次远程研修活动中在线研讨的一个焦点问题。
教学是师生的统一活动，把师生放在不同的舞台，分别担任主导作用和主体地位，如何理解？不同角色在相同的事业中不是经常出现的吗？例如：导演和演员从事同一行业，共同完成一场戏，导演在剧本处理上唱主角，演员在剧情的变化上唱主角，他们不是分别担任主角了吗？如果在同一前提下，矛盾的双方两个都为主，实际上就没有主，例如知识和技能的掌握、情感意志的体验、教师和学生分别都起到主导和主体作用，就谈不上主导和主体作用了，教师的主导作用和学生的主体地位的前提条件是不同的，一个存在在课程与教学的管理行为中、课程与教学方案的设计与实施中，另一个则存在在知识技能的掌握中，情感意志的体验中。前提不同，可以分别发挥主导和主体作用。
2 学生发展为中心，科学构建学生在课程学习中的主体地位
2.1明确学生体育发展的方向
学生的发展只能建立在社会在社会发展需要和社会可能为其发展所提供的条件的基础上。而不可能是不受任何制约的想这样发展就这样发展的。这是不以人的意志为转移的客观规律。学生体育发展的方向就是《课程标准》规定的课程目标，它反映了社会发展与学生发展的共同需要，是我们选择教学内容和组织实施教学与评价的根本依据。
2.2了解学生主体发展的特征
学生主体不同于科学家、艺术家、实际工作者、成年人主体，学生是身心发展尚未成熟的主体。学生主体的发展是在学校接受教育活动中进行的，主要是在教师的指导下，通过学习知识去间接认识世界，发展自身的。
新课改下评价体育与健康课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在体育与健康课堂教学中进行积极有效的学习
那么怎样才能促成体育与健康课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲，体育教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：
（1）精心处理教材，设计独具匠心。一堂好的体育与健康课要显现个人特色的教学设计。如果一堂课中，体育教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。（2）体现课程理念，过程流畅自然。新课程要求体育教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中体育教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。（3）激发学生情趣，课堂活泼有序。随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂好的体育与健康课必需要看学生在课堂上的表现。好的体育与健康课应是体育教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。（4）展示体育教师素质，塑造体育教师形象。新课程的实施，向体育教师提出了更新更高的要求。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮动作、呈现敏捷准确的思维外，还必需增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。（5）设计完美提问，思维延伸课外。这要求体育教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。
总之，评价一堂体育与健康课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。当然上面所讲的一些，也不是绝对的，孤立的，应当把它们联系一起，作为一个整体，这样，我们在今后的教学过程中才能上出更多的好的体育与健康课来。