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摘要：近年来，中学生体育教学问题越来越受到人们的关注，提高体育课堂教学质量也是培养建设合格人材的具体体现。本文通过对如何提高中学体育的教学质量进行研究，拟对探讨中学体育教学的相关问题提供一点借鉴。
关键词：中学体育；教学；质量
【中图分类号】G633.96
引言
众所周知，体育是中学教育的重要组成部分，也是全面贯彻素质教育不可缺少的重要方面。当前学校体育教学改革主要是要提高中学体育课的教学效果，使学生在课堂上就能得到体育教育和能力培养，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，了解体育的基本内涵，掌握体育锻炼的基本技能技巧。因此，提高体育课堂教学质量，是培养建设合格人材的具体体现。然而，当前中学体育课堂教学中存在着一个比较普遍的问题，就是教学过程重形式、轻实质，教学效果高投入、低产出的教学低效现象，这就严重地影响着中学体育教学的质量。为此，本文就如何提高中学体育教学质量问题做一点初浅的探讨。
一、加强体育基本理论的研究
体育基本理论是指体育宏观性、全局性的知识体系，是整个体育事业的基本理论，主要研究体育的基本概念、观念、规律和方法，属于体育学科的一门基础学科，也是从事体育教师的必修课。为此，体育基本理论知识的不断加强，不仅可以拓展体育教师的体育视野和思维，而且对其学习和掌握动作技术，提高对体育的认识、体育行为和树立终身体育思想等，都具有积极的影响。对于中学体育教师而言，只有加强体育教育理论知识和体育教育规律的学习，更新体育观念，增强体育意识，教师才能更好地掌握体育锻炼身体的原则和方法，根据学生的身材条件、体育基础、性别年龄选择锻炼项目，对学生进行科学锻炼；才能深刻认识我国中学体育教育的具体要求，扩大自身的知识面，增强体育意识和竞争意识；才能不断促使自己加强专业理论学习和研究，改进教学方法，提高教学效果。
二、逐步改进中学体育教学方法
毫无疑问，体育课是一门以身体练习为主要手段的课程，需要直观的教学方法带领学生进入体育课之中。因而，动作示范法在体育教学中起着主导作用，也是体育教学中最常用的一种直观教学法。教师正确有魅力的动作示范，不仅可使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。同时，课堂教学目标的制定必须依据学生的实际情况，不能服从于教师的主观意愿，更不能僵化地执行某些文件。教师应摈弃以往教学之误区，如重知识轻能力、重灌输轻启发、重讲授轻自学的教学观等。改变学生学习的被动地位，倡导学生主动地、生动活泼地乐学学习观，这就需要教师在教学中，突出愉快教育、兴趣教育等。
三、培育中学生的参与和竞争意识
在中学体育教学中，教师不仅应立足于学生实际，因材施教，做到目标准确，要求合理，尊重信任爱护学生，还应把培养学生兴趣当作一项重要任务来完成。教师应通过各种方法培养学生对体育的兴趣，寓教于乐，使学生积极主动进行体育学习与运动。这就要求教师应从学生的体育兴趣与爱好出发，深入调查了解学生的体育兴趣指向，对学生的兴趣、爱好给予正确指导和启发，不断完善教案与课堂实践。选择教学内容时要多样化，多选择一些趣味强的适合于中学生身心发展特点的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生敞开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动。此外，还要及时开展一些有意义的课外体育活动，通过开展体育运动会，组织校队等活动，让学生积极参加各种形式的体育游戏等竞赛活动，提高学生的运动兴趣、团队合作精神，在运动中培养增强其参与和竞争意识。
四、提高体育课的课堂教学质量
一般来说，体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，作为一名中学教师，更应努力地将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识。具体来说，可以从以下二个方面入手：一方面，中学体育教学的总体效果、目标的达成度、教学设计是否合理、教学方法与手段是否有效、场地器材的运用是否合理等都是反思的主要内容。当然，教学反思不仅仅是教师个人的行为，最好还要有学生的参与，教师可以利用课中小结和课后找部分同学一起探讨教学过程中的一些问题，引导学生进行反思。另一方面，提高教师互质及业务水平。教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。此外，在课堂上，中学生必须在教师的指导下进行学习与练习，体育堂课如果组织的好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。
五、努力营造良好的体育教学氛围
毋庸置疑，要营造良好的教学氛围，就要使体育的物化环境活起来。对体育场地、活动器械、电教设施等体育课堂硬环境进行精心设计和创造，给学生营造一种良好的氛围。为此，教师应经常进行换位思考，更多的从学生角度去理解感受学生的思想情感，并把这种理解感受恰当的传导给学生，让学生感到教师是知己。同时要对学生的心理产生积极的影响，就要善于设置问题并将其隐藏在情景之中，通过有趣的导入、巧妙的组织、风趣的语言，唤起学生的情绪和兴趣，让学生在体育教育中享受体育的乐趣。同时，由于中学生的心理、生理都已趋向于成熟，但是他们对知识的渴求又是不一样，为此，作为中学体育教师，不仅要了解中学生的这些生理特点，还要了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生，才能在体育教学中做到有针对性，能够根据每个中学生的实际情况做出相应的安排，这样才能达到较好的教学效果。
六、总结
总之，体育课堂教学是一个动态过程，影响其有效性的因素也是多方面的。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨和提升。通过上文的分析可以看出，提高中学体育课堂教学效果是诸多方面的，只要每位中学体育教师认真思考，刻苦钻研，不断积累，加强学习，就能寻找出适合本校实际情况的，行之有效的措施，营造一个提高体育教学效果的课堂环境。
参考文献
[1]胡汉兴，潘绍伟.试论生态主义课程观下体育与健康课程的建构与实施[J].南京体育学院学报（社科版），2012
[2]吴宗喜，蔡晓波.高校开展学生体质健康管理的调查研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2013.
[3]赵立 论中小学主体教育模式 广州体育学院学报 2014
关键词：中学体育；教学；质量
【中图分类号】G633.96
引言
众所周知，体育是中学教育的重要组成部分，也是全面贯彻素质教育不可缺少的重要方面。当前学校体育教学改革主要是要提高中学体育课的教学效果，使学生在课堂上就能得到体育教育和能力培养，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，了解体育的基本内涵，掌握体育锻炼的基本技能技巧。因此，提高体育课堂教学质量，是培养建设合格人材的具体体现。然而，当前中学体育课堂教学中存在着一个比较普遍的问题，就是教学过程重形式、轻实质，教学效果高投入、低产出的教学低效现象，这就严重地影响着中学体育教学的质量。为此，本文就如何提高中学体育教学质量问题做一点初浅的探讨。
一、加强体育基本理论的研究
体育基本理论是指体育宏观性、全局性的知识体系，是整个体育事业的基本理论，主要研究体育的基本概念、观念、规律和方法，属于体育学科的一门基础学科，也是从事体育教师的必修课。为此，体育基本理论知识的不断加强，不仅可以拓展体育教师的体育视野和思维，而且对其学习和掌握动作技术，提高对体育的认识、体育行为和树立终身体育思想等，都具有积极的影响。对于中学体育教师而言，只有加强体育教育理论知识和体育教育规律的学习，更新体育观念，增强体育意识，教师才能更好地掌握体育锻炼身体的原则和方法，根据学生的身材条件、体育基础、性别年龄选择锻炼项目，对学生进行科学锻炼；才能深刻认识我国中学体育教育的具体要求，扩大自身的知识面，增强体育意识和竞争意识；才能不断促使自己加强专业理论学习和研究，改进教学方法，提高教学效果。
二、逐步改进中学体育教学方法
毫无疑问，体育课是一门以身体练习为主要手段的课程，需要直观的教学方法带领学生进入体育课之中。因而，动作示范法在体育教学中起着主导作用，也是体育教学中最常用的一种直观教学法。教师正确有魅力的动作示范，不仅可使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。同时，课堂教学目标的制定必须依据学生的实际情况，不能服从于教师的主观意愿，更不能僵化地执行某些文件。教师应摈弃以往教学之误区，如重知识轻能力、重灌输轻启发、重讲授轻自学的教学观等。改变学生学习的被动地位，倡导学生主动地、生动活泼地乐学学习观，这就需要教师在教学中，突出愉快教育、兴趣教育等。
三、培育中学生的参与和竞争意识
在中学体育教学中，教师不仅应立足于学生实际，因材施教，做到目标准确，要求合理，尊重信任爱护学生，还应把培养学生兴趣当作一项重要任务来完成。教师应通过各种方法培养学生对体育的兴趣，寓教于乐，使学生积极主动进行体育学习与运动。这就要求教师应从学生的体育兴趣与爱好出发，深入调查了解学生的体育兴趣指向，对学生的兴趣、爱好给予正确指导和启发，不断完善教案与课堂实践。选择教学内容时要多样化，多选择一些趣味强的适合于中学生身心发展特点的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生敞开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动。此外，还要及时开展一些有意义的课外体育活动，通过开展体育运动会，组织校队等活动，让学生积极参加各种形式的体育游戏等竞赛活动，提高学生的运动兴趣、团队合作精神，在运动中培养增强其参与和竞争意识。
四、提高体育课的课堂教学质量
一般来说，体育课是教授体育运动知识和组织体能训练的课，作为一名中学教师，更应努力地将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识。具体来说，可以从以下二个方面入手：一方面，中学体育教学的总体效果、目标的达成度、教学设计是否合理、教学方法与手段是否有效、场地器材的运用是否合理等都是反思的主要内容。当然，教学反思不仅仅是教师个人的行为，最好还要有学生的参与，教师可以利用课中小结和课后找部分同学一起探讨教学过程中的一些问题，引导学生进行反思。另一方面，提高教师互质及业务水平。教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。此外，在课堂上，中学生必须在教师的指导下进行学习与练习，体育堂课如果组织的好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。
五、努力营造良好的体育教学氛围
毋庸置疑，要营造良好的教学氛围，就要使体育的物化环境活起来。对体育场地、活动器械、电教设施等体育课堂硬环境进行精心设计和创造，给学生营造一种良好的氛围。为此，教师应经常进行换位思考，更多的从学生角度去理解感受学生的思想情感，并把这种理解感受恰当的传导给学生，让学生感到教师是知己。同时要对学生的心理产生积极的影响，就要善于设置问题并将其隐藏在情景之中，通过有趣的导入、巧妙的组织、风趣的语言，唤起学生的情绪和兴趣，让学生在体育教育中享受体育的乐趣。同时，由于中学生的心理、生理都已趋向于成熟，但是他们对知识的渴求又是不一样，为此，作为中学体育教师，不仅要了解中学生的这些生理特点，还要了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生，才能在体育教学中做到有针对性，能够根据每个中学生的实际情况做出相应的安排，这样才能达到较好的教学效果。
六、总结
总之，体育课堂教学是一个动态过程，影响其有效性的因素也是多方面的。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨和提升。通过上文的分析可以看出，提高中学体育课堂教学效果是诸多方面的，只要每位中学体育教师认真思考，刻苦钻研，不断积累，加强学习，就能寻找出适合本校实际情况的，行之有效的措施，营造一个提高体育教学效果的课堂环境。
参考文献
[1]胡汉兴，潘绍伟.试论生态主义课程观下体育与健康课程的建构与实施[J].南京体育学院学报（社科版），2012
[2]吴宗喜，蔡晓波.高校开展学生体质健康管理的调查研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2013.
[3]赵立 论中小学主体教育模式 广州体育学院学报 2014