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我们了解到目前我们的数学课堂提问存在的以下一些问题.rn一是提问目的不明确,不能准确把握知识本质.如在《有余数的除法》一课中,学生列出24÷8=?算式,老师问“24÷8的结果怎样?”学生一头雾水.老师也没有及时调整问题,课堂陷入死胡同.只有准确把握知识本质,才能正确切入提问.
小学低年级数学课堂有效提问的研究
【摘 要】
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我们了解到目前我们的数学课堂提问存在的以下一些问题.rn一是提问目的不明确,不能准确把握知识本质.如在《有余数的除法》一课中,学生列出24÷8=?算式,老师问“24÷8的结果
【机 构】
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黑龙江省哈尔滨市南岗区花园小学
【出 处】
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数字化用户
【发表日期】
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2018年16期
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