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摘 要：小学音乐教育是学生小學阶段的重要组成部分，帮助学生在启蒙时期就接受艺术的熏陶，帮助学生形成良好的乐感，开拓学生的思维，培养学生的审美能力。在小学音乐教学中运用教育新体系，最大程度上帮助学生理解音乐，激起学生对音乐的兴趣和学习音乐的热情，促使学生的身心健康和学习能力同步发展。
关键词：小学音乐;音乐教育新体系;音乐教学
为了响应国家的新课程改革，中央音乐学院推出了符合课程标准的音乐教育新体系。将音乐教育新体系引入课堂教学中，将传统的教学观念进行改变，提升学生在课堂教学中的互动性和实效性，激起学生对音乐学习的兴趣，提升音乐课堂的教学质量与教学效率。
一、音乐教育新体系概述
音乐教育新体系是中央音乐学院响应国家新课程改革的号召，推出的新型音乐教学体系。这种教育体系是由国际引入并结合中国的音乐文化和教学实践制定的兼具时代特征和传统文化的新型教育模式。这一教育模式强调的是培养学生的基本情感体验和基础音乐活动经验。现今的教育事业快速发展，传统的音乐教学模式已经无法满足时代的需求和学生的需要，单单只培养学生的音乐能力已经成为过去式，虽然这样的教学方式能提升学生的音乐能力，但是束缚了学生的思想，学生无法对教师讲授的音乐知识进行理解，也就不能将自身的情感融入其中，最终造成学生拥有较高水平的音乐能力，却缺乏情感的表达，这样的教学效果对学生未来的发展尤为不利。音乐教育新体系可以将传统教育中存在的弊端进行有效的改善，激发学生对音乐学习的兴趣，开拓学生的思维，帮助学生进行高效的音乐学习。
二、小学音乐教学中音乐教育新体系的实践
（一）充分激发学生的学习兴趣
在音乐教学中涉及的大部分内容是具有体验性、操作性和审美性的。所以，教师在音乐课堂中，要结合教材内容，选择与学生生活和音乐息息相关的元素融入音乐课堂，为学生营造既贴合生活实际又具有艺术性的教学环境，引导学生亲身体验音乐学习的魅力，让学生通过真实的感受增强审美能力。教师要在音乐课堂中活跃课堂氛围，帮助学生削弱紧张感，促使学生更快更轻松地进入音乐知识的学习中，将注意全部集中在音乐的课堂教学中，将学生学习的积极性充分地激发。学生在学习音乐知识并掌握一定的技能后，就能参与到审美的体验中，能有效地提升学生的审美能力和音乐素养。为学生今后的音乐发展打下坚实的基础[1]。
（二）引导学生充分发挥想象力
在进行音乐教学时，学生要将自身的情感与歌曲所要表达的情绪进行统一，这样才能将歌曲唱好。因此，教师要充分发挥自己在音乐课堂中的引导作用，结合教材上的内容，为学生讲解音乐知识，同时培养学生的情感表达能力也是音乐教学的目标，有效提升学生的音乐水平。由于小学生年龄较小，活泼好玩，对新鲜的事物有着强烈的好奇心，同时也有着较为丰富的想象力。教师可利用小学生的特点对学生进行引导，让学生对歌曲内容进行想象，通过对学生听觉与视觉的双重刺激，促使学生合理的想象。在学习《老鸟小鸟》时，教师首先为学生讲故事同时播放多媒体，很久很久以前，在一个森林里，居住着许多只漂亮的鸟儿，因为鸟儿的数量很多，渐渐地这里就成为鸟儿们的王国，鸟儿们每天在一起快乐地舞蹈、愉快地歌唱。通过故事的叙述以及图片的展示将学生牢牢地吸引到课堂中。这样进行教学能够帮助学生更好地理解音乐知识，体会和感悟音乐的美[2]。
（三）多方面培养学生的音乐素养
小学生的音乐教学任务不是短期就能实现的，这是一个长期任务。小学音乐教师要通过长时间的努力，采取合适的办法对学生进行有效的引导，充分调动学生对音乐的兴趣。教师还可以在音乐课堂中让学生寻找生活中的音乐，如电影中的背景音乐、电视剧中的插曲等等，让学生将电视中所播放的情景与音乐进行结合，体会音乐的魅力。学生通过视觉与听觉相结合，更好地理解音乐，在潜移默化中提升自身的音乐素养。同时在背景音乐的渲染下，学生随着音乐进行哼唱练习，有助于提升学生的音乐水平。教师还可以将一些经典的动画或影视作品作为教学素材与学生一起分享。防止学生在观看时只注重屏幕上的画面，忽略其中的背景音乐。教师在为学生播放影视素材时，要引导学生关注影视素材中的背景音乐，在为学生播放后，依据影视素材对学生进行提问，如这首歌曲带给大家怎样的感受。引起学生的思考，开放性的问题将学生的思维进行拓展，帮助学生加深对音乐知识的理解，将学生的思维能力和感知能力有效地提高。同时为学生今后的音乐学习中融入情感创造了良好的条件[3]。
在小学音乐教学中实践音乐教育新体系，运用有效的教学方式促进学生身心的全面发展，促使学生从多个角度去理解音乐知识，感知音乐，提升学生的情操修养和审美能力，体会和感悟音乐的魅力。通过实践教育新体系，可以将学生的自信心、自尊心、审美能力等方面有效地提高，为学生未来的学习与发展奠基。
参考文献：
[1]玛合帕丽·胡玛尔汗.关于提高小学音乐教学有效性的策略探究[J].北方音乐，2018，38（17）：210.
[2]段丽荣.关于小学音乐教育教学的思考[J].中国校外教育，2018（18）：14.
[3]王璐.音乐教育新体系在小学音乐歌唱教学中的实践与探究[J].中国校外教育，2018（5）：30-31.
编辑 王彦清
关键词：小学音乐;音乐教育新体系;音乐教学
为了响应国家的新课程改革，中央音乐学院推出了符合课程标准的音乐教育新体系。将音乐教育新体系引入课堂教学中，将传统的教学观念进行改变，提升学生在课堂教学中的互动性和实效性，激起学生对音乐学习的兴趣，提升音乐课堂的教学质量与教学效率。
一、音乐教育新体系概述
音乐教育新体系是中央音乐学院响应国家新课程改革的号召，推出的新型音乐教学体系。这种教育体系是由国际引入并结合中国的音乐文化和教学实践制定的兼具时代特征和传统文化的新型教育模式。这一教育模式强调的是培养学生的基本情感体验和基础音乐活动经验。现今的教育事业快速发展，传统的音乐教学模式已经无法满足时代的需求和学生的需要，单单只培养学生的音乐能力已经成为过去式，虽然这样的教学方式能提升学生的音乐能力，但是束缚了学生的思想，学生无法对教师讲授的音乐知识进行理解，也就不能将自身的情感融入其中，最终造成学生拥有较高水平的音乐能力，却缺乏情感的表达，这样的教学效果对学生未来的发展尤为不利。音乐教育新体系可以将传统教育中存在的弊端进行有效的改善，激发学生对音乐学习的兴趣，开拓学生的思维，帮助学生进行高效的音乐学习。
二、小学音乐教学中音乐教育新体系的实践
（一）充分激发学生的学习兴趣
在音乐教学中涉及的大部分内容是具有体验性、操作性和审美性的。所以，教师在音乐课堂中，要结合教材内容，选择与学生生活和音乐息息相关的元素融入音乐课堂，为学生营造既贴合生活实际又具有艺术性的教学环境，引导学生亲身体验音乐学习的魅力，让学生通过真实的感受增强审美能力。教师要在音乐课堂中活跃课堂氛围，帮助学生削弱紧张感，促使学生更快更轻松地进入音乐知识的学习中，将注意全部集中在音乐的课堂教学中，将学生学习的积极性充分地激发。学生在学习音乐知识并掌握一定的技能后，就能参与到审美的体验中，能有效地提升学生的审美能力和音乐素养。为学生今后的音乐发展打下坚实的基础[1]。
（二）引导学生充分发挥想象力
在进行音乐教学时，学生要将自身的情感与歌曲所要表达的情绪进行统一，这样才能将歌曲唱好。因此，教师要充分发挥自己在音乐课堂中的引导作用，结合教材上的内容，为学生讲解音乐知识，同时培养学生的情感表达能力也是音乐教学的目标，有效提升学生的音乐水平。由于小学生年龄较小，活泼好玩，对新鲜的事物有着强烈的好奇心，同时也有着较为丰富的想象力。教师可利用小学生的特点对学生进行引导，让学生对歌曲内容进行想象，通过对学生听觉与视觉的双重刺激，促使学生合理的想象。在学习《老鸟小鸟》时，教师首先为学生讲故事同时播放多媒体，很久很久以前，在一个森林里，居住着许多只漂亮的鸟儿，因为鸟儿的数量很多，渐渐地这里就成为鸟儿们的王国，鸟儿们每天在一起快乐地舞蹈、愉快地歌唱。通过故事的叙述以及图片的展示将学生牢牢地吸引到课堂中。这样进行教学能够帮助学生更好地理解音乐知识，体会和感悟音乐的美[2]。
（三）多方面培养学生的音乐素养
小学生的音乐教学任务不是短期就能实现的，这是一个长期任务。小学音乐教师要通过长时间的努力，采取合适的办法对学生进行有效的引导，充分调动学生对音乐的兴趣。教师还可以在音乐课堂中让学生寻找生活中的音乐，如电影中的背景音乐、电视剧中的插曲等等，让学生将电视中所播放的情景与音乐进行结合，体会音乐的魅力。学生通过视觉与听觉相结合，更好地理解音乐，在潜移默化中提升自身的音乐素养。同时在背景音乐的渲染下，学生随着音乐进行哼唱练习，有助于提升学生的音乐水平。教师还可以将一些经典的动画或影视作品作为教学素材与学生一起分享。防止学生在观看时只注重屏幕上的画面，忽略其中的背景音乐。教师在为学生播放影视素材时，要引导学生关注影视素材中的背景音乐，在为学生播放后，依据影视素材对学生进行提问，如这首歌曲带给大家怎样的感受。引起学生的思考，开放性的问题将学生的思维进行拓展，帮助学生加深对音乐知识的理解，将学生的思维能力和感知能力有效地提高。同时为学生今后的音乐学习中融入情感创造了良好的条件[3]。
在小学音乐教学中实践音乐教育新体系，运用有效的教学方式促进学生身心的全面发展，促使学生从多个角度去理解音乐知识，感知音乐，提升学生的情操修养和审美能力，体会和感悟音乐的魅力。通过实践教育新体系，可以将学生的自信心、自尊心、审美能力等方面有效地提高，为学生未来的学习与发展奠基。
参考文献：
[1]玛合帕丽·胡玛尔汗.关于提高小学音乐教学有效性的策略探究[J].北方音乐，2018，38（17）：210.
[2]段丽荣.关于小学音乐教育教学的思考[J].中国校外教育，2018（18）：14.
[3]王璐.音乐教育新体系在小学音乐歌唱教学中的实践与探究[J].中国校外教育，2018（5）：30-31.
编辑 王彦清