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摘 要：随着科学技术的飞速发展，数字化智能设备已经成为人们日常生活不可分割的一部分，在这一背景之下，学前儿童对于数字拥有最早且最多的接触机会，数字媒介已经与学前儿童的日常生活彻底融为一体。学前儿童在成长过程中，其实际的成长环境决定了其自身素质与习惯，因此，幼儿园作为学前儿童的主要学习场所，需要在其教学资源与课程资源层面，充分利用数字化教学所带来的便利性，全面提升教育资源的优质性。在本文中，笔者将会以教育数字化对学前教育的革命性影响以及幼儿园对优质教学资源的迫切需求为切入点，针对数字化教学资源的特点以及实施数字化优化的基本策略进行分析，希望借此可对相关从业人员起到借鉴价值。
关键词：学前儿童;学前教育;数字化教学;数字化幼儿园
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0057-02
Building Digital Kindergartens and Sharing High Quality Educational Resources
ZHOU Chenni （Fangzhu Kindergarten，Pudong New Area，Shanghai，China）
【Abstract】With the rapid development of science and technology，digital smart devices have become an inseparable part of people’s daily lives. Under this background，pre-school children have the earliest and most opportunities for digital exposure，and digital media has been thoroughly integrated with pre-school children’s daily lives. Melt into one. As pre-school children grow up，their actual growth environment determines their own quality and habits. Therefore，as the main learning place for pre-school children，kindergartens need to make full use of the convenience brought by digital teaching at the level of their teaching resources and curriculum resources. Improve the quality of educational resources in an all-round way. In this article，the author will take the revolutionary impact of educational digitalization on preschool education and the urgent need for high-quality teaching resources in kindergartens as the starting point，and analyze the characteristics of digital teaching resources and the basic strategies for implementing digital optimization. Play a reference value for relevant practitioners.
【Keywords】Preschool children;Preschool education;Digital teaching;Digital kindergarten
數字化教学所带有的新鲜感与趣味性，更容易引起幼儿的兴趣，进而形成对其思维与习惯的正向引导。从社会发展角度分析，数字化教学过程与幼儿的日常生活所接触到的智能设备资源更为贴近，幼儿在接触过程中，可快速融入。从幼儿园自身发展角度讲，开展数字化教学资源开发，可有效提升教学过程质量，进而提高幼儿园自身的整体实力，提高其在学前教育领域的权威性与科学性。
1.教育数字化对学前教育的革命性影响
我国自2010年始，开始加大信息技术在教育领域的研究与落实力度，数字化成为新时期改变传统教学弊端，提高教学质量与幼儿素质的高效手段。数字化不仅仅带来教育手段的改变，更是让教育环境与幼儿自身的日常生活更为贴近，同时，数字化可有效转变传统教育资源的配置模式，并进一步在教学评价标准层面做出更多的优化与改变。教育数字化与学前教育阶段的高效融合，不仅仅是教育改革工作的机遇，更是实现教育创新与高素质教育工作全面推进的重要基础。
学前教育数字化教学，需要鼓励幼儿养成主动学习、自主学习、合作学习的良好品德与素养，同时，充分利用信息技术，培养其优秀的学习习惯，并充分发挥其自身的兴趣特长，进而提高实际的学习质量。在这一背景下，幼儿园需要从自身教学环境入手，为幼儿打造更为优秀的数字化教学过程与情景模式，完善数字化教学的基础设施，丰富资源内容，并同步聘请具备较高信息技术素养的学前教师，壮大自身的师资力量水平。
2.幼儿园对优质教育资源的迫切需求
学前教育的质量，将会对幼儿未来发展带来极为直观的影响。作为当代最为优质的教学资源，数字化教学模式可让幼儿彻底摆脱传统教学过程中所存在的枯燥与乏味，并可完成相关教学内容的高度整合，帮助幼儿快速掌握各类技能，并养成良好的学习习惯。幼儿园开展数字化教学过程也存在着一定的实施难题，幼儿数量的连年增长，让很多幼儿园在开展数字化教学过程中，经常面临资源手段不足，资源内容匮乏，资源拓展与开发力度不足等问题，因此，如何更为高效的开展数字化学前教育、优化幼儿园教育资源、转变当前良莠不齐的发展现状并实现个性化发展，已经成为每一个幼儿园在发展过程不可回避的问题。 3.数字化教学资源的基本分类
（1）内容类资源
内容资源是指存在于數字网络中的各类教学资源，例如，网络课程、媒体素材等等，这些直观且丰富的内容资源，为数字化教学提供了优质的实现基础。
（2）工具类资源
工具类资源即幼儿园开展数字化教学过程的具体手段，其中包含了信息搜索工具、信息整合与构建工具、幼儿协作与交流工具以及各类问题解决工具等等。
（3）生成类资源
生成类资源需要学前教师与幼儿共同合作，在利用工具类资源与内容类资源的基础上，幼儿通过与其他幼儿及教师的不断合作，进而在其思维意识空间内所形成的全新资源与思维习惯。从幼儿发展角度分析，生成类资源对于幼儿的成长更为重要。
4.学前儿童数字化教育过程的基本特点
（1）数字化资源的丰富性
数字化资源有着极为丰富的内容表现形式，并可根据实际受众以及受教育对象的不同，针对数字化资源进行更为有效的调整。幼儿在数字化幼儿园成长与学习过程中，可依照其自身的兴趣与情感，自主选择更为合适的资源内容。
（2）教学资源的共享性
优质教学资源必须具备高度的共享性质，其共享的目的，不仅仅在于加强幼儿园在开展数字化模式转变过程中的协同与沟通能力，更是让幼儿在使用数字化资源的过程中，养成对资源的分享的习惯，并培养沟通协作能力。
5.构建优质学前教育资源的数字化措施
（1）内部信息分享与沟通平台
幼儿园需要针对其自身的发展状况，针对性创建完善的内部信息分享与沟通平台，并严格审查数字化幼儿园管理平台内部的各项资源，丰富体系的过程中，也要不断提高教师对资源的利用水平。同时，幼儿园内部需要不断加大数字化教学资源实施力度，健全基础设施，完善整体数字化场景。幼儿园内部需要采取必要的措施，提高幼儿教师在日常教学活动中对平台的利用水平，进而形成常态化与熟练化。此外，还要重视家长和幼儿园之间的合作，数字化的网络交互可以不受时间空间的限制，促进家长和教师之间的沟通。通过网络这一平台，向幼儿家长介绍管理理念、师资、教育教学情况、幼儿表现等多方面的信息，使家长有明确的认知。通过平台滚动播放视频，可以了解幼儿的活动情况;还可以设置电子留言板块，获取家长的反馈信息，听取合理的建议，搭建良好的家园沟通平台;通过建立家长群等随时随地展开交流。这样教师可以及时获取幼儿在家中的表现情况，家长也可以明确孩子在幼儿园的活动情况。
（2）创建立体管理模式，壮大幼师队伍
幼师在数字化教学资源层面的认知与利用程度，直接影响了数字化幼儿园的实际发展水平。各地幼儿园需要不断提高对教师队伍自身的素质能力，聘请拥有数字化资源应用能力的教师，并定期开展教师能力培训工作，提高其对数字化资源的应用能力。同时，针对数字化教学资源的过程，优化日常管理制度，提高评价体系的完善性与优越性，为进一步提升教育资源优质性提供有效基础。
（3）促进数字化学习环境的构成
幼儿园内为教师配备多媒体设备，应用电子白板，触控一体机，打印机，视频监控等不同的数字化、智能化设施;园内实现了全网覆盖，还开通了网络班班通;建成了现代化录播教室，这样教师可通过制作课件，在课件中插入动画，视频，配音等不同的内容，应用多媒体设备进行播放之后，吸引幼儿的学习兴趣，使他们可以集中学习注意力。
6.幼儿园教育数字化建设的顶层设计与思考
（1）在思想上加强对于数字化建设的重视
相关的教育主管部门应组织各地教师及幼儿园管理层进行参观考察，了解先进发达地区的数字化教育发展情况，并结合自身的教育特点进行深入探讨，既要注重科技教学的积极性作用，同时也要以符合实际以及可行性的内容进行教育改革。数字化建设要顺从大势所趋，充分利用数字化教育推动我国全面素质教育的提升使得幼儿能够获得更加公平受教育的权利。要想更好的实现幼儿园教育数字化建设，就需要教育主管部门各方领导提高数字化建设意识，转变传统教育观念模式，并注重数字化产业在教育领域的积极性作用，并将这种教育意识逐层传递给下级，促使基层幼儿园不断完善设备管理制度。各层级教育管理层应充分重视现代教育的发展趋势，转变传统观念秉承科学发展观进行教育改革以与时俱进的方式加快各地区幼儿园现代化建设。各幼儿园应该根据实际情况制定详细计划，以时间和空间两个维度进行方案细化，在学术交流阶段加深对数字化教育的认识，然后要回到幼儿园内对基层一线教师进行教育宣传，并鼓励老师尝试更多的现代化教学教育手段，将各种数字化技术融入到学科教育当中，以此提高自身能力，并且按照步骤进行计划性建设，在循序渐进中完成幼儿园数字化建设的改变，同时在变革过程中也要注重加强教师数字化技术的超前意识，使得数字化教学管理达到最优状态和最大效益。
（2）促进数字化建设制度的不断优化
各幼儿园应该专门成立数字化部门需要根据自身的实际情况以及教育与发展目的，制定全面可行的教育信息发展计划，并实行动态更新策略，完善数字化管理制度，能够使幼儿园的教育体系更加完整并呈现出最佳状态，以此实现教育的最大利益化。当前数字化产品更新迭代非常快，因此不能盲目的进行设备购买和基金投入，而是要制定完整的计划并聘请专业人士进行实际考察，既要节约资金，又要达到教育的最大价值化，同时也要建立资金使用审查制度，以公开透明的态度接受多方监督管理，从而促进幼儿园教育发展的可持续性。教育主管部门应该督促幼儿园建立相应的数字化产业备案制度，由于当前数字化元器件越来越复杂，越来越细化，因此建议幼儿园采用电子化制度备查方案，减少人工操作环节，以更加现代化的方式进行数字化设备管理，在各个环节建立档案，减少了人工操作可能出现的纰漏，实现电子化管理形式的高效便捷优势，同时电子化系统还带有智能提醒功能，大量的节约了人力与物力。为了保证幼儿园数字化发展规划的平稳落地以及具体实施，要为内部的网络运行以及数字化设备运行制定相应的管理政策。
7.结语
建设数字化幼儿园，共享优质教育资源，其关键点在于幼儿园与教师对数字化资源的利用程度与认知能力，因此，幼儿园需要从自身思维入手，多角度提升数字化教学资源在日常教学活动中的应用深度，并充分开展个性化教学过程，提高教学自身的趣味性，进而全面培养幼儿的综合素质。
参考文献
[1]陶建军. 建设数字化幼儿园 共享优质教育资源[J].中国教育数字化，2013（01）：17-17
[2]犁红. 数字化幼儿园建设的实践与思考[J].早期教育（教师版），2016（04）：16-18
[3]杨丽军.“互联网+”视域下学前教育区域数字化资源共建共享探析[J].陕西学前师范学院学报，2018.137（02）：129-132
关键词：学前儿童;学前教育;数字化教学;数字化幼儿园
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）05-0057-02
Building Digital Kindergartens and Sharing High Quality Educational Resources
ZHOU Chenni （Fangzhu Kindergarten，Pudong New Area，Shanghai，China）
【Abstract】With the rapid development of science and technology，digital smart devices have become an inseparable part of people’s daily lives. Under this background，pre-school children have the earliest and most opportunities for digital exposure，and digital media has been thoroughly integrated with pre-school children’s daily lives. Melt into one. As pre-school children grow up，their actual growth environment determines their own quality and habits. Therefore，as the main learning place for pre-school children，kindergartens need to make full use of the convenience brought by digital teaching at the level of their teaching resources and curriculum resources. Improve the quality of educational resources in an all-round way. In this article，the author will take the revolutionary impact of educational digitalization on preschool education and the urgent need for high-quality teaching resources in kindergartens as the starting point，and analyze the characteristics of digital teaching resources and the basic strategies for implementing digital optimization. Play a reference value for relevant practitioners.
【Keywords】Preschool children;Preschool education;Digital teaching;Digital kindergarten
數字化教学所带有的新鲜感与趣味性，更容易引起幼儿的兴趣，进而形成对其思维与习惯的正向引导。从社会发展角度分析，数字化教学过程与幼儿的日常生活所接触到的智能设备资源更为贴近，幼儿在接触过程中，可快速融入。从幼儿园自身发展角度讲，开展数字化教学资源开发，可有效提升教学过程质量，进而提高幼儿园自身的整体实力，提高其在学前教育领域的权威性与科学性。
1.教育数字化对学前教育的革命性影响
我国自2010年始，开始加大信息技术在教育领域的研究与落实力度，数字化成为新时期改变传统教学弊端，提高教学质量与幼儿素质的高效手段。数字化不仅仅带来教育手段的改变，更是让教育环境与幼儿自身的日常生活更为贴近，同时，数字化可有效转变传统教育资源的配置模式，并进一步在教学评价标准层面做出更多的优化与改变。教育数字化与学前教育阶段的高效融合，不仅仅是教育改革工作的机遇，更是实现教育创新与高素质教育工作全面推进的重要基础。
学前教育数字化教学，需要鼓励幼儿养成主动学习、自主学习、合作学习的良好品德与素养，同时，充分利用信息技术，培养其优秀的学习习惯，并充分发挥其自身的兴趣特长，进而提高实际的学习质量。在这一背景下，幼儿园需要从自身教学环境入手，为幼儿打造更为优秀的数字化教学过程与情景模式，完善数字化教学的基础设施，丰富资源内容，并同步聘请具备较高信息技术素养的学前教师，壮大自身的师资力量水平。
2.幼儿园对优质教育资源的迫切需求
学前教育的质量，将会对幼儿未来发展带来极为直观的影响。作为当代最为优质的教学资源，数字化教学模式可让幼儿彻底摆脱传统教学过程中所存在的枯燥与乏味，并可完成相关教学内容的高度整合，帮助幼儿快速掌握各类技能，并养成良好的学习习惯。幼儿园开展数字化教学过程也存在着一定的实施难题，幼儿数量的连年增长，让很多幼儿园在开展数字化教学过程中，经常面临资源手段不足，资源内容匮乏，资源拓展与开发力度不足等问题，因此，如何更为高效的开展数字化学前教育、优化幼儿园教育资源、转变当前良莠不齐的发展现状并实现个性化发展，已经成为每一个幼儿园在发展过程不可回避的问题。 3.数字化教学资源的基本分类
（1）内容类资源
内容资源是指存在于數字网络中的各类教学资源，例如，网络课程、媒体素材等等，这些直观且丰富的内容资源，为数字化教学提供了优质的实现基础。
（2）工具类资源
工具类资源即幼儿园开展数字化教学过程的具体手段，其中包含了信息搜索工具、信息整合与构建工具、幼儿协作与交流工具以及各类问题解决工具等等。
（3）生成类资源
生成类资源需要学前教师与幼儿共同合作，在利用工具类资源与内容类资源的基础上，幼儿通过与其他幼儿及教师的不断合作，进而在其思维意识空间内所形成的全新资源与思维习惯。从幼儿发展角度分析，生成类资源对于幼儿的成长更为重要。
4.学前儿童数字化教育过程的基本特点
（1）数字化资源的丰富性
数字化资源有着极为丰富的内容表现形式，并可根据实际受众以及受教育对象的不同，针对数字化资源进行更为有效的调整。幼儿在数字化幼儿园成长与学习过程中，可依照其自身的兴趣与情感，自主选择更为合适的资源内容。
（2）教学资源的共享性
优质教学资源必须具备高度的共享性质，其共享的目的，不仅仅在于加强幼儿园在开展数字化模式转变过程中的协同与沟通能力，更是让幼儿在使用数字化资源的过程中，养成对资源的分享的习惯，并培养沟通协作能力。
5.构建优质学前教育资源的数字化措施
（1）内部信息分享与沟通平台
幼儿园需要针对其自身的发展状况，针对性创建完善的内部信息分享与沟通平台，并严格审查数字化幼儿园管理平台内部的各项资源，丰富体系的过程中，也要不断提高教师对资源的利用水平。同时，幼儿园内部需要不断加大数字化教学资源实施力度，健全基础设施，完善整体数字化场景。幼儿园内部需要采取必要的措施，提高幼儿教师在日常教学活动中对平台的利用水平，进而形成常态化与熟练化。此外，还要重视家长和幼儿园之间的合作，数字化的网络交互可以不受时间空间的限制，促进家长和教师之间的沟通。通过网络这一平台，向幼儿家长介绍管理理念、师资、教育教学情况、幼儿表现等多方面的信息，使家长有明确的认知。通过平台滚动播放视频，可以了解幼儿的活动情况;还可以设置电子留言板块，获取家长的反馈信息，听取合理的建议，搭建良好的家园沟通平台;通过建立家长群等随时随地展开交流。这样教师可以及时获取幼儿在家中的表现情况，家长也可以明确孩子在幼儿园的活动情况。
（2）创建立体管理模式，壮大幼师队伍
幼师在数字化教学资源层面的认知与利用程度，直接影响了数字化幼儿园的实际发展水平。各地幼儿园需要不断提高对教师队伍自身的素质能力，聘请拥有数字化资源应用能力的教师，并定期开展教师能力培训工作，提高其对数字化资源的应用能力。同时，针对数字化教学资源的过程，优化日常管理制度，提高评价体系的完善性与优越性，为进一步提升教育资源优质性提供有效基础。
（3）促进数字化学习环境的构成
幼儿园内为教师配备多媒体设备，应用电子白板，触控一体机，打印机，视频监控等不同的数字化、智能化设施;园内实现了全网覆盖，还开通了网络班班通;建成了现代化录播教室，这样教师可通过制作课件，在课件中插入动画，视频，配音等不同的内容，应用多媒体设备进行播放之后，吸引幼儿的学习兴趣，使他们可以集中学习注意力。
6.幼儿园教育数字化建设的顶层设计与思考
（1）在思想上加强对于数字化建设的重视
相关的教育主管部门应组织各地教师及幼儿园管理层进行参观考察，了解先进发达地区的数字化教育发展情况，并结合自身的教育特点进行深入探讨，既要注重科技教学的积极性作用，同时也要以符合实际以及可行性的内容进行教育改革。数字化建设要顺从大势所趋，充分利用数字化教育推动我国全面素质教育的提升使得幼儿能够获得更加公平受教育的权利。要想更好的实现幼儿园教育数字化建设，就需要教育主管部门各方领导提高数字化建设意识，转变传统教育观念模式，并注重数字化产业在教育领域的积极性作用，并将这种教育意识逐层传递给下级，促使基层幼儿园不断完善设备管理制度。各层级教育管理层应充分重视现代教育的发展趋势，转变传统观念秉承科学发展观进行教育改革以与时俱进的方式加快各地区幼儿园现代化建设。各幼儿园应该根据实际情况制定详细计划，以时间和空间两个维度进行方案细化，在学术交流阶段加深对数字化教育的认识，然后要回到幼儿园内对基层一线教师进行教育宣传，并鼓励老师尝试更多的现代化教学教育手段，将各种数字化技术融入到学科教育当中，以此提高自身能力，并且按照步骤进行计划性建设，在循序渐进中完成幼儿园数字化建设的改变，同时在变革过程中也要注重加强教师数字化技术的超前意识，使得数字化教学管理达到最优状态和最大效益。
（2）促进数字化建设制度的不断优化
各幼儿园应该专门成立数字化部门需要根据自身的实际情况以及教育与发展目的，制定全面可行的教育信息发展计划，并实行动态更新策略，完善数字化管理制度，能够使幼儿园的教育体系更加完整并呈现出最佳状态，以此实现教育的最大利益化。当前数字化产品更新迭代非常快，因此不能盲目的进行设备购买和基金投入，而是要制定完整的计划并聘请专业人士进行实际考察，既要节约资金，又要达到教育的最大价值化，同时也要建立资金使用审查制度，以公开透明的态度接受多方监督管理，从而促进幼儿园教育发展的可持续性。教育主管部门应该督促幼儿园建立相应的数字化产业备案制度，由于当前数字化元器件越来越复杂，越来越细化，因此建议幼儿园采用电子化制度备查方案，减少人工操作环节，以更加现代化的方式进行数字化设备管理，在各个环节建立档案，减少了人工操作可能出现的纰漏，实现电子化管理形式的高效便捷优势，同时电子化系统还带有智能提醒功能，大量的节约了人力与物力。为了保证幼儿园数字化发展规划的平稳落地以及具体实施，要为内部的网络运行以及数字化设备运行制定相应的管理政策。
7.结语
建设数字化幼儿园，共享优质教育资源，其关键点在于幼儿园与教师对数字化资源的利用程度与认知能力，因此，幼儿园需要从自身思维入手，多角度提升数字化教学资源在日常教学活动中的应用深度，并充分开展个性化教学过程，提高教学自身的趣味性，进而全面培养幼儿的综合素质。
参考文献
[1]陶建军. 建设数字化幼儿园 共享优质教育资源[J].中国教育数字化，2013（01）：17-17
[2]犁红. 数字化幼儿园建设的实践与思考[J].早期教育（教师版），2016（04）：16-18
[3]杨丽军.“互联网+”视域下学前教育区域数字化资源共建共享探析[J].陕西学前师范学院学报，2018.137（02）：129-132