【摘 要】
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在美国GLOBE教师专业发展项目的评估中,评价者采用了教师专业发展评估的实践范式。该范式假设:参训者在教师专业发展活动中实际所发生的参与行为能够最好地诠释培训项目的质
【基金项目】
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上海市教育科学研究项目《提升中小学名优教师培养专业化程度的运作模式研究》(项目批准号:B12033)的阶段性成果之一;上海市教委科研创新项目《评训一体化教师培训机制的构建与实践》(项目批准号:12YS041)的阶段性成果之一
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在美国GLOBE教师专业发展项目的评估中,评价者采用了教师专业发展评估的实践范式。该范式假设:参训者在教师专业发展活动中实际所发生的参与行为能够最好地诠释培训项目的质量,而促进者与参与者、参与者与参与者之间的权力关系能够最好地诠释参训者实际的参与行为。因此,对教师专业发展活动的评价重点在于回答两个相互联系的问题:第一,参训者在协商性行动中的实际参与是什么;第二,不同作用者间的权力关系是支持还是阻碍了参训者的实际参与。
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