很多同学都觉得文言文难学，总是不得要领，对大篇幅的文言文背诵更是难以应付。下面就给大家支几招，教你搞定文言文背诵。
　　一、溯本求源法
　　所谓“本”“源”，是指词的本义。尽管文言作品中并不尽是运用词的本义，但从本义到引申义，一般都是有迹可寻的，从词的引申义中往往可以看到其本义的影子，只要掌握了词的本义，就加深了对词的理解，便能牢固地掌握词语了。
　　二、归类比较法
　　文言词语的运用情况极为复杂，有的一词多义，有的词义前后变化，有的义项之间既有区别又有联系，还有的同异互存。基于此，我们可以进行归类整理，在系统中强化记忆，通过比较、回顾，把原来学过的知识进行一次系统的阅读，以便加深理解，达到背诵的目的。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，读熟课文后逐步回忆阅读内容，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
　　三、提纲挈领法
　　文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵就不是难事了。
　　四、求同存异法
　　某些诗文具有“重章复唱”的特点，即各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句，并记住它们就可以了。
　　五、示范激励法
　　由于人的记忆力存在着差异性，所以，可以在开始练习背诵之后，请老师进行背诵指导，争做背诵课文“千里马”，尤其是在全班同学面前的示范背诵，对于增强背诵信心和竞争意识，有重要作用。
　　六、关联词提示法
　　关联词不但能体现复句关系和句群关系，还能体现议论文的内在联系，有人就称关联词为议论文的“语言轨迹”。因此，及时把握关联词这个“语言轨迹”，对理解和记忆是有很大帮助的。例如梁启超的《少年中国说》，文中有这么一段：“彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句，表并列关系；第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词，分别表示假设关系；第三句中的“故”连接上下两句，表因果关系；“而”连接两个分句，表并列关系。只要把握住这些关联词，弄清它们所表示的关系，边想边背，便可句句衔接、环环紧扣了。
　　七、辞格勾连法
　　教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上皆有独到之处。因此，从课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方法，往往可以收到意想不到的效果。例如《口技》中有段文字，先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用顶针句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的混乱场面。所以，只要按照作者所用修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵同样很容易。
　　八、录音背诵法
　　生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉或听觉记忆效果好30%~40%，这种记忆方法被称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。
　　
　　人教版七年级下册第四单元《口技》课外延伸阅读
　　☆编辑/申冬梅