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摘要：随着教育的深化改革，高中英语课堂的教学模式正在由原有的被动接受方式变为新型的自主学习模式。本文就自主学习的概念、自主学习教学模式中教师应该处于的角色以及如何进行课堂自主学习进行论述。
关键词：自主学习；高中英语；教学模式；课堂教学
引言
自主学习一直是教育界研究的主要课题。自主学习是一种良好的教学方法，也是一种高效的学习方式，它以自我为中心，让教师成为引导和辅助的教学者。自主学习也是一种学习能力，它对学生终身的发展都是有益的。《英语课程标准》中就提到要注重学生的自主性和独立性，促进学生自主学习。特别是英语学科，要尤其注重自主学习，因为语言学科不同于其他学科，传统的教学模式以教师为中心，让学生死记硬背单词和语法，缺少学生自主学习的机会，学生往往也就跟着老师的节奏，被动接受，不会主动学习。因此，在英语课堂构建自主学习模式就显得尤为重要。
1、自主学习的概念及特征
自主学习就是学习者能够自我确定学习的目标、计划、进度甚至是内容，自主选择学习方法。但通常都需要教师作为引导者，在学生现有基础知识水平之上，给予建议，引导学生独立自主、有选择性的进行学习，以达到提高自主学习能力和掌握相关知识。自主学习具有自主性、选择性两个基本的特征。自主性就是强调学生学习的自主，强化独立的概念，让学生知道这是以学生自身为核心的教学模式，教师仅仅是给予简单的指导，这是自主学习能力的基本特征。选择性则是指学生要根据自己现有的知识能力和知识水平，选取适合自己的学习内容以及学习方法。
1.1英语自主学习的自主性特征
高中生英语自主学习的自主性，就是以学生为中心，经过教师给予简单指导后的独立学习的方法，强调自主的概念。主要有自主阅读，自主训练，自我评价。
自主阅读，就是独立的阅读相关的书籍，可以是教材、参考资料或者是适合自己英语水平的学习资料。通过自主的阅读，学生要基本了解教材所讲的大致内容，能够扩大当前已经拥有的知识面，能够自我对教材内容进行简单的消化。
自主训练，就是在已经阅读并且大致了解之后的基础之上，进行适量的练习来检查和巩固学生自主阅读的成果。这是一个独立思考的过程，可以引导学生进行自我分析问题，解决问题，可以提高学生的思维能力。
自我评价，就是学生对于自己的自主阅读和自主训练的总结和评价，评价自己对知识的掌握程度。通过与学习计划的比对可以得出自己的自主学习情况，发现自己的不足，及时纠正，调整学习的计划和进度，甚至是改变自己的学习方法。还可以对比之前自己的知识水平，认真思考从这次自主学习的得到了什么，提高了多少，找出自己和别人的差距，自我监督，提高自己。
2、高中英语课堂自主学习模式的构建
英语的学习应该是多样化，全方位的，英语课程标准指出英语课堂不要传授性，而应做到体验性。让学生主动参与到其中，主动地获取语言知识文化，构建体验和探究的学习方式，提升学生学习英语的认同感。况且高中英语的词汇和语法都有一定的难度，这需要一个新的学习模式来改变传统“填鸭式”的教育方式。传统的“填鸭式”课堂教育方式都是以教师为主体，让学生被动的接受知识，没有办法体验和参与，降低了学习的热情和趣味。
2.1高中英语课堂自主学习模式的教学目标
自主学习的主要目的是为了发展学生自主学习的能力，提高学习的效果，为终身学习奠定坚实的基础。学习方式的改变往往都伴随着教学模式的改变。根据《英语课程标准》，自主学习课堂教学模式的教学目标就是改变学生以往的学习方式，构建一个自主、探究、交往、合作的学习平台，在自主学习中让学生体会到学习的乐趣，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力。
2.2营造高中英语课堂自主学习的氛围
营造学习气氛，要结合高中生的实际状况。要注重辅助教学设施的建设，我国英语课堂最大的缺点就是没有足够多的英语环境。针对这个问题，教师要想办法加强学生自己说的能力，可以通过一些游戏等加强英语环境。构建信息技术环境也是营造高中英语自主学习环境的关键内容。课堂教学过程是一种信息流动过程，传统的英语教学环境单一且被动，多媒体的教学手段可以很好的缓解这个局面。多媒体环境丰富课教学手段和方法，实现了多元的信息化，为学生自主学习英语创造了良好的环境。
2.3高中英语课堂自主学习教学模式中教师的角色
以往的教学模式，教师往往处于高高在上的中心位置，把知识灌输到学生的脑袋里，学生就像是容器，被动接受，机械的学习，效果不好。传统的高中英语课堂，是以考试为主要目标，教师通常都会围绕着“考点”讲解，学生全程都是在被动的接受。而英语的教学恰恰是一个重交流的过程，这种单向的知识流动忽视了语言能力的培养，语言环境过于封闭，降低学生学习的积极性。自主学习模式下，教师要改变自己所处的位置，加强学生的自主性，以辅助的形式与学生交流。教师作为一个促进、引导的角色，要促进学生树立信心、积极思考、独立学习。教师首先要把教材详细的了解透彻，在学生自主学习过程中遇到的困难及时解答，激发学生自主学习的能力，帮助学生提高自主学习的意识，帮助学生克服在学习过程中的困难，引导学生成为优秀的独立学习者。
2.4提升高中英语课堂的趣味性
教师在引导学生自主学习的过程中要着重培养学生的听说读写能力。英语课程最核心的就是听说读写，教师要引导学生完成指定的听说读写任务、掌握相关的词汇，积极训练学生。可以适当举办英语词汇大赛，英语辩论赛等，培养学生的口语能力。还可以积极引进课外学习资源，让学生充分感受到英语的魅力，提升对英语的兴趣，可以通过英语优秀文学作品鉴赏、放映英语电影、英语歌曲、英语幽默故事等等，引导学生在轻松的环境下学习英语，提高学习的积极性，从而主动学习。
2.5做好英语课堂自主学习的教学评价
教学评价是教学过程中的一个重要环节。目前我国英语教学的主要评价模式是终结性评价，这种评价模式单一，不全面，无法最好的展现出学生在日常学习中的好坏。这种评价方式使一大部分学生都丧失了对英语学习的兴趣。一旦期末考试成绩不理想，就会怀疑自己的学习方法和学习能力，极大的降低了学习的积极性。可以引进过程性评价方式，这种方式全面，多种渠道。过程性评价的分数不单单是期末考试成绩，它还可以包括平时作业、在平时课堂表现、以及平时的小测验等。过程性评价可以让学生更好的了解自己，哪部分分数弱就加大那个部分的学习。对于教师要从学生过程性评价分数中总结自己在平时教学过程中的经验的教训，从而有针对性的提高教学质量。
结语
自主学习能力时高中英语学习的一部分。可以大大的提高学生的积极性，使学生提升自信心，提升英语学习的兴趣。在现代教学模式下更应该大力推广，积极推动我国高中英语教学水平的进步。
参考文献：
[1]魏彩玲.初探高中英語课堂自主学习模式[J].才智，2015，（5）：122-122.
[2]李小红.高中英语课堂自主学习的引导策略例谈[J].教学月刊（中学版），2008，（9）：22-23.
[3]孙佩.高中英语课堂自主学习有效性研究[J].校园英语（上旬），2017，（2）：112.
关键词：自主学习；高中英语；教学模式；课堂教学
引言
自主学习一直是教育界研究的主要课题。自主学习是一种良好的教学方法，也是一种高效的学习方式，它以自我为中心，让教师成为引导和辅助的教学者。自主学习也是一种学习能力，它对学生终身的发展都是有益的。《英语课程标准》中就提到要注重学生的自主性和独立性，促进学生自主学习。特别是英语学科，要尤其注重自主学习，因为语言学科不同于其他学科，传统的教学模式以教师为中心，让学生死记硬背单词和语法，缺少学生自主学习的机会，学生往往也就跟着老师的节奏，被动接受，不会主动学习。因此，在英语课堂构建自主学习模式就显得尤为重要。
1、自主学习的概念及特征
自主学习就是学习者能够自我确定学习的目标、计划、进度甚至是内容，自主选择学习方法。但通常都需要教师作为引导者，在学生现有基础知识水平之上，给予建议，引导学生独立自主、有选择性的进行学习，以达到提高自主学习能力和掌握相关知识。自主学习具有自主性、选择性两个基本的特征。自主性就是强调学生学习的自主，强化独立的概念，让学生知道这是以学生自身为核心的教学模式，教师仅仅是给予简单的指导，这是自主学习能力的基本特征。选择性则是指学生要根据自己现有的知识能力和知识水平，选取适合自己的学习内容以及学习方法。
1.1英语自主学习的自主性特征
高中生英语自主学习的自主性，就是以学生为中心，经过教师给予简单指导后的独立学习的方法，强调自主的概念。主要有自主阅读，自主训练，自我评价。
自主阅读，就是独立的阅读相关的书籍，可以是教材、参考资料或者是适合自己英语水平的学习资料。通过自主的阅读，学生要基本了解教材所讲的大致内容，能够扩大当前已经拥有的知识面，能够自我对教材内容进行简单的消化。
自主训练，就是在已经阅读并且大致了解之后的基础之上，进行适量的练习来检查和巩固学生自主阅读的成果。这是一个独立思考的过程，可以引导学生进行自我分析问题，解决问题，可以提高学生的思维能力。
自我评价，就是学生对于自己的自主阅读和自主训练的总结和评价，评价自己对知识的掌握程度。通过与学习计划的比对可以得出自己的自主学习情况，发现自己的不足，及时纠正，调整学习的计划和进度，甚至是改变自己的学习方法。还可以对比之前自己的知识水平，认真思考从这次自主学习的得到了什么，提高了多少，找出自己和别人的差距，自我监督，提高自己。
2、高中英语课堂自主学习模式的构建
英语的学习应该是多样化，全方位的，英语课程标准指出英语课堂不要传授性，而应做到体验性。让学生主动参与到其中，主动地获取语言知识文化，构建体验和探究的学习方式，提升学生学习英语的认同感。况且高中英语的词汇和语法都有一定的难度，这需要一个新的学习模式来改变传统“填鸭式”的教育方式。传统的“填鸭式”课堂教育方式都是以教师为主体，让学生被动的接受知识，没有办法体验和参与，降低了学习的热情和趣味。
2.1高中英语课堂自主学习模式的教学目标
自主学习的主要目的是为了发展学生自主学习的能力，提高学习的效果，为终身学习奠定坚实的基础。学习方式的改变往往都伴随着教学模式的改变。根据《英语课程标准》，自主学习课堂教学模式的教学目标就是改变学生以往的学习方式，构建一个自主、探究、交往、合作的学习平台，在自主学习中让学生体会到学习的乐趣，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力。
2.2营造高中英语课堂自主学习的氛围
营造学习气氛，要结合高中生的实际状况。要注重辅助教学设施的建设，我国英语课堂最大的缺点就是没有足够多的英语环境。针对这个问题，教师要想办法加强学生自己说的能力，可以通过一些游戏等加强英语环境。构建信息技术环境也是营造高中英语自主学习环境的关键内容。课堂教学过程是一种信息流动过程，传统的英语教学环境单一且被动，多媒体的教学手段可以很好的缓解这个局面。多媒体环境丰富课教学手段和方法，实现了多元的信息化，为学生自主学习英语创造了良好的环境。
2.3高中英语课堂自主学习教学模式中教师的角色
以往的教学模式，教师往往处于高高在上的中心位置，把知识灌输到学生的脑袋里，学生就像是容器，被动接受，机械的学习，效果不好。传统的高中英语课堂，是以考试为主要目标，教师通常都会围绕着“考点”讲解，学生全程都是在被动的接受。而英语的教学恰恰是一个重交流的过程，这种单向的知识流动忽视了语言能力的培养，语言环境过于封闭，降低学生学习的积极性。自主学习模式下，教师要改变自己所处的位置，加强学生的自主性，以辅助的形式与学生交流。教师作为一个促进、引导的角色，要促进学生树立信心、积极思考、独立学习。教师首先要把教材详细的了解透彻，在学生自主学习过程中遇到的困难及时解答，激发学生自主学习的能力，帮助学生提高自主学习的意识，帮助学生克服在学习过程中的困难，引导学生成为优秀的独立学习者。
2.4提升高中英语课堂的趣味性
教师在引导学生自主学习的过程中要着重培养学生的听说读写能力。英语课程最核心的就是听说读写，教师要引导学生完成指定的听说读写任务、掌握相关的词汇，积极训练学生。可以适当举办英语词汇大赛，英语辩论赛等，培养学生的口语能力。还可以积极引进课外学习资源，让学生充分感受到英语的魅力，提升对英语的兴趣，可以通过英语优秀文学作品鉴赏、放映英语电影、英语歌曲、英语幽默故事等等，引导学生在轻松的环境下学习英语，提高学习的积极性，从而主动学习。
2.5做好英语课堂自主学习的教学评价
教学评价是教学过程中的一个重要环节。目前我国英语教学的主要评价模式是终结性评价，这种评价模式单一，不全面，无法最好的展现出学生在日常学习中的好坏。这种评价方式使一大部分学生都丧失了对英语学习的兴趣。一旦期末考试成绩不理想，就会怀疑自己的学习方法和学习能力，极大的降低了学习的积极性。可以引进过程性评价方式，这种方式全面，多种渠道。过程性评价的分数不单单是期末考试成绩，它还可以包括平时作业、在平时课堂表现、以及平时的小测验等。过程性评价可以让学生更好的了解自己，哪部分分数弱就加大那个部分的学习。对于教师要从学生过程性评价分数中总结自己在平时教学过程中的经验的教训，从而有针对性的提高教学质量。
结语
自主学习能力时高中英语学习的一部分。可以大大的提高学生的积极性，使学生提升自信心，提升英语学习的兴趣。在现代教学模式下更应该大力推广，积极推动我国高中英语教学水平的进步。
参考文献：
[1]魏彩玲.初探高中英語课堂自主学习模式[J].才智，2015，（5）：122-122.
[2]李小红.高中英语课堂自主学习的引导策略例谈[J].教学月刊（中学版），2008，（9）：22-23.
[3]孙佩.高中英语课堂自主学习有效性研究[J].校园英语（上旬），2017，（2）：112.