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【摘要】数学教学对学生数学逻辑和推理能力的培养和提高有十分重要的作用，在高中数学教学中，要想培养学生的思维能力、探究能力、解题能力，并促进学生数学核心素养的提升，数学教师要积极研究并采取有效措施提高课堂教学效率。目前，虽然新课程改革已经取得一些较为明显的效果，但当前高中数学教学活动中还存在一些问题，如教学模式刻板、教学改革走向极端、教师专业素养有待提高等。基于此，本文从当前高中数学教学中存在的问题入手，提出有针对性的改进策略，希望能够为广大高中数学教师提供一些帮助。
【关键词】高中数学;教学问题;教学策略
从小学到中学，数学一直是主要课程之一，随着年级升高，学生学习数学知识的难度越来越大，尤其进入高中阶段后，很多学生因为知识难度的增加，逐渐降低了学习热情和兴趣，导致课堂教学效率不高。其实，数学知识源于生活，学习数学的主要目的之一也是用所学数学知识和逐渐形成的数学思维，去解决实际生活中的问题。在新课程改革不断深入的背景下，传统高中数学教学模式、教学方法得到了转变和优化，教学效果也有明显提高，但从当前高中数学教学情况来看，教学活动中仍然存在一些问题和不足，影响数学教学目标的达成。因此，作为新时期的高中数学教师，我们应从当前数学教学的实际情况出发，对教学过程中存在的问题进行深入思考和分析，并采取相应的改进方法，从而提高课堂教学效率，促进学生数学核心素养的提升。
一、当前高中数学教学中存在的问题
1.高中数学教学模式刻板，学生学习缺乏积极性
当前，在高考“指挥棒”的指导下，仍有一些高中数学教师把提高学生的学习成绩作为主要教学目标。为了达成这个目标，有的教师将课程内容设置得十分紧凑，涉及高中阶段的全部数学内容，学习难度相对较大。在这样的情况下，许多学生，特别是文科班学生对高强度的数学学习产生了抵触情绪，再加上使用单一化教学方式，导致学生逐渐失去了学习兴趣。学生在数学学习中不能充分调动自身的主动性和积极性，缺少独立思考问题的能力，有些学生可能会出现厌学情绪。不仅如此，高中数学教师的教学任务比初中数学教师的教学任务重，教学压力也大，缺少時间和精力对教学方案进行优化和设计，但教师教学方案的整体性缺失会导致大部分学生难以与教师上课的步调保持一致，学生的注意力不能长时间集中，对教师讲授的知识掌握不到位，因此，学生的学习效率较低是比较常见的现象。
2.高中数学教学流于表面，不注重学生学习效果
随着素质教育的提出，高中数学教学在不断践行素质教育理念，许多数学教师为了更好地调动学生的积极性，强调增强课堂的趣味性，部分教师甚至出现了本末倒置的情况，在一定程度上忽视了学生对数学知识的掌握，导致学生的注意力被教学形式所吸引，而不是被教学内容所吸引，出现了教师过于追求课堂趣味性的现象。不仅如此，在课堂教学过程中，越来越多的数学教师开始尝试让学生参与课堂教学，有意识地培养学生的参与意识，在课堂中设置了小组讨论等环节。但是，部分高中数学教师没有对小组讨论的过程进行科学评价，没有把握小组讨论的节奏，导致小组讨论失去了应有的意义。
3.高中数学教师能力有待提升，不利于课堂教学效果的实现
有些学校盲目地看重教师的教学经验，从高一至高三年级，越来越注重教师应对高考的经验积累。丰富的教学经验，会使学生的学习更有方向。但经验丰富的数学教师更喜欢用传统的教学方式，更习惯利用传统的教学方法，自我提升意识不足，而且有的数学教师自我意识较强，过度的自信导致他们很难与其他教师进行有效的经验交流。除此之外，年龄偏大的教师在接收新的教学理念、教学方式，充分运用信息化教学手段等方面存在不足，导致课堂教学活动缺乏生动性和直观性，在一定程度上影响了学生学习的积极性，从而导致学生的学习效率不高。
二、提高高中数学教学效果的对策
1.灵活运用高中数学教学模式，激发学生的学习积极性
在高中数学教学过程中，教师注重提升学生成绩的同时，也要注重教学模式的创新;在注重教材整合的同时，也要把握好教学节奏，让数学教学活动变得更加灵活。要达到这样的教学目标，教师就要从学生的特点出发，不断优化教学方案，丰富教学手段，通过多种创新性教学方式吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。目前，高中生的身心趋于成熟，他们对知识的理解和整合有了自己的见解，在这样的情况下，教师要通过多种辅助教学手段提升教学效果，让抽象的数学知识变得立体、生动，同时通过动态化演示，让教学内容化繁为简，使学生在最短的时间内掌握数学概念和规律，真正跟上教师的教学频率，从而提升学习效果。例如，在教学“函数”的相关内容时，教师可以创设教学情境，引导学生理解函数的概念。教师可以让学生以班级为整体，第一位学生准备1粒米，第二位学生准备4粒，第三位学生准备8粒……以此类推，那么最后一位学生应当准备多少粒呢？用什么解析式可以代替呢？创设问题教学情境，能够激发学生的好奇心，使学生对函数结果的爆炸性增长产生直观印象。
2.提高教学效率，注重学生的学习效果
在素质教育的背景下，高中数学教师要充分认识培养学生学习能力的重要性，不仅要充分调动学生的积极性，还要落实教学目标，让学生明确学习目的。教师要以教材为出发点，精心设计课堂教学方案，在把握教学重难点的同时，科学使用新颖的教学方法和手段，既要充分突出课堂的趣味性，又要提升学生的学习能力，增强学生的课堂参与度，提高学生的学习效果。
例如，在组织学生进行小组讨论题解的过程中，教师要充分参与其中，全面了解学生的解题思路和探讨过程中出现的问题，在适当的时候对学生加以引导，在培养学生参与意识的同时，引导学生形成数学意识，培养学生良好的数学思维能力。这样，教师就能在把握教学节奏的同时，真正发挥各种教学手段的作用。
3.提升教师的能力和素养，提升教学效果 学校可以让中青年数学教师担任高三年级的数学教学，要充分看到他们的教学能力，这样可以有效弥补年龄偏大教师的不足之处。例如，中青年教师可以与学生更好地进行交流，从而及时发现课堂教学的不足;能够让教师队伍实现更好的交流和专业能力的提高，逐渐形成积极向上的教学风气。教师要灵活开展信息化教学，让教学过程更加具体化和立体化，保证教学过程更具生动性和直观性，确保教学效果的优化。此外，数学教师自身能力和素养的提升，也能夠在很大程度上激发学生学习的积极性和主动性，让数学教学过程不再枯燥无味。
高中数学教学作为重要的教学内容，对于学生而言，不仅能够提升学生的数学学习水平，而且能够培养学生的数学素养，所以，高中数学教师应当从自身出发，审视课堂教学过程，结合学生的学习主体的特点，充分运用多种教学手段，不断调动学生的主动性和积极性，使他们形成创新性思维，使他们能够习得方法、提升能力、提高成绩，从而实现数学课堂教学的最终目的。
【参考文献】
吴宝清.浅谈高中数学教学中存在的问题及对策[J].才智，2014（32）：58.
袁玉涛.高中数学教学存在的问题及对策[J].教育科学：引文版，2017（10）：162.
张琛.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2012（40）：92-93.
王煜光.简析新课程标准下高中数学教学存在的问题及解决方法[C].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2018.
马宏军.试论高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（10）：142-143.
刘慧娟.高中数学新课改在教材与教学中出现的问题及改进策略[J].数学学习与研究，2019（07）：116 118.
王惠敏.高中生数学学习中的“知识误解”及其矫正研究[D].西安：陕西师范大学，2018.
王荣喜.高中数学教学存在的问题及其解决策略[J].数学学习与研究，2017（21）：96.
陈忆新.新课标下高中数学教学存在的问题及改进[J].当代教研论丛，2015（07）：62.
张勇.试论新课程标准下高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].数学学习与研究，2013（01）：55.
【关键词】高中数学;教学问题;教学策略
从小学到中学，数学一直是主要课程之一，随着年级升高，学生学习数学知识的难度越来越大，尤其进入高中阶段后，很多学生因为知识难度的增加，逐渐降低了学习热情和兴趣，导致课堂教学效率不高。其实，数学知识源于生活，学习数学的主要目的之一也是用所学数学知识和逐渐形成的数学思维，去解决实际生活中的问题。在新课程改革不断深入的背景下，传统高中数学教学模式、教学方法得到了转变和优化，教学效果也有明显提高，但从当前高中数学教学情况来看，教学活动中仍然存在一些问题和不足，影响数学教学目标的达成。因此，作为新时期的高中数学教师，我们应从当前数学教学的实际情况出发，对教学过程中存在的问题进行深入思考和分析，并采取相应的改进方法，从而提高课堂教学效率，促进学生数学核心素养的提升。
一、当前高中数学教学中存在的问题
1.高中数学教学模式刻板，学生学习缺乏积极性
当前，在高考“指挥棒”的指导下，仍有一些高中数学教师把提高学生的学习成绩作为主要教学目标。为了达成这个目标，有的教师将课程内容设置得十分紧凑，涉及高中阶段的全部数学内容，学习难度相对较大。在这样的情况下，许多学生，特别是文科班学生对高强度的数学学习产生了抵触情绪，再加上使用单一化教学方式，导致学生逐渐失去了学习兴趣。学生在数学学习中不能充分调动自身的主动性和积极性，缺少独立思考问题的能力，有些学生可能会出现厌学情绪。不仅如此，高中数学教师的教学任务比初中数学教师的教学任务重，教学压力也大，缺少時间和精力对教学方案进行优化和设计，但教师教学方案的整体性缺失会导致大部分学生难以与教师上课的步调保持一致，学生的注意力不能长时间集中，对教师讲授的知识掌握不到位，因此，学生的学习效率较低是比较常见的现象。
2.高中数学教学流于表面，不注重学生学习效果
随着素质教育的提出，高中数学教学在不断践行素质教育理念，许多数学教师为了更好地调动学生的积极性，强调增强课堂的趣味性，部分教师甚至出现了本末倒置的情况，在一定程度上忽视了学生对数学知识的掌握，导致学生的注意力被教学形式所吸引，而不是被教学内容所吸引，出现了教师过于追求课堂趣味性的现象。不仅如此，在课堂教学过程中，越来越多的数学教师开始尝试让学生参与课堂教学，有意识地培养学生的参与意识，在课堂中设置了小组讨论等环节。但是，部分高中数学教师没有对小组讨论的过程进行科学评价，没有把握小组讨论的节奏，导致小组讨论失去了应有的意义。
3.高中数学教师能力有待提升，不利于课堂教学效果的实现
有些学校盲目地看重教师的教学经验，从高一至高三年级，越来越注重教师应对高考的经验积累。丰富的教学经验，会使学生的学习更有方向。但经验丰富的数学教师更喜欢用传统的教学方式，更习惯利用传统的教学方法，自我提升意识不足，而且有的数学教师自我意识较强，过度的自信导致他们很难与其他教师进行有效的经验交流。除此之外，年龄偏大的教师在接收新的教学理念、教学方式，充分运用信息化教学手段等方面存在不足，导致课堂教学活动缺乏生动性和直观性，在一定程度上影响了学生学习的积极性，从而导致学生的学习效率不高。
二、提高高中数学教学效果的对策
1.灵活运用高中数学教学模式，激发学生的学习积极性
在高中数学教学过程中，教师注重提升学生成绩的同时，也要注重教学模式的创新;在注重教材整合的同时，也要把握好教学节奏，让数学教学活动变得更加灵活。要达到这样的教学目标，教师就要从学生的特点出发，不断优化教学方案，丰富教学手段，通过多种创新性教学方式吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。目前，高中生的身心趋于成熟，他们对知识的理解和整合有了自己的见解，在这样的情况下，教师要通过多种辅助教学手段提升教学效果，让抽象的数学知识变得立体、生动，同时通过动态化演示，让教学内容化繁为简，使学生在最短的时间内掌握数学概念和规律，真正跟上教师的教学频率，从而提升学习效果。例如，在教学“函数”的相关内容时，教师可以创设教学情境，引导学生理解函数的概念。教师可以让学生以班级为整体，第一位学生准备1粒米，第二位学生准备4粒，第三位学生准备8粒……以此类推，那么最后一位学生应当准备多少粒呢？用什么解析式可以代替呢？创设问题教学情境，能够激发学生的好奇心，使学生对函数结果的爆炸性增长产生直观印象。
2.提高教学效率，注重学生的学习效果
在素质教育的背景下，高中数学教师要充分认识培养学生学习能力的重要性，不仅要充分调动学生的积极性，还要落实教学目标，让学生明确学习目的。教师要以教材为出发点，精心设计课堂教学方案，在把握教学重难点的同时，科学使用新颖的教学方法和手段，既要充分突出课堂的趣味性，又要提升学生的学习能力，增强学生的课堂参与度，提高学生的学习效果。
例如，在组织学生进行小组讨论题解的过程中，教师要充分参与其中，全面了解学生的解题思路和探讨过程中出现的问题，在适当的时候对学生加以引导，在培养学生参与意识的同时，引导学生形成数学意识，培养学生良好的数学思维能力。这样，教师就能在把握教学节奏的同时，真正发挥各种教学手段的作用。
3.提升教师的能力和素养，提升教学效果 学校可以让中青年数学教师担任高三年级的数学教学，要充分看到他们的教学能力，这样可以有效弥补年龄偏大教师的不足之处。例如，中青年教师可以与学生更好地进行交流，从而及时发现课堂教学的不足;能够让教师队伍实现更好的交流和专业能力的提高，逐渐形成积极向上的教学风气。教师要灵活开展信息化教学，让教学过程更加具体化和立体化，保证教学过程更具生动性和直观性，确保教学效果的优化。此外，数学教师自身能力和素养的提升，也能夠在很大程度上激发学生学习的积极性和主动性，让数学教学过程不再枯燥无味。
高中数学教学作为重要的教学内容，对于学生而言，不仅能够提升学生的数学学习水平，而且能够培养学生的数学素养，所以，高中数学教师应当从自身出发，审视课堂教学过程，结合学生的学习主体的特点，充分运用多种教学手段，不断调动学生的主动性和积极性，使他们形成创新性思维，使他们能够习得方法、提升能力、提高成绩，从而实现数学课堂教学的最终目的。
【参考文献】
吴宝清.浅谈高中数学教学中存在的问题及对策[J].才智，2014（32）：58.
袁玉涛.高中数学教学存在的问题及对策[J].教育科学：引文版，2017（10）：162.
张琛.新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2012（40）：92-93.
王煜光.简析新课程标准下高中数学教学存在的问题及解决方法[C].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2018.
马宏军.试论高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].科教文汇（下旬刊），2019（10）：142-143.
刘慧娟.高中数学新课改在教材与教学中出现的问题及改进策略[J].数学学习与研究，2019（07）：116 118.
王惠敏.高中生数学学习中的“知识误解”及其矫正研究[D].西安：陕西师范大学，2018.
王荣喜.高中数学教学存在的问题及其解决策略[J].数学学习与研究，2017（21）：96.
陈忆新.新课标下高中数学教学存在的问题及改进[J].当代教研论丛，2015（07）：62.
张勇.试论新课程标准下高中数学教学中存在的问题及改进策略[J].数学学习与研究，2013（01）：55.