摘要：考试作为教学的一个重要环节，它应该包括命题、考场考试与监考、阅卷与评卷、试卷分析与报告、师生讲评试卷等多个环节，细化考试管理对教与学有重要促进作用。
　　关键词：考试环节；细化管理；全程跟踪
　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0256-01
　　考试是检测教学的一个重要手段。一般情况下，提到考试，学生总是有些紧张 。因为考前学生需要紧张复习，考场上害怕遇到题不会做，考后发卷时害怕比别人得分少，讲评卷时害怕老师点名批评。而教师往往感到考试是最轻松的时刻。因为考前让学生自主复习时教师不用更多心思、考场上教师主要任务是发卷、封闭阅卷时不怎么担心自己的学生是否出问题、下发试卷后往往喜欢把不满意发泄在学生身上。面对此种情况，我们着实抓住考试这个环节做文章，细化考试管理，实施全过程跟踪，对教与学起到了促进作用。
　　1考试命题人人参与
　　针对不同考试的目的性，我们在命题环节有以下要求：学科组教师分工命题交与备课组长，备课组统一时间进行试题筛选，通过填写双项细目表（考纲或课标指向、难度区分度）确定试卷各题，由备课组长组织最后样卷，标明日期、序号、各题命题人、重要提示语等。
　　2搞好考前宣传与指导
　　日常考试前班主任和学科教师通常做好考试目的教育与指导，教育考生考试主要是检测自己前期学习存在的问题和各方面素质水平，衡量不同学生在各方面的进步。同时每科开考前，监考教师将本场考试的作答要求、学科规范以"考试指导语"为标题板书在考场内。同时张贴鼓励性、提示性考试标语。高考前还让考生亲临真正的考场座位"热身"-----模拟做卷，熟悉考场环境，感觉考场氛围，缓解紧张情绪。
　　3监考教师考场上进行调查研究
　　有些教师经常在讲评试卷时指责学生不该乱用草稿纸、时间分配不合理等等，指责过后，学生并没有多大改进。现在我们坚持打"预防针"和进行考试过程监督的办法，提前印发考场监考记录单，待学生入场后，教师口述或板书本场各题大致时间分配、草稿纸如何使用，开考后，教师定时巡视、调查发现、记录学生考场上的不良表现并作为学科组教师讲评考试的资料，同时要求教师对考试中存在问题的学生进行考试规范的跟踪指导，同时促使教师在日常教学中有意识的改进。如限时完成练习、板书规范步骤、随堂收发草稿纸等等。
　　4阅卷多层面要求
　　每当考试过后，我们组织教师分题阅卷填写情况记录单，并提出以下要求：根据正误给出分数、在卷面上标记、勾画学生出错及丢分的词句、随时在卷面上给出评价性、指点性、鼓励性暗示语、随时记录汇总各题中学生的共性和特别典型性问题。
　　5写出研讨考试报告
　　每次分数登统后，我们都会组织教师对所任班级学生试卷进行复查及详细的试卷翻阅与分析，在此基础上，学科组写出考试分析报告（内容包括命题状况、知识分布、能力具体体现、各题得分情况统计、学生试卷问题主要表现、师生教与学的影响因素、下阶段改进措施与目标）供教师课堂上使用。
　　6进行试卷讲评
　　过去老师们进行试卷讲评更多的是关注对学生分数的公布和答案的讲解。目前我们提出以下几个要求：第一，坚持课前、课上、课后三评。课前教师对班级所有试卷情况进行复查，看学生总分、分题得分，查学生整卷存在的问题、个别题中存在问题、查不同层次学生存在的共性和个性问题并进行笔评（写出每份卷上的指点性评语）。课上淡化分数排名的公布，突出肯定进步的，明确指出各题丢分所在及应考技巧和答题规范上的不足。课后对不同层次学生进行面评，针对个别问题个别指导。第二，将各题按知识块或能力考查点进行归类讲解，以便于掌握知识和答题情境规律。第三，采用互动式教学法，课堂上适当让学生暴露思维或展示思维，说出思维障碍点、思维技巧和关键点。要经过质疑、议疑、解疑的过程，同时还要做举一反三、触类旁通的跟踪性强化、反馈训练。第四，要注意发掘师生多角度、多方法的解答，让学生掌握不同的方法技巧，增强应对的灵活性。