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摘 要： 开展高中数学“高效课堂”探讨，就是减輕教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高高中数学教育教学质量的目的。本文从精心设计教学模式、优化课堂教学结构、创设课堂问题情境和注重课堂精讲勤练四方面入手探讨了如何创设高中数学“高效课堂”的重要问题。
关键词： 高中数学；高效课堂；探讨
数学课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，追求“高效课堂”是数学教育工作者的职责，因此，要切实提高高中数学课堂教学的效率，不仅有必要，而且迫在眉睫。那么，如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量呢？以下笔者结合自己的教学实践，就如何创设高中数学“高效课堂”作几点粗浅的总结。
一、精心设计教学模式
现对高中数学常见的新授课、复习课和讲评课三种课型的教学设计提出五步教学策略：
1、新课教学。第一步是回答为什么要研究学习这一内容。第二步是回答如何研究该内容。第三步是回答内容的学科本质、过程方法及学科反映的价值观是什么。第四步是回答如何运用该内容、方法来解决问题。第五步是反馈练习。
2、复习课教学的程序。第一步是理清基本知识和基本技能的结构。第二步是把握知识的学科本质。第三步是归纳运用知识解决问题的基本方法或解决问题的基本步骤。第四步是展现规范的答题示例。第五步是反馈练习。
3、讲评课的基本程序。第一步是明确学生存在的具体问题。第二步是分析问题产生的具体原因。第三步是设计纠正错误的具体措施。第四步是具体进行简洁的讲评。第五步是反馈讲评实效。
二、优化课堂教学结构
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一步深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
三、创设课堂问题情境
学贵在疑，学习质疑的过程也是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。只有学生主动提出问题，他们的思维才能展开。因此，创设问题情境是新课程中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。
首先，要构建真实的问题情境。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学知识的理解与掌握，并形成数学思考的能力。最后，问题要有趣味性，即将问题置于生动有趣的情境中。此外，问题情境的呈现要根据高中生的年龄特点和心理特点作出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或数学知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。
四、注重课堂精讲勤练
在落实“减负增效”的大背景下，如何提高课堂教学效益？实施“导学学案”是一个很好的教学措施。“导学学案”最为有效的功能是能够培养学生自主学习的能力，通过“导学学案”引导学生做好课前预习，增大课堂教学容量，使课堂教学达到自主、高效。
课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。“讲”的时间不宜超过15分钟。“练”的时间不宜少于15分钟，这里的“练”包括教学过程中的训练。教师要舍得给学生时间去思考、去动手，不能越俎代庖。要重结果更要重过程，强调在过程中培养能力训练思维。让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。每名学生的课堂练习必须按时交，完成情况不好的要反思学习过程。对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，绝不让一名学生掉队，督促学生参与到课堂学习中去。
总之，在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，高中数学的高效课堂教学模式仍有待于深入的探索。构建高效课堂，关键在教师。教师要树立终身学习的观念，树立与时俱进的观念，以积极的态度投身于课改的实践中，不断思考、不断探讨，才会最终实现数学的“高效课堂”。
关键词： 高中数学；高效课堂；探讨
数学课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，追求“高效课堂”是数学教育工作者的职责，因此，要切实提高高中数学课堂教学的效率，不仅有必要，而且迫在眉睫。那么，如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量呢？以下笔者结合自己的教学实践，就如何创设高中数学“高效课堂”作几点粗浅的总结。
一、精心设计教学模式
现对高中数学常见的新授课、复习课和讲评课三种课型的教学设计提出五步教学策略：
1、新课教学。第一步是回答为什么要研究学习这一内容。第二步是回答如何研究该内容。第三步是回答内容的学科本质、过程方法及学科反映的价值观是什么。第四步是回答如何运用该内容、方法来解决问题。第五步是反馈练习。
2、复习课教学的程序。第一步是理清基本知识和基本技能的结构。第二步是把握知识的学科本质。第三步是归纳运用知识解决问题的基本方法或解决问题的基本步骤。第四步是展现规范的答题示例。第五步是反馈练习。
3、讲评课的基本程序。第一步是明确学生存在的具体问题。第二步是分析问题产生的具体原因。第三步是设计纠正错误的具体措施。第四步是具体进行简洁的讲评。第五步是反馈讲评实效。
二、优化课堂教学结构
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一步深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
三、创设课堂问题情境
学贵在疑，学习质疑的过程也是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。只有学生主动提出问题，他们的思维才能展开。因此，创设问题情境是新课程中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。
首先，要构建真实的问题情境。“真实的问题”是指必须与学生生活直接相关的问题。其次，要为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考。再次，问题情境要紧扣有关的数学学习内容。数学学习的最终目标是让学生在解决问题过程中获得对数学知识的理解与掌握，并形成数学思考的能力。最后，问题要有趣味性，即将问题置于生动有趣的情境中。此外，问题情境的呈现要根据高中生的年龄特点和心理特点作出适当的选择。高中生一般对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。因此，教学中结合教学内容可以从生活中的具体事实或有趣现象或数学知识的实际应用引出问题，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。
四、注重课堂精讲勤练
在落实“减负增效”的大背景下，如何提高课堂教学效益？实施“导学学案”是一个很好的教学措施。“导学学案”最为有效的功能是能够培养学生自主学习的能力，通过“导学学案”引导学生做好课前预习，增大课堂教学容量，使课堂教学达到自主、高效。
课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。“讲”的时间不宜超过15分钟。“练”的时间不宜少于15分钟，这里的“练”包括教学过程中的训练。教师要舍得给学生时间去思考、去动手，不能越俎代庖。要重结果更要重过程，强调在过程中培养能力训练思维。让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。每名学生的课堂练习必须按时交，完成情况不好的要反思学习过程。对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，绝不让一名学生掉队，督促学生参与到课堂学习中去。
总之，在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，高中数学的高效课堂教学模式仍有待于深入的探索。构建高效课堂，关键在教师。教师要树立终身学习的观念，树立与时俱进的观念，以积极的态度投身于课改的实践中，不断思考、不断探讨，才会最终实现数学的“高效课堂”。