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阅读与写作在中学语文教学中占有很大比例，也是考查学生语文水平的关键部分。这部分教学也是考查教师水平的主要章节，是教学的难点，若能将阅读和写作教学处理好，则对学生的语文素质的提高有很大的促进作用。笔者将结合教学实践中的情况，将阅读与写作联合教学，同时促进学生阅读和写作能力的提高。
一、阅读与写作教学现状
无论是人与人的交流还是写作或是演讲，就是要把学生脑袋里原有的语文信息组织成想要表达的语言，并且，学生是不是可以听懂别人说的话，可不可以领会演讲的内容，这些都与学生大脑中的信息储存量的大小有关，这就是语文能力，有的学生在别人说了几句话就可以知道别人想要表达的内容，听朗诵的时候很快就可以抓住朗诵的要点，说明这些学生的语文能力较强；有的学生领悟能力较差，听不懂别人说话，听演讲也抓不住重点，说明这些学生的语文能力较差。
二、阅读与写作联合教学的必要性
阅读与写作一直都是联系在一起的，要想阅读和写作水平稳步提升，需要学生有扎实的语文基本功。阅读基本量大的学生，写起文章来，就能“有话可说，有话可写”，而且运用语言的能力较强；阅读能让学生学习作者的写作手法，学习作者如何通过文字表达思想和情感。反过来，写作可以促进学生了解自己阅读欠缺的部分，可以有针对性地拓宽阅读面。因此，阅读与写作的联合教学是非常必要的。
三、培养阅读写作兴趣
从古至今，无论是古代考取功名还是现在形式多样的题目都离不开写作这一试题，足以说明它的重要性。它是学生内心对社会、对国家、对自己真实想法的抒发，它是展示学生内心认知高度的有效途径，是外界与内心沟通的渠道。可是写作难几乎成为广大初中学生的心声，学生对写作的恐惧情绪不是一朝一夕的，所以消除这种情绪不是教师三言两句就能做到的，它需要教师的耐心引导，在学习过程中逐渐培养写作兴趣。
（一）引导学生多阅读，激发兴趣。
要培养学生的写作兴趣和写作技巧就要引导学生大量阅读。课文中很多名家文采生动形象，值得学生学习，让学生多读、多积累，必要的时候可以让学生背下来。要提高学生的写作技巧，还要广泛阅读课外读物，吸取其中的优秀文采，积累多了在写作时自然能做到下笔如有神。
（二）走进生活，积累素材。
语文写作不像其他学科抽象、硬朗。它是温柔的，是有感情的。生活是写作的源泉，素材就在我们身边，要引导学生多思考，做生活中的有心人，把平时所想、所看、所感受到的用文字记录下来，久而久之就养成了写作的好习惯。
四、教材是阅读和写作的基础
在语文教学过程中，激发学生自主探究，鼓励学生提出问题，让学生自己探讨，并且思考解决问题，这才能真正让学生有所收获，才能让学生不断大胆地创新。因此，教师在上课的时候，一定要做到有效地引导学生发现问题，分析问题，最终在找到解决问题的过程中，收获知识并且鼓励学生创新思维，发现新事物，运用新文体。并且，教师要加强培养学生的自信心，有的学生本来总结得很好，但是，一让学生站起来表达的时候就不会说了，并且总结得很不顺，这就是学生的表达能力欠缺，最主要的还是不够自信。新课改之后的教学理念是以学生全面发展为教学目标，培养学生自主学习文言文和现代文，也是教师在转变教学观念，符合教育理念的教学方式。让学生自学文章就是让学生以自身发展为目标的学习过程，达到教是为了不教，培养自学文章的能力可以让学生终身受益。
语文教材是教师和学生的第一手阅读材料，每天上课都要用到教材。如果能将教材阅读合理地设计到上课过程中，那么既可以节省学生的课外阅读时间，又可以充分利用课上时间培养学生的阅读技巧，增加阅读积累，对于学生学习和教师的教学都是很有利的。教材中的文章都是教育专家精心挑选出的，集多种优点于一体的各种类型的文章，这些作为学生的阅读资料再合适不过。但是如何才能充分挖掘文章，将文章结构、作者表达、语言特点、情感抒发等特点都呈现在课堂上，让学生可以快速学到知识。这需要教师提前做好充分准备，将教材中所选文章中所包含的知识点都一一选出并安排好先后顺序，在课堂上给予学生们文学的美的享受。
五、恰当地进行课后阅读拓展
还会出现一个问题：有时教师在讲课的时候虽然讲得很好，但是也会有学生接受的效果不佳，因此，这就需要教师进行恰当的课后辅导，但是由于初中生对于课后的辅导会出现反感心态，因此教师要时刻了解学生的学习情况，对于那些需要辅导学生的心态，教师在辅导学生的时候应该注意了解学生真正需要什么样的重点需要进行辅导，并且在辅导过程中不可以只是单纯地辅导功课，还要教会适合学生的学习方式，让学生掌握良好的学习习惯和学习方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师还可以采用学生帮助学生的形式，让基础好的学生帮助基础差的，让优等生和学困生之间进行交流，教会基础差的学生找到正确的学习方法，因为学生之间的交流更简洁，更容易接受，并且可以帮助优等生巩固知识，加强记忆。但是，教师不管采用什么样的方式进行辅导，一定要注重实效，让学生确实学到知识，理解其中的内涵，真正让学生有所收获。
参考文献：
[1]胡远.初中语文的有效教学[J].语文学刊，2009（2）.
[2]索瑞玲.初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养的实践研究[D].山西师范大学，2014（4）.
[3]辛长海.阅读写作一体化教学模式在初中语文教学中的实践分析[J].中国培训，2015（7）.
一、阅读与写作教学现状
无论是人与人的交流还是写作或是演讲，就是要把学生脑袋里原有的语文信息组织成想要表达的语言，并且，学生是不是可以听懂别人说的话，可不可以领会演讲的内容，这些都与学生大脑中的信息储存量的大小有关，这就是语文能力，有的学生在别人说了几句话就可以知道别人想要表达的内容，听朗诵的时候很快就可以抓住朗诵的要点，说明这些学生的语文能力较强；有的学生领悟能力较差，听不懂别人说话，听演讲也抓不住重点，说明这些学生的语文能力较差。
二、阅读与写作联合教学的必要性
阅读与写作一直都是联系在一起的，要想阅读和写作水平稳步提升，需要学生有扎实的语文基本功。阅读基本量大的学生，写起文章来，就能“有话可说，有话可写”，而且运用语言的能力较强；阅读能让学生学习作者的写作手法，学习作者如何通过文字表达思想和情感。反过来，写作可以促进学生了解自己阅读欠缺的部分，可以有针对性地拓宽阅读面。因此，阅读与写作的联合教学是非常必要的。
三、培养阅读写作兴趣
从古至今，无论是古代考取功名还是现在形式多样的题目都离不开写作这一试题，足以说明它的重要性。它是学生内心对社会、对国家、对自己真实想法的抒发，它是展示学生内心认知高度的有效途径，是外界与内心沟通的渠道。可是写作难几乎成为广大初中学生的心声，学生对写作的恐惧情绪不是一朝一夕的，所以消除这种情绪不是教师三言两句就能做到的，它需要教师的耐心引导，在学习过程中逐渐培养写作兴趣。
（一）引导学生多阅读，激发兴趣。
要培养学生的写作兴趣和写作技巧就要引导学生大量阅读。课文中很多名家文采生动形象，值得学生学习，让学生多读、多积累，必要的时候可以让学生背下来。要提高学生的写作技巧，还要广泛阅读课外读物，吸取其中的优秀文采，积累多了在写作时自然能做到下笔如有神。
（二）走进生活，积累素材。
语文写作不像其他学科抽象、硬朗。它是温柔的，是有感情的。生活是写作的源泉，素材就在我们身边，要引导学生多思考，做生活中的有心人，把平时所想、所看、所感受到的用文字记录下来，久而久之就养成了写作的好习惯。
四、教材是阅读和写作的基础
在语文教学过程中，激发学生自主探究，鼓励学生提出问题，让学生自己探讨，并且思考解决问题，这才能真正让学生有所收获，才能让学生不断大胆地创新。因此，教师在上课的时候，一定要做到有效地引导学生发现问题，分析问题，最终在找到解决问题的过程中，收获知识并且鼓励学生创新思维，发现新事物，运用新文体。并且，教师要加强培养学生的自信心，有的学生本来总结得很好，但是，一让学生站起来表达的时候就不会说了，并且总结得很不顺，这就是学生的表达能力欠缺，最主要的还是不够自信。新课改之后的教学理念是以学生全面发展为教学目标，培养学生自主学习文言文和现代文，也是教师在转变教学观念，符合教育理念的教学方式。让学生自学文章就是让学生以自身发展为目标的学习过程，达到教是为了不教，培养自学文章的能力可以让学生终身受益。
语文教材是教师和学生的第一手阅读材料，每天上课都要用到教材。如果能将教材阅读合理地设计到上课过程中，那么既可以节省学生的课外阅读时间，又可以充分利用课上时间培养学生的阅读技巧，增加阅读积累，对于学生学习和教师的教学都是很有利的。教材中的文章都是教育专家精心挑选出的，集多种优点于一体的各种类型的文章，这些作为学生的阅读资料再合适不过。但是如何才能充分挖掘文章，将文章结构、作者表达、语言特点、情感抒发等特点都呈现在课堂上，让学生可以快速学到知识。这需要教师提前做好充分准备，将教材中所选文章中所包含的知识点都一一选出并安排好先后顺序，在课堂上给予学生们文学的美的享受。
五、恰当地进行课后阅读拓展
还会出现一个问题：有时教师在讲课的时候虽然讲得很好，但是也会有学生接受的效果不佳，因此，这就需要教师进行恰当的课后辅导，但是由于初中生对于课后的辅导会出现反感心态，因此教师要时刻了解学生的学习情况，对于那些需要辅导学生的心态，教师在辅导学生的时候应该注意了解学生真正需要什么样的重点需要进行辅导，并且在辅导过程中不可以只是单纯地辅导功课，还要教会适合学生的学习方式，让学生掌握良好的学习习惯和学习方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。教师还可以采用学生帮助学生的形式，让基础好的学生帮助基础差的，让优等生和学困生之间进行交流，教会基础差的学生找到正确的学习方法，因为学生之间的交流更简洁，更容易接受，并且可以帮助优等生巩固知识，加强记忆。但是，教师不管采用什么样的方式进行辅导，一定要注重实效，让学生确实学到知识，理解其中的内涵，真正让学生有所收获。
参考文献：
[1]胡远.初中语文的有效教学[J].语文学刊，2009（2）.
[2]索瑞玲.初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养的实践研究[D].山西师范大学，2014（4）.
[3]辛长海.阅读写作一体化教学模式在初中语文教学中的实践分析[J].中国培训，2015（7）.