论文部分内容阅读
一、研究的背景与意义
艺术教育与学科结合是一种“无痕”的教育。借用一句古诗所描写的，其内容应是与学科内容相联系的“好雨”，其投放应是“当春”（学生产生相应的心理需求时）那样的恰当时机，其方式应是“随风（教学知识点）潜入夜（教学过程）”，其效果应是“润物（学生的心田）细无声”，即教师虽不言美而使师生真切地感受到美，从而受到美的熏陶。
新一轮课程改革倡导教师充实学生能够接受的、适应现代生产与生活的信息，并对作为实施主体的教师的工作赋予了新的要求和内涵：“教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在教师整个教学活动中，在传授某一领域知识的同时，还应注意根据实际情况灵活结合其他领域的知识或方法，这样才更有利于完善学生的知识结构，全面提升其综合素养。教师的专业发展就不应当仅仅是向着成为某一学科领域专家的方向努力，还应当了解其他领域的基础知识及特别是研究方法。这对广大教师同样提出了一个挑战，这就是应当具备相当的综合知识能力，不断对自我知识结构进行更新。
在教学实践中对学科进行一定的整合，能够培养学生良好的学习习惯，在对基础知识和基本技能进行学习的过程中，更重视其学习能力和个人品格的提升，确保学生形成正确的人生观念，是一种行之有效的教学改革尝试。教师把增强跨学科能力作为不断提高学科教学能力的重要内容，俗话说得好：隔行如隔山，但隔行不隔理，这确实是增强跨学科能力的一条捷径。增强跨学科能力与不断提高学科教学能力，对于教师的专业发展来讲是相辅相成的。课堂上的跨学科内容应该跨得出去收得回来。同样，教师为自己的专业发展“充电”，也是以不断提高学科教学能力为核心，以优化教学过程为目标。
二、研究与实践过程
（一）研究的方法
文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学语文、数学、美术课堂活动方面的科研文献材料，获取相关信息。
行动研究法。根据本校实际情况，对参研教师所任班级学科进行实验，并与平行班级进行比较、分析。
调查研究法：采用问卷、观察、听研讨课等方法进行调查，为研究提供依据，发现问题，积极研究、共同应对。有目的地观察和记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。
讨论交流法：针对不同学科不同教学内容，切合重、难点，课题组老师提供学科知识积极讨论、交流，寻求切合实际的课堂活动设计方案。
案例分析法：在研究过程中，通过典型个案，对其在学科联系这种教学模式下，学生的学习兴趣、情感、表达能力等方面的提高情况进行分析、讨论、完善，探究提高的原因，拿出优秀的活动设计个案来实施教学。
（二）研究的策略
1、多管齐下，形成合力
成立课题组，落实责任人，完善课题的组织机构。
加强理论学习，更新教师观念，解决困惑点，立足课堂教学，注重案例研究。
各学科老师、家长配合，努力做到两个联系：语文、数学、美术各学科的相互联系；课堂教学活动与学生生活实际的联系。形成“各门学科紧密联系，学习生活共享受”的氛围。
2、优化课堂教学活动，激发学生学习兴趣
建立民主、合作、互动的师生关系，营造美的环境。教学环境对学生的激发，品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。小学所面对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对各学科产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些各学科的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中，不知不觉中得到了美的熏陶。
挖掘审美的、情意的因素，感悟美的主体。“感人心者，莫先乎情”，通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，做到以美感人，以情动人。教师的举手投足、语言的幽默与技巧、板书精心巧妙的设计、多媒体现代化教学手段的运用、甚至连教师的穿衣打扮等等无处不存在美育。
讲求教学方法的审美化、艺术化，精心设计美的活动。课堂教学中在教师的组织和引导下，让学生充分地投入到各种审美活动中去，尽可能多地给他们提供个性化体验，自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。改变目前教学中普遍存在的教师讲得多和偏重于知识传授或技能训练等忽视美育特征的做法，让学生做（动）得多，并引导学生在活动中获得审美体验。
创设情景，激励学生创造美。在小学各学科教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入小学各学科教学的根本目的，将美育融入小学小学各学科教学中的根本目的是在此基础上，提高学生创造美的能力，激励学生创造美，鼓励学生在学习实践活动中反复尝试，就能提高学生创造美的能力。
互教互学，共同成长。本课题主要通过语文、数学、美术三门学科的合作研究，互教互学，共教共学，将为提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生掌握学习方法，学以致用，为课堂教学的优化寻找一条切实有效的途径，同时也使课堂教学活动在课堂教学中发挥更大的作用。另外，本课题研究的过程也是教师提高专业水平和能力的过程。课题组成员在研究中会不断成长，不断发展，将会在实践中踏实认真地研究，大胆求新地探索，然后将经验进行总结、交流。研究成果将为以后的教学实践提供相应的经验和方法。
3、合理评价，激励成功
通过激励，多元评价，坚定信心，提高学习兴趣，把知识与技能带入多姿多彩的课堂活动中，使孩子们在丰富的情感体验中享受语文、数学、美术，张扬个性，培养人格，使他们的身心健康成长，最终实现和谐发展。
三、研究取得的成果
本课题经过两年的实验，试验班级的孩子和课题组每位老师各方面都有明显的提高，课堂活动更加有趣，有针对性和实验性，孩子们的学习兴趣有了大幅度的提升。孩子们在感兴趣的、熟悉的情境中，带着丰富的情感去体验、去感受学习的乐趣，孩子们的个性得到了张扬。孩子们在轻松愉快的学习氛围中提高了学习能力及整体素质。事实证明，加强学科联系无论是从理论上，还是在教学实践中，或是学习效果上都让人欣喜的。这种方式的运用，使课堂学习生动活泼，课堂活动，学习场地广阔，学科间启迪性强，有力地推动新课标的落实和学习方法的改革，学习能力的提高，素质教育的实施：续。
艺术教育与学科结合是一种“无痕”的教育。借用一句古诗所描写的，其内容应是与学科内容相联系的“好雨”，其投放应是“当春”（学生产生相应的心理需求时）那样的恰当时机，其方式应是“随风（教学知识点）潜入夜（教学过程）”，其效果应是“润物（学生的心田）细无声”，即教师虽不言美而使师生真切地感受到美，从而受到美的熏陶。
新一轮课程改革倡导教师充实学生能够接受的、适应现代生产与生活的信息，并对作为实施主体的教师的工作赋予了新的要求和内涵：“教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”在教师整个教学活动中，在传授某一领域知识的同时，还应注意根据实际情况灵活结合其他领域的知识或方法，这样才更有利于完善学生的知识结构，全面提升其综合素养。教师的专业发展就不应当仅仅是向着成为某一学科领域专家的方向努力，还应当了解其他领域的基础知识及特别是研究方法。这对广大教师同样提出了一个挑战，这就是应当具备相当的综合知识能力，不断对自我知识结构进行更新。
在教学实践中对学科进行一定的整合，能够培养学生良好的学习习惯，在对基础知识和基本技能进行学习的过程中，更重视其学习能力和个人品格的提升，确保学生形成正确的人生观念，是一种行之有效的教学改革尝试。教师把增强跨学科能力作为不断提高学科教学能力的重要内容，俗话说得好：隔行如隔山，但隔行不隔理，这确实是增强跨学科能力的一条捷径。增强跨学科能力与不断提高学科教学能力，对于教师的专业发展来讲是相辅相成的。课堂上的跨学科内容应该跨得出去收得回来。同样，教师为自己的专业发展“充电”，也是以不断提高学科教学能力为核心，以优化教学过程为目标。
二、研究与实践过程
（一）研究的方法
文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学语文、数学、美术课堂活动方面的科研文献材料，获取相关信息。
行动研究法。根据本校实际情况，对参研教师所任班级学科进行实验，并与平行班级进行比较、分析。
调查研究法：采用问卷、观察、听研讨课等方法进行调查，为研究提供依据，发现问题，积极研究、共同应对。有目的地观察和记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。
讨论交流法：针对不同学科不同教学内容，切合重、难点，课题组老师提供学科知识积极讨论、交流，寻求切合实际的课堂活动设计方案。
案例分析法：在研究过程中，通过典型个案，对其在学科联系这种教学模式下，学生的学习兴趣、情感、表达能力等方面的提高情况进行分析、讨论、完善，探究提高的原因，拿出优秀的活动设计个案来实施教学。
（二）研究的策略
1、多管齐下，形成合力
成立课题组，落实责任人，完善课题的组织机构。
加强理论学习，更新教师观念，解决困惑点，立足课堂教学，注重案例研究。
各学科老师、家长配合，努力做到两个联系：语文、数学、美术各学科的相互联系；课堂教学活动与学生生活实际的联系。形成“各门学科紧密联系，学习生活共享受”的氛围。
2、优化课堂教学活动，激发学生学习兴趣
建立民主、合作、互动的师生关系，营造美的环境。教学环境对学生的激发，品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。小学所面对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对各学科产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些各学科的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中，不知不觉中得到了美的熏陶。
挖掘审美的、情意的因素，感悟美的主体。“感人心者，莫先乎情”，通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，做到以美感人，以情动人。教师的举手投足、语言的幽默与技巧、板书精心巧妙的设计、多媒体现代化教学手段的运用、甚至连教师的穿衣打扮等等无处不存在美育。
讲求教学方法的审美化、艺术化，精心设计美的活动。课堂教学中在教师的组织和引导下，让学生充分地投入到各种审美活动中去，尽可能多地给他们提供个性化体验，自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。改变目前教学中普遍存在的教师讲得多和偏重于知识传授或技能训练等忽视美育特征的做法，让学生做（动）得多，并引导学生在活动中获得审美体验。
创设情景，激励学生创造美。在小学各学科教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入小学各学科教学的根本目的，将美育融入小学小学各学科教学中的根本目的是在此基础上，提高学生创造美的能力，激励学生创造美，鼓励学生在学习实践活动中反复尝试，就能提高学生创造美的能力。
互教互学，共同成长。本课题主要通过语文、数学、美术三门学科的合作研究，互教互学，共教共学，将为提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生掌握学习方法，学以致用，为课堂教学的优化寻找一条切实有效的途径，同时也使课堂教学活动在课堂教学中发挥更大的作用。另外，本课题研究的过程也是教师提高专业水平和能力的过程。课题组成员在研究中会不断成长，不断发展，将会在实践中踏实认真地研究，大胆求新地探索，然后将经验进行总结、交流。研究成果将为以后的教学实践提供相应的经验和方法。
3、合理评价，激励成功
通过激励，多元评价，坚定信心，提高学习兴趣，把知识与技能带入多姿多彩的课堂活动中，使孩子们在丰富的情感体验中享受语文、数学、美术，张扬个性，培养人格，使他们的身心健康成长，最终实现和谐发展。
三、研究取得的成果
本课题经过两年的实验，试验班级的孩子和课题组每位老师各方面都有明显的提高，课堂活动更加有趣，有针对性和实验性，孩子们的学习兴趣有了大幅度的提升。孩子们在感兴趣的、熟悉的情境中，带着丰富的情感去体验、去感受学习的乐趣，孩子们的个性得到了张扬。孩子们在轻松愉快的学习氛围中提高了学习能力及整体素质。事实证明，加强学科联系无论是从理论上，还是在教学实践中，或是学习效果上都让人欣喜的。这种方式的运用，使课堂学习生动活泼，课堂活动，学习场地广阔，学科间启迪性强，有力地推动新课标的落实和学习方法的改革，学习能力的提高，素质教育的实施：续。