论文部分内容阅读
【摘 要】这个世界上有一类人，他们渴望听见声音，渴望与所有人一样并肩而行。他们就是聋哑人，很多的孩子因为先天因素或者后天的事故導致听力受损。因为听力受损，听不到声音的他们也不再说话，成为了常人眼中的另类。但是既然存于世上，他们就有权利享受自己的人生，受到和常人同等的教育。于是，我们就有了聋校，它的存在很不一样，但却是为了让这里的人变得和其他人一样。他们需要接受相同的教育，让他们能够充实自己的大脑，让自己更加坚强的面对生活。因此，我们在进行聋校的数学教育时，要让他们体会到数学的好处，能够主动的参与学习，改变他们对自己的看法。让他们通过知识的升华，思维的进步，改变自己的人生。
【关键词】聋校；高中数学；课堂教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0185-02
聋校高中数学是一个比较难的任务，对教师的要求很高，对学生的促进作用也很重要。我们既然选择作为聋校高中的老师，那么就必须让自己全身心的投入到这份工作中，让学生能够在我们的帮助下得到更好的进步。我们在面对这些学生时，不要用同情的眼光去看待他们，这会让他们的自尊受伤。我们只需要像对所有人一样对待他们就好，让他们感受到自己和别人是一样的，自己也可以得到同等的对待。我们跟他们并没有什么不同，只是交流的方式不同而已。对于我们来说，展开教学活动最重要的就是跟他们的交流我们必须保证他们能够看懂我们讲的每一个知识。即使我们的进度变慢，也要确定他们是有所获得的，这才能充分体现出我们数学教学的有效性。
一、激发聋校学生的学习兴趣
学习兴趣放在哪里的教学都是很重要的一个因素，对我们顺利展开教学活动比较有利。对待聋校的孩子，我们需要先跟他们有一个好的交流方式，让他们跟我们更加亲近，愿意主动交流、提问，我们才有机会让他们通过学习爱上数学。来更好的锻炼他们的交流技能，让他们有充足的求知欲。通过我们的教学让他们体会到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣，展开更有效的数学教学。例如，我们在学习最初的“集合”这一课时，我们就需要想办法激发他们的兴趣，再展开教学。我们可以利用多媒体做的专业的聋校课程视频，让他们先通过视频了解这一课。给他们一些题目“设全集，，，则的值为2或8。”让他们自己先了解一下。在有了基本的了解后，我们就可以跟学生交流，了解他们的他们的看法。当然，这期间的交流都是以手语为主。我们只需要像对普通学生一样给他们讲述知识的运用即可。这样既能够激发他们的兴趣，也能够促进数学课堂的有效性。
二、树立聋校学生正确的学习观
聋校的学生都是听力受损的人，他们的听力不敏感，但是心思很敏感。他们虽然听不到声音，但是能够通过别人的眼神和表情知道发生了什么。很多人给他们的都是同情和救助，让他们感觉自己和旁人不同，导致他们有了自我放弃的思想。这种思想是很不对的，我们必须要改变他们的这些思想。让他们知道自己跟别人一样，是需要受教育的，学过知识自己也可以成为社会上重要的人。树立他们正确的学习观。例如，我们在学习“实际问题与一元二次方程”这一课时，我们需要结合实际生活来让他们学会解题。我们在出题时要让他们看到一些其他的事务，从学习中激发他们的求知欲，改正他们的学习观。比如“一个聋哑孩子，他每天学习15个英语单词，十年后它的单词量达到了……求他15年会积累多少单词？”类似于这样跟他们有关的题目，让他们在学习的同时，也能受到鼓励。让他们在学习中慢慢树立正确的学习观，有一个好的学习态度，促进数学教学的有效进行。
三、帮助学生学会有效的学习方法
学习方法也是数学学习比较重要的一个因素，对学生的学习影响也比较大。我们需要在教学中让他们学会如何学习，而不是每天盲目的学习。即便他们是聋校学生，也需要有适合自己的方法，他们需要我们的引导和帮助。我们需要在教学中帮助他们看到自己的优势和不足，从而让他们找到适合自己的方式，更好的学习数学。例如，我们在学习“中心对称”这一课时，我们就可以先通过一些视频或者图片，让他们先了解什么是对称。我们可以给他们时间让他们去自习，观察他们学习的方式，再适时的给他们一些建议，让他们能够顺利的获得知识。我们会发现，有的学生习惯一个人自学，有的则喜欢跟其他人一起学习和研究。这样我们可以抓住他们的兴趣。不管他们用什么样的方法，只要真正的了解了中心对称就可以了。这样我们才能更好的体现数学课堂对学生的有效影响。
综上所述，我们可以发现聋校高中数学教学的方式和活动的展开对学生的影响是比较大的。首先从交流的方式来看，我们必须会手语，我们需要让他们知道我们是友好的，是想帮助他们。让他们愿意跟我们主动交流，我们才有机会激发他们的学习兴趣，让他们能够多方面的学习知识，有和常人一样的机会。只要他们有兴趣，愿意跟我们一起学习，能够接受我们教学中的知识，自然就能够帮助他们有一个好的数学学习的进步。并且通过跟他们的交流了解他们对数学知识学习的想法，让他们有一个求知的欲望，而不是简单的敷衍学习。通过我们的共同努力和变化，使聋校高中数学能够发挥它的有效性，帮助学生改变思维模式，有一个全面的发展。
参考文献
[1]甄芳.聋校数学探究教学方法的实施[J].陕西教育（教育教学版），2004，（5）：20-23.
[2]李玲.有关聋校高中数学教学中的几点做法[J].新课程学习（下），2014，（6）：80-85.
【关键词】聋校；高中数学；课堂教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0185-02
聋校高中数学是一个比较难的任务，对教师的要求很高，对学生的促进作用也很重要。我们既然选择作为聋校高中的老师，那么就必须让自己全身心的投入到这份工作中，让学生能够在我们的帮助下得到更好的进步。我们在面对这些学生时，不要用同情的眼光去看待他们，这会让他们的自尊受伤。我们只需要像对所有人一样对待他们就好，让他们感受到自己和别人是一样的，自己也可以得到同等的对待。我们跟他们并没有什么不同，只是交流的方式不同而已。对于我们来说，展开教学活动最重要的就是跟他们的交流我们必须保证他们能够看懂我们讲的每一个知识。即使我们的进度变慢，也要确定他们是有所获得的，这才能充分体现出我们数学教学的有效性。
一、激发聋校学生的学习兴趣
学习兴趣放在哪里的教学都是很重要的一个因素，对我们顺利展开教学活动比较有利。对待聋校的孩子，我们需要先跟他们有一个好的交流方式，让他们跟我们更加亲近，愿意主动交流、提问，我们才有机会让他们通过学习爱上数学。来更好的锻炼他们的交流技能，让他们有充足的求知欲。通过我们的教学让他们体会到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣，展开更有效的数学教学。例如，我们在学习最初的“集合”这一课时，我们就需要想办法激发他们的兴趣，再展开教学。我们可以利用多媒体做的专业的聋校课程视频，让他们先通过视频了解这一课。给他们一些题目“设全集，，，则的值为2或8。”让他们自己先了解一下。在有了基本的了解后，我们就可以跟学生交流，了解他们的他们的看法。当然，这期间的交流都是以手语为主。我们只需要像对普通学生一样给他们讲述知识的运用即可。这样既能够激发他们的兴趣，也能够促进数学课堂的有效性。
二、树立聋校学生正确的学习观
聋校的学生都是听力受损的人，他们的听力不敏感，但是心思很敏感。他们虽然听不到声音，但是能够通过别人的眼神和表情知道发生了什么。很多人给他们的都是同情和救助，让他们感觉自己和旁人不同，导致他们有了自我放弃的思想。这种思想是很不对的，我们必须要改变他们的这些思想。让他们知道自己跟别人一样，是需要受教育的，学过知识自己也可以成为社会上重要的人。树立他们正确的学习观。例如，我们在学习“实际问题与一元二次方程”这一课时，我们需要结合实际生活来让他们学会解题。我们在出题时要让他们看到一些其他的事务，从学习中激发他们的求知欲，改正他们的学习观。比如“一个聋哑孩子，他每天学习15个英语单词，十年后它的单词量达到了……求他15年会积累多少单词？”类似于这样跟他们有关的题目，让他们在学习的同时，也能受到鼓励。让他们在学习中慢慢树立正确的学习观，有一个好的学习态度，促进数学教学的有效进行。
三、帮助学生学会有效的学习方法
学习方法也是数学学习比较重要的一个因素，对学生的学习影响也比较大。我们需要在教学中让他们学会如何学习，而不是每天盲目的学习。即便他们是聋校学生，也需要有适合自己的方法，他们需要我们的引导和帮助。我们需要在教学中帮助他们看到自己的优势和不足，从而让他们找到适合自己的方式，更好的学习数学。例如，我们在学习“中心对称”这一课时，我们就可以先通过一些视频或者图片，让他们先了解什么是对称。我们可以给他们时间让他们去自习，观察他们学习的方式，再适时的给他们一些建议，让他们能够顺利的获得知识。我们会发现，有的学生习惯一个人自学，有的则喜欢跟其他人一起学习和研究。这样我们可以抓住他们的兴趣。不管他们用什么样的方法，只要真正的了解了中心对称就可以了。这样我们才能更好的体现数学课堂对学生的有效影响。
综上所述，我们可以发现聋校高中数学教学的方式和活动的展开对学生的影响是比较大的。首先从交流的方式来看，我们必须会手语，我们需要让他们知道我们是友好的，是想帮助他们。让他们愿意跟我们主动交流，我们才有机会激发他们的学习兴趣，让他们能够多方面的学习知识，有和常人一样的机会。只要他们有兴趣，愿意跟我们一起学习，能够接受我们教学中的知识，自然就能够帮助他们有一个好的数学学习的进步。并且通过跟他们的交流了解他们对数学知识学习的想法，让他们有一个求知的欲望，而不是简单的敷衍学习。通过我们的共同努力和变化，使聋校高中数学能够发挥它的有效性，帮助学生改变思维模式，有一个全面的发展。
参考文献
[1]甄芳.聋校数学探究教学方法的实施[J].陕西教育（教育教学版），2004，（5）：20-23.
[2]李玲.有关聋校高中数学教学中的几点做法[J].新课程学习（下），2014，（6）：80-85.