【摘 要】
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目的 评价连续血糖监测（continuous glucose monitoring,CGM）与常规护理或自我血糖监测（self-monitoring of blood glucose,SMBG）相比，不同使用时长对糖尿病患者血糖控制的效果。方法 检索Pub Med、Web of Science、Cochrane Library、Embase、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献数据库
【基金项目】
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广西壮族自治区重点研发计划（桂科AB21220025）；
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目的 评价连续血糖监测（continuous glucose monitoring,CGM）与常规护理或自我血糖监测（self-monitoring of blood glucose,SMBG）相比，不同使用时长对糖尿病患者血糖控制的效果。方法 检索Pub Med、Web of Science、Cochrane Library、Embase、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献数据库中有关CGM对糖尿病患者糖化血红蛋白（Hb A1c）、血糖高于范围时间（time above range,TAR）、目标血糖范围内时间（time in range,TIR）、血糖低于范围时间（time below range,TBR）和平均葡萄糖水平（mean glucose,MG）干预效果的随机对照试验，检索时限为建库至2021年8月。由2名研究者独立进行文献筛选、资料提取、文献质量评价后，采用Rev Man 5.4及Stata 16软件进行Meta分析。结果 共纳入11篇文献，包括1 745例糖尿病患者。糖尿病患者使用CGM＞16周[MD=-0.23,95%CI（-0.35,-0.11）,P＜0.001]及≤16周[MD=-0.40,95%CI （-0.42,-0.38）,P＜0.001]对Hb Alc水平，使用CGM＞16周[MD=91.53,95%CI（65.77,117.28）,P＜0.001]及≤16周[MD=128.68,95%CI（112.95,144.42）,P＜0.001]对TIR，使用CGM＞16周[MD=-45.10,95%CI （-76.34,-13.87）,P=0.005]及≤16周[MD=-80.37,95%CI （-96.05,-64.69）,P＜0.001]对TAR，使用CGM＞16周[MD=-31.83,95%CI （-44.11,-19.54）,P ＜0.001]及≤16周[MD=-20.90,95%CI （-37.45,-4.35）,P=0.010]对TBR，使用CGM≤16周对MG [MD=-0.40,95%CI （-0.54,-0.26）,P＜0.001]的影响，差异有统计学意义；使用CGM＞16周对MG的影响，差异无统计学意义[MD=-0.22,95%CI（-0.48,0.04）,P=0.090]。结论 CGM不同使用时长均能够降低糖尿病患者的Hb A1c，升高TIR并降低TBR、TAR，改善血糖控制。随着时长的增加，TBR的改善更为明显，Hb A1c、TIR、TAR、MG的改善效果逐渐降低，MG改善长期效果不显著，仍需要更多高质量的研究进一步论证。
其他文献
＜正＞“大语文”，是未来语文教学的一个更加精准的定位，一个更为明确的方向指引“。大语文”策略提升，实际上是基于另一个维度上对小学语文教学活动所提出的一个全新要求。但是，无论教育体制改革的目标如何明晰、内容如何丰富、方式如何变革，语文在整个小学的教学课程设置当中所占据的核心的、基础的地位都是不会改变的。语文是各学科的核心，而阅读学习又是语文的核心。要想真正提升学生的阅读能力，如果过度依赖于课本教材，
目的 探讨ABC亚家族G成员2（ABCG2）基因多态性与小儿急性淋巴细胞白血病（ALL）大剂量甲氨蝶呤（HDMTX）治疗效果及肾功能损伤的关系。方法 选取2011年1月—2019年1月167例ALL患儿为研究对象。所有患儿均进行ABCG2（rs2231137、rs2231142）多态性的基因分型。采用多元回归模型分析遗传多态性对HDMTX相关毒性发生以及患儿无事件生存（EFS）的影响。结果 通过限
＜正＞2020年11月16日,"2020年度中国机械工程学会期刊研讨会"在杭州市举办,会上颁发了"2020年度中国机械工程学会优秀论文"获奖证书。经专家推荐、同行专家网上评议、终审专家委员会评审,遴选出优秀论文99篇,《锻压技术》杂志共有7篇论文入选"2020年度中国机械工程学会优秀论文"。同时,在此前发布的"第五届中国科协优秀科技论文（制造业与材料集群）"中,《锻压技术》杂志1篇论文在415篇候
＜正＞在诸多教学模块里，对于学生鉴赏能力的培养，逐渐体现出更大的发展应用价值，而其中又以对景物描写的鉴赏最有研究空间和优化的必要。基于上述认识，笔者结合个人工作经验和研究成果，以《草房子》一文作为实例，围绕培养学生鉴赏景物描写并体会作者所寄托的情怀这一主题撰文，试从意象解读、关键语句分析以及关联信息融合等三个角度出发，提出一些策略性建议，希望能够给各位的工作带来一定的帮助与优化。
逆向设计的思路是以预期的学习结果为起点（以终为始），确定达到预期效果的评定证据，安排相关的教学活动。文章以高三一轮复习“原电池，化学电源第二课时”为例，探讨基于逆向设计，培养学科核心素养的“前测领会-迁移应用-评价创造”教学。实践证明，这种教学方式在高三复习课中有很大的优势，教学效果显著，有利于提升学生的化学核心素养。
＜正＞新时期教学背景下，在中学生语文教学中，培养学生的阅读理解能力始终是至关重要的目标，中学生校内课外阅读的重要性越发明显。在学生学习过程中，只学习教材中的篇章阅读，对中学生的语文素养提升是远远不够的，我们还要引导中学生将课堂与现实世界联系起来，增加学生的课外阅读量，由此来提升学生的综合素养能力，尤其是阅读理解能力与语文文化素养。学生的阅读场景主要有校内与校外两种，从当前来看，中学生校内校外的课外
针对油井产状不合理，产液量超过渗流最大值，骨架破坏、地层出砂、产量下降等问题，根据油井动态渗流方程，对试井稳定产量（Q）与对应的动液面（S）下降高度数据进行处理，确定渗流方程;以地层渗透率、孔隙度等参数计算油层解堵最小负压，作为生产压差，并折算为动液面下降高度（S），代入渗流方程得到合理产量。该产量下的井底负压为油井解堵最小负压，避免了负压过大导致骨架破坏出砂，引起产量下降。该方法在油田进行了5井
＜正＞“书籍是人类进步的阶梯。”“书犹药也，善读之可以医愚。”这一句句读书名言早已刻在我们的心里。正如苏霍姆林斯基所说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅……”作为教师，我们有责任培养孩子们的阅读能力，
概括能力是语文能力的基础,贯穿小学语文整个教学过程。在教学中,教师要以学生为主体,依托统编版小学语文教材,在教学过程中运用直接摘句法、题目扩充法、要素串联法、多事件整合法、段意归纳法等策略,培养学生的概括能力,提升学力。
核心素养的提出对学生的学习提出了更高的要求，教师作为课堂的组织者和实施者也要不断提升自己的教学水平和综合素质，从发展学生的核心素养角度出发来做好课堂教学。阅读是语文学科重要的内容，在阅读教学中教师不仅要关注学生阅读能力的培养，还应该从学生核心素养的发展角度来设定多元教学目标，让学生在阅读中发展核心素养。