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【摘要】现阶段中职英语教学需要实现以服务学生为宗旨、以帮助学生就业为导向的教育目标。因此，要对学生进行职业生涯教育，并以此为切入点对中职英语教学进行改革，培养学生的综合素养和职业技能，使其成为具备岗位能力的专职人才。本文主要分析在中职英语教学中融入职业生涯教育的几点方法，谨供广大教育工作者参考。
【关键词】中职英语;职业生涯教育;方式
【作者简介】叶超，广州市增城区东方职业技术学校。
在中职英语教学中融入职业生涯教育，旨在提高学生的英语专业水平和综合技能，以满足当今社会对于复合型人才的需求。现代中职教育明确提出，要以促进就业为导向开展教学。英语作为中职教学的基础课程，从目前来看，其教学形势不容乐观，教学内容和培养学生的综合技能存在较大矛盾，教学缺乏实用性。因此，现阶段的中职英语教学需要进行有效改革，以缓解这一突出矛盾。
一、中职英语教学面临的问题
1. 职业生涯教育目标不够明确。英语学科是中职学校教学中的基础课程，相对于其他专业学科，英语的教学方式、管理机制等都没有较强的优势。其他专业学科在就业导向上的优势高于英语学科，英语专业和实践课之间没有有效地联系起来，导致英语专业的职业生涯教育目标不够明確，对于学生的职业发展和能力培养起到了一定的限制作用。
2. 职业生涯导向内容不够清晰。英语学科的教学任务是培养综合型技能人才，但就目前情况来看，中职英语的教学内容和教材设置还不能满足于对综合型技能人才的需求，教学内容和培养学生的专业技能未形成有效联系，缺乏对学生的职业性规划，使英语教学不能满足实际需求，不能对学生实现以职业为导向的有效培养。
3. 以职业生涯导向的教学方式面临改革。中职学生的英语能力尤其是口头交际、实践运用能力较差，加之现阶段中职英语教学任务重、多以教师为中心进行的教学模式，这不利于培养学生的英语综合技能，同时由于教学方式僵化单一，使学生的英语能力无法满足就业需求。
二、中职英语教学融入职业生涯教育的措施
在我国的技术产业结构不断整合和深入开展的过程中，全球化经济形式快速发展，经济社会对于中职学生的职业技能和英语综合素质有了更高的要求，因此，开展以职业生涯教育为切入点，以促进学生就业为目标的中职英语教学改革，需要施以具体的实践方案，培养学生的英语能力和综合素养，以帮助学生尽快适应社会角色和工作岗位。
1. 设置以职业生涯为导向的中职英语教学策略。为了满足以职业导向为目标的英语教学模式，中职学校可以依据教育部对职业教学改革的意见，设置新的教学策略来创新英语教学方式。要以职业生涯教育为目标设计教学框架，实现英语教学的科学性和合理性，进而不断提升中职学生的英语综合素养和技能。框架以教学任务目标、教学体系、教学机制为基准，三者互相影响，相辅相成，其中任务目标是教学的价值和宗旨，教学体系是教学的具体内容，教学机制是具体的实施方案和策略。为了科学地进行教学策略的设计和实施，需要在框架基础上对教学思路加以明确，才能更好地发挥教学改革的作用。
2. 中职英语教学观念的改革。中职英语教学需要达到什么样的目标需要教学观念的支撑，这对于英语教学质量具有决定性的作用。以职业生涯为导向，需要把英语教学和实际的岗位需求紧密联系起来，并以此为切入点开展英语教学工作。因此，中职英语教学要以职业技能标准为教学核心，结合区域内的经济发展形式和前景，让中职英语教学内容和实施方案能够以此为背景，形成英语教学的特色性和区域的优势性，并按照相关岗位的技术和要求，加强学生的实践性操作。教师在教学中可以要求学生用职业英语进行对话，以增强学生的实际运用能力，使其掌握职业英语基础词汇和交际用语，如商务礼仪用语、日常沟通用语、外交用语等，要求学生学得会、听得懂、用得好，并以此为核心开展英语实践教学，还要对教学评价作出基本评定，最终要将教学观念落实到让学生把英语知识能够灵活高效运用上来，以真正实现教学观念的改革。
3. 对教学内容的有效改革。教学内容改革需要对传统的教学方式进行有效整合、科学规划，设置要具有针对性，在内容设计和教材编排上要有利于专业的个性化发展，同时还要兼顾学生的接受能力、英语学科的理论与实践的结合，以此来满足学生的实际发展需求，同时在教学中要量力而行，提倡英语理论知识教学满足就业需求为宜，不让学生过度学习，不增加学习难度和学习量。譬如教师在教学内容选择上，要注重体现英语的职业应用性，要面向就业岗位和行业发展需求，逐步实现对学生的职业生涯教育。对于文秘专业的英语课程要增加相应的职场英语教学内容，如商务信函、会议组织管理、客户接待等;对于计算机专业的英语要设置计算机的英文命令、界面、软件说明及计算机专业的英语词汇等内容;对于电商专业的英语要设置外贸单证、日常商务用语等，总之，各专业要结合专业特色和职业技能要求，增加相关英语场景实训课程，并不断将实训深入到英语教学中。
4. 对教学方式进行有效改革。首先，在教学方式上，要遵循英语基础课程的实用性原则进行改革，充分发挥学生的能力，在教学中加强学生的英语会话和翻译训练，逐渐培养英语交际、职业学习和发展能力，让中职英语教学效果得到显著提升。其次，教师在教学中可以利用信息化的教学方式，借助多媒体、云课堂等直观的增强学生英语表达和交流能力。以创新课堂教学方式为例，教师可设计话题导入—课前阅读—课中教学—读后拓展训练的方式进行教学。
如在教授高等教育出版社出版的《英语：基础模块2》Unit4 “I’ ve tried all the means of transportation”（讨论交通工具）这一内容时：
（1）教师导入话题。询问学生们都乘坐过什么交通工具，引发学生讨论，引出课程主题transportation，然后让学生讨论熟悉的交通工具，结合自身的实际情况谈谈感受，为学生构建语境，培养其听、说及英语语言组织能力。 （2）课前阅读。教师引导学生如果有机会出国旅游或出差到巴黎，谈一谈你要怎样乘坐交通工具。此时，教师可借助多媒体为学生展示去往巴黎的行程路线，让学生增强体验感，结合教材内容和自身所学知识组织归纳语言，设计行程路线。
（3）展开课中教学。进行课文教学时，在阅读一段课文内容后，教师围绕本次课程的重点布置练习题让学生解答，以此增强学生的理解和句型运用能力。如乘坐交通工具的不同感受;到达目的地需要选择乘坐什么交通工具等。通过回答问题，帮助学生梳理学习思路，解决本课的重难点知识，增强学生的沟通能力和口语交际水平。然后，教师让学生讨论细节问题，并进行巩固练习。如发音、口语和书面语的区别等。
（4）读后拓展训练。学生在阅读全文后，教师布置五个话题任务让学生进行分组演练。在布置任务时，教师要考虑不同层次的学生的学习水平，前两个以运用重点句型为基础进行练习，后三个要相对提高难度，让学生将课本内容和自身知识能力有效结合，展开交流讨论，提高学生的英语运用能力、通过小组交流让学生学会分享知识，促进共同学习，提高学生运用英语解决问题的成就感，进而提高课堂教学质量。
5. 对英语教学评价体系进行改革。传统的英语教学评价以考试为主，这种方式无法有效衡量学生的英语专业能力和综合素质，所以针对教学评价体系的改革要从多方面、多元化的角度进行创建，可以将自我评价、互相评价进行有机融合，或者创建真实情境来测评学生的英语实际运用水平，以促使学生发挥自身最大水平和潜力，实现对英语教学评价体系的有效改革。
以开展阶段性和总结性教学评价体系为例，階段性评价是在教学过程中为了提升、改进教学质量，分析学生的学习效果的评价。它贯穿于英语课堂的“教与学”的整个过程，要求学生通过自主、合作等方式完成学习，提高英语的学习和交流能力，掌握有效的学习方式和策略，帮助学生端正学习态度，注重体验式教学，让整个教与学的过程以学生发展为中心，进而构建以职业技能和发展为导向的教学评价体系。此评价采用学分制进行评测，可包括学生的课堂表现（10分）、发言活跃性（10分）、出勤率（5分）、单元总结（5分）、课堂测评（10分）、学习态度（10分）等。总结性评价是在学期期中和期末进行的综合性评价，它将阶段性评价纳入评测范围，依据等级和排名进行总评价，检测学生的英语综合运用能力和综合素养能力，总结性评价可分为自我评价（5分）、小组评价（5分）、师生谈话式评价（5分）、期中期末考试成绩（35分）几个方面构成，要充分结合学生的学习自主性、平时知识积累和运用能力等进行评价，从而保证评价结果的全面性和真实有效性（教师可依据教学和学生实际情况对以上评价项目或学分进行调整）。通过不同形式的教学进度体系的评价方式，既提高了教师教学的责任感和主动参与性，又增加了学生的实践机会，为提升其综合素养创造了有利条件。
6. 对学生的实习方式进行改革。以职业生涯教育为切入点，对学生的实习方式要加强与企事业单位的有效合作，为学生创造校外实习机会，增强学生学习和工作的有效联系性。如校企合作可采用工学交替模式：既一学期理论学习→一学期实习交换进行。此方式可促使学生在实际工作岗位上发挥英语水平，在实习中巩固和增强技能，再在理论学习中进行有针对性的互补学习，从而不断提高专业技能，培养职业素养。
三、结语
总之，在教学中融入职业生涯教育是中职教育的主要教学任务和发展趋势，因此，中职英语教师要在教学过程中始终坚持以职业生涯教育为切入点，以学生就业和职业发展方向为导向，培养学生的综合职业技能，开展创新性、实践性教学，通过合理、科学的教学策略，有效落实现阶段中职英语教学的改革。
参考文献：
[1]卢尖锋.基于核心素养视角下中职英语教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：140.
[2]卢尖锋.基于核心素养视角下中职英语教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：140.
[3]郝彬彬，黄馨文.中职英语教学职业化的体现方法[J].英语广场， 2020（18）：115-117.
[4]郭德丽.中职学校英语教学定位与思考[C].2013年7月现代教育教学探索学术交流会论文集.
【关键词】中职英语;职业生涯教育;方式
【作者简介】叶超，广州市增城区东方职业技术学校。
在中职英语教学中融入职业生涯教育，旨在提高学生的英语专业水平和综合技能，以满足当今社会对于复合型人才的需求。现代中职教育明确提出，要以促进就业为导向开展教学。英语作为中职教学的基础课程，从目前来看，其教学形势不容乐观，教学内容和培养学生的综合技能存在较大矛盾，教学缺乏实用性。因此，现阶段的中职英语教学需要进行有效改革，以缓解这一突出矛盾。
一、中职英语教学面临的问题
1. 职业生涯教育目标不够明确。英语学科是中职学校教学中的基础课程，相对于其他专业学科，英语的教学方式、管理机制等都没有较强的优势。其他专业学科在就业导向上的优势高于英语学科，英语专业和实践课之间没有有效地联系起来，导致英语专业的职业生涯教育目标不够明確，对于学生的职业发展和能力培养起到了一定的限制作用。
2. 职业生涯导向内容不够清晰。英语学科的教学任务是培养综合型技能人才，但就目前情况来看，中职英语的教学内容和教材设置还不能满足于对综合型技能人才的需求，教学内容和培养学生的专业技能未形成有效联系，缺乏对学生的职业性规划，使英语教学不能满足实际需求，不能对学生实现以职业为导向的有效培养。
3. 以职业生涯导向的教学方式面临改革。中职学生的英语能力尤其是口头交际、实践运用能力较差，加之现阶段中职英语教学任务重、多以教师为中心进行的教学模式，这不利于培养学生的英语综合技能，同时由于教学方式僵化单一，使学生的英语能力无法满足就业需求。
二、中职英语教学融入职业生涯教育的措施
在我国的技术产业结构不断整合和深入开展的过程中，全球化经济形式快速发展，经济社会对于中职学生的职业技能和英语综合素质有了更高的要求，因此，开展以职业生涯教育为切入点，以促进学生就业为目标的中职英语教学改革，需要施以具体的实践方案，培养学生的英语能力和综合素养，以帮助学生尽快适应社会角色和工作岗位。
1. 设置以职业生涯为导向的中职英语教学策略。为了满足以职业导向为目标的英语教学模式，中职学校可以依据教育部对职业教学改革的意见，设置新的教学策略来创新英语教学方式。要以职业生涯教育为目标设计教学框架，实现英语教学的科学性和合理性，进而不断提升中职学生的英语综合素养和技能。框架以教学任务目标、教学体系、教学机制为基准，三者互相影响，相辅相成，其中任务目标是教学的价值和宗旨，教学体系是教学的具体内容，教学机制是具体的实施方案和策略。为了科学地进行教学策略的设计和实施，需要在框架基础上对教学思路加以明确，才能更好地发挥教学改革的作用。
2. 中职英语教学观念的改革。中职英语教学需要达到什么样的目标需要教学观念的支撑，这对于英语教学质量具有决定性的作用。以职业生涯为导向，需要把英语教学和实际的岗位需求紧密联系起来，并以此为切入点开展英语教学工作。因此，中职英语教学要以职业技能标准为教学核心，结合区域内的经济发展形式和前景，让中职英语教学内容和实施方案能够以此为背景，形成英语教学的特色性和区域的优势性，并按照相关岗位的技术和要求，加强学生的实践性操作。教师在教学中可以要求学生用职业英语进行对话，以增强学生的实际运用能力，使其掌握职业英语基础词汇和交际用语，如商务礼仪用语、日常沟通用语、外交用语等，要求学生学得会、听得懂、用得好，并以此为核心开展英语实践教学，还要对教学评价作出基本评定，最终要将教学观念落实到让学生把英语知识能够灵活高效运用上来，以真正实现教学观念的改革。
3. 对教学内容的有效改革。教学内容改革需要对传统的教学方式进行有效整合、科学规划，设置要具有针对性，在内容设计和教材编排上要有利于专业的个性化发展，同时还要兼顾学生的接受能力、英语学科的理论与实践的结合，以此来满足学生的实际发展需求，同时在教学中要量力而行，提倡英语理论知识教学满足就业需求为宜，不让学生过度学习，不增加学习难度和学习量。譬如教师在教学内容选择上，要注重体现英语的职业应用性，要面向就业岗位和行业发展需求，逐步实现对学生的职业生涯教育。对于文秘专业的英语课程要增加相应的职场英语教学内容，如商务信函、会议组织管理、客户接待等;对于计算机专业的英语要设置计算机的英文命令、界面、软件说明及计算机专业的英语词汇等内容;对于电商专业的英语要设置外贸单证、日常商务用语等，总之，各专业要结合专业特色和职业技能要求，增加相关英语场景实训课程，并不断将实训深入到英语教学中。
4. 对教学方式进行有效改革。首先，在教学方式上，要遵循英语基础课程的实用性原则进行改革，充分发挥学生的能力，在教学中加强学生的英语会话和翻译训练，逐渐培养英语交际、职业学习和发展能力，让中职英语教学效果得到显著提升。其次，教师在教学中可以利用信息化的教学方式，借助多媒体、云课堂等直观的增强学生英语表达和交流能力。以创新课堂教学方式为例，教师可设计话题导入—课前阅读—课中教学—读后拓展训练的方式进行教学。
如在教授高等教育出版社出版的《英语：基础模块2》Unit4 “I’ ve tried all the means of transportation”（讨论交通工具）这一内容时：
（1）教师导入话题。询问学生们都乘坐过什么交通工具，引发学生讨论，引出课程主题transportation，然后让学生讨论熟悉的交通工具，结合自身的实际情况谈谈感受，为学生构建语境，培养其听、说及英语语言组织能力。 （2）课前阅读。教师引导学生如果有机会出国旅游或出差到巴黎，谈一谈你要怎样乘坐交通工具。此时，教师可借助多媒体为学生展示去往巴黎的行程路线，让学生增强体验感，结合教材内容和自身所学知识组织归纳语言，设计行程路线。
（3）展开课中教学。进行课文教学时，在阅读一段课文内容后，教师围绕本次课程的重点布置练习题让学生解答，以此增强学生的理解和句型运用能力。如乘坐交通工具的不同感受;到达目的地需要选择乘坐什么交通工具等。通过回答问题，帮助学生梳理学习思路，解决本课的重难点知识，增强学生的沟通能力和口语交际水平。然后，教师让学生讨论细节问题，并进行巩固练习。如发音、口语和书面语的区别等。
（4）读后拓展训练。学生在阅读全文后，教师布置五个话题任务让学生进行分组演练。在布置任务时，教师要考虑不同层次的学生的学习水平，前两个以运用重点句型为基础进行练习，后三个要相对提高难度，让学生将课本内容和自身知识能力有效结合，展开交流讨论，提高学生的英语运用能力、通过小组交流让学生学会分享知识，促进共同学习，提高学生运用英语解决问题的成就感，进而提高课堂教学质量。
5. 对英语教学评价体系进行改革。传统的英语教学评价以考试为主，这种方式无法有效衡量学生的英语专业能力和综合素质，所以针对教学评价体系的改革要从多方面、多元化的角度进行创建，可以将自我评价、互相评价进行有机融合，或者创建真实情境来测评学生的英语实际运用水平，以促使学生发挥自身最大水平和潜力，实现对英语教学评价体系的有效改革。
以开展阶段性和总结性教学评价体系为例，階段性评价是在教学过程中为了提升、改进教学质量，分析学生的学习效果的评价。它贯穿于英语课堂的“教与学”的整个过程，要求学生通过自主、合作等方式完成学习，提高英语的学习和交流能力，掌握有效的学习方式和策略，帮助学生端正学习态度，注重体验式教学，让整个教与学的过程以学生发展为中心，进而构建以职业技能和发展为导向的教学评价体系。此评价采用学分制进行评测，可包括学生的课堂表现（10分）、发言活跃性（10分）、出勤率（5分）、单元总结（5分）、课堂测评（10分）、学习态度（10分）等。总结性评价是在学期期中和期末进行的综合性评价，它将阶段性评价纳入评测范围，依据等级和排名进行总评价，检测学生的英语综合运用能力和综合素养能力，总结性评价可分为自我评价（5分）、小组评价（5分）、师生谈话式评价（5分）、期中期末考试成绩（35分）几个方面构成，要充分结合学生的学习自主性、平时知识积累和运用能力等进行评价，从而保证评价结果的全面性和真实有效性（教师可依据教学和学生实际情况对以上评价项目或学分进行调整）。通过不同形式的教学进度体系的评价方式，既提高了教师教学的责任感和主动参与性，又增加了学生的实践机会，为提升其综合素养创造了有利条件。
6. 对学生的实习方式进行改革。以职业生涯教育为切入点，对学生的实习方式要加强与企事业单位的有效合作，为学生创造校外实习机会，增强学生学习和工作的有效联系性。如校企合作可采用工学交替模式：既一学期理论学习→一学期实习交换进行。此方式可促使学生在实际工作岗位上发挥英语水平，在实习中巩固和增强技能，再在理论学习中进行有针对性的互补学习，从而不断提高专业技能，培养职业素养。
三、结语
总之，在教学中融入职业生涯教育是中职教育的主要教学任务和发展趋势，因此，中职英语教师要在教学过程中始终坚持以职业生涯教育为切入点，以学生就业和职业发展方向为导向，培养学生的综合职业技能，开展创新性、实践性教学，通过合理、科学的教学策略，有效落实现阶段中职英语教学的改革。
参考文献：
[1]卢尖锋.基于核心素养视角下中职英语教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：140.
[2]卢尖锋.基于核心素养视角下中职英语教学模式探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：140.
[3]郝彬彬，黄馨文.中职英语教学职业化的体现方法[J].英语广场， 2020（18）：115-117.
[4]郭德丽.中职学校英语教学定位与思考[C].2013年7月现代教育教学探索学术交流会论文集.