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摘要：互动教学法是新课程改革的大背景下诞生的一种新的教学方法，经实践证明，能够加强师生、生生之间的交流和沟通，有助于问题的解决，课堂教学效率的提高，对于学生的“学”和教师的“教”都有着很好的促进作用，适用于初中英语的教学实践。本文的研究旨在将互动教学法有效地落实到初中英语的教学实践中去，给出了几点落实的建议，希望能够对一线教师相关工作的展开提供一定的帮助和参考。
关键词：互动教学；初中英语；教学实践；应用分析
相比传统的教学方式，互动教学法具有提高学生的注意力，帮助学生进行自我激励，增加学生学习的主动性，提高学生团结协作能力的特征，也是其所具有的优势所在，符合新课程改革的新要求，是教师开展教学实践的良好工具。就如何在初中英语教学实践中应用互动教学法，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识给出了如下三点建议，并辅以案例作证。
一、 以教材为本，提出问题导入互动教学模式
教材是教学实践的基础，无论何种教学方式的使用都要与教材进行有效的结合，最终达到提高课堂教学效率的目标。在使用互动教学模式时，需要教师在掌握互动教学模式精髓，即以生为本，注重互動，实践指导等的基础上找到与教材内容的契合点，科学合理的使用，达到提高学生参与的热情，激发学生学习的兴趣，帮助学生在轻松的氛围中获取课内外知识的目标。提出问题作为一种教师常用的课堂导入方式，在互动教学中同样适用。
例如，本人在教学人教版“Im watching TV”这一内容时，就通过提出问题导入了互动教学模式。
师：同学们，从今天我们要学习的题目“Im watching TV”中可以看出，doing这类短语是我们今天要学习的重点内容，那么，请大家回忆一下，我们还学过什么类型的短语呢？
生A：to do类的短语
师：Youre clever！
生B：of类的短语
师：Well done！
生C：too...to...类短语
师：Wonderful！
……
通过简短的回忆，既帮助学生温习了之前的知识，也提高了学生的问题概括能力，达到了很好的互动效果。而且在互动的过程中学生得到了我的肯定和赞扬，表现得非常的开心，也愿意更加积极地跟随我的步伐继续学习了。之后，我回到主题，拿出一个篮球，边展示边对同学们说“Look， I like playing basketball. Im playing basketball now.”一个学生说到“Im talking now.” “Very good！”我非常的激动，没想到同学们反应地这么迅速，虽然说这又是一个非常简短的互动，但是这位同学已经准确地掌握了doing相关的短语和用法，很有成就感。之后，我带领同学们学习文章的内容，边学习边和同学们一起总结出了be busy doing sth； by doing sth； allow doing sth这些doing类的短语，整节课下来学生们学起来很轻松，气氛很活跃，我教得也很开心，取得了不错的教学效果。
二、 创设情境，提高学生互动参与的积极性
在多媒体信息技术不断更新变化的今天，使得我们教师在授课的过程中更容易为学生创设这样那样的情境，让学生能够足不出户就能感受到外边缤纷多彩的世界，可以说是给我们带来了更多新的教学思路和内容。同时，有效情境的创设也极大地提高了学生参与的热情，对于学生互动效果的提升也起到了很好的推动作用，值得继续使用和研究，努力推进其实现价值最大化。
例如，在教学“This is my sister”这一内容时，我就通过创设情境的形式来让学生更好地互动，更好地学习。首先，我用多媒体播放了一段一家人其乐融融共进晚餐的小视频，之后，我扮演课文中心人物Dave的角色，向同学介绍“This is my father. This is my mother. Thats my sister. And those are my brothers.”之后，引出本节课要讲的主题内容“This is my sister”，在带领同学们学习了基本的句式和单词之后，为了让学生巩固记忆，增加课堂的趣味性，我使用了一个配音的小游戏来让学生互动，多媒体播放视频画面，让学生分别扮演不同的角色来根据画面配音。在此过程中，学生们很好地掌握了“This is...， Who is she/he？”等句型，而且在相互交流配音的过程中，学生的口语表达能力，合作能力都得到了有效的提升。对于学生的配音，我分别进行了肯定、鼓励和指导，让学生们感受到了我的热情和对他们的喜爱，同时，学生们也给了我很好的反馈，那就是更积极地和我一起学习接下来的内容。
三、 小组合作，将互动教学落到实处
相比教师讲，学生听这样单调的教学模式，将学生分成几个小组，相互讨论一个问题，交流自己的意见和看法，能够起到很好的提高课堂教学效率的效果，有助于让学生在更为轻松的环境中更好地学习。
例如，我在教“What color is it？”这一内容时，我就将学生分成了几组，让学生相互交流自己喜欢的颜色。在小组内描述一个同学所穿衣服的颜色让其他学生猜他所描述的是哪个同学，这样一来，学生们都积极地参与到了小组交流活动中来，而且对于自己不知道的怎么用英语说的颜色都积极地查字典，或者问同学，在整个小组互动中，我也参与到了其中，分别到每个小组帮助学生解决问题，或者描述一个同学所穿衣服的颜色让小组成员猜。10分钟的互动交流，学生们你一言我一语，都更加深刻地记住了关于颜色的单词和基本的描述方法，提高了课堂教学的效率和效果。
参考文献：
[1]禚敏.新课改背景下初中英语课堂互动教学模式的研究[J].中学生英语（初中版），2013（35）：43-44，46.
[2]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：
张远蓉，贵州省安顺市，贵州省安顺市普定县第二中学。
关键词：互动教学；初中英语；教学实践；应用分析
相比传统的教学方式，互动教学法具有提高学生的注意力，帮助学生进行自我激励，增加学生学习的主动性，提高学生团结协作能力的特征，也是其所具有的优势所在，符合新课程改革的新要求，是教师开展教学实践的良好工具。就如何在初中英语教学实践中应用互动教学法，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识给出了如下三点建议，并辅以案例作证。
一、 以教材为本，提出问题导入互动教学模式
教材是教学实践的基础，无论何种教学方式的使用都要与教材进行有效的结合，最终达到提高课堂教学效率的目标。在使用互动教学模式时，需要教师在掌握互动教学模式精髓，即以生为本，注重互動，实践指导等的基础上找到与教材内容的契合点，科学合理的使用，达到提高学生参与的热情，激发学生学习的兴趣，帮助学生在轻松的氛围中获取课内外知识的目标。提出问题作为一种教师常用的课堂导入方式，在互动教学中同样适用。
例如，本人在教学人教版“Im watching TV”这一内容时，就通过提出问题导入了互动教学模式。
师：同学们，从今天我们要学习的题目“Im watching TV”中可以看出，doing这类短语是我们今天要学习的重点内容，那么，请大家回忆一下，我们还学过什么类型的短语呢？
生A：to do类的短语
师：Youre clever！
生B：of类的短语
师：Well done！
生C：too...to...类短语
师：Wonderful！
……
通过简短的回忆，既帮助学生温习了之前的知识，也提高了学生的问题概括能力，达到了很好的互动效果。而且在互动的过程中学生得到了我的肯定和赞扬，表现得非常的开心，也愿意更加积极地跟随我的步伐继续学习了。之后，我回到主题，拿出一个篮球，边展示边对同学们说“Look， I like playing basketball. Im playing basketball now.”一个学生说到“Im talking now.” “Very good！”我非常的激动，没想到同学们反应地这么迅速，虽然说这又是一个非常简短的互动，但是这位同学已经准确地掌握了doing相关的短语和用法，很有成就感。之后，我带领同学们学习文章的内容，边学习边和同学们一起总结出了be busy doing sth； by doing sth； allow doing sth这些doing类的短语，整节课下来学生们学起来很轻松，气氛很活跃，我教得也很开心，取得了不错的教学效果。
二、 创设情境，提高学生互动参与的积极性
在多媒体信息技术不断更新变化的今天，使得我们教师在授课的过程中更容易为学生创设这样那样的情境，让学生能够足不出户就能感受到外边缤纷多彩的世界，可以说是给我们带来了更多新的教学思路和内容。同时，有效情境的创设也极大地提高了学生参与的热情，对于学生互动效果的提升也起到了很好的推动作用，值得继续使用和研究，努力推进其实现价值最大化。
例如，在教学“This is my sister”这一内容时，我就通过创设情境的形式来让学生更好地互动，更好地学习。首先，我用多媒体播放了一段一家人其乐融融共进晚餐的小视频，之后，我扮演课文中心人物Dave的角色，向同学介绍“This is my father. This is my mother. Thats my sister. And those are my brothers.”之后，引出本节课要讲的主题内容“This is my sister”，在带领同学们学习了基本的句式和单词之后，为了让学生巩固记忆，增加课堂的趣味性，我使用了一个配音的小游戏来让学生互动，多媒体播放视频画面，让学生分别扮演不同的角色来根据画面配音。在此过程中，学生们很好地掌握了“This is...， Who is she/he？”等句型，而且在相互交流配音的过程中，学生的口语表达能力，合作能力都得到了有效的提升。对于学生的配音，我分别进行了肯定、鼓励和指导，让学生们感受到了我的热情和对他们的喜爱，同时，学生们也给了我很好的反馈，那就是更积极地和我一起学习接下来的内容。
三、 小组合作，将互动教学落到实处
相比教师讲，学生听这样单调的教学模式，将学生分成几个小组，相互讨论一个问题，交流自己的意见和看法，能够起到很好的提高课堂教学效率的效果，有助于让学生在更为轻松的环境中更好地学习。
例如，我在教“What color is it？”这一内容时，我就将学生分成了几组，让学生相互交流自己喜欢的颜色。在小组内描述一个同学所穿衣服的颜色让其他学生猜他所描述的是哪个同学，这样一来，学生们都积极地参与到了小组交流活动中来，而且对于自己不知道的怎么用英语说的颜色都积极地查字典，或者问同学，在整个小组互动中，我也参与到了其中，分别到每个小组帮助学生解决问题，或者描述一个同学所穿衣服的颜色让小组成员猜。10分钟的互动交流，学生们你一言我一语，都更加深刻地记住了关于颜色的单词和基本的描述方法，提高了课堂教学的效率和效果。
参考文献：
[1]禚敏.新课改背景下初中英语课堂互动教学模式的研究[J].中学生英语（初中版），2013（35）：43-44，46.
[2]吴梦.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
作者简介：
张远蓉，贵州省安顺市，贵州省安顺市普定县第二中学。