【摘 要】
：
根据《中国学生发展核心素养》中培养”全面发展的人”的目标,深度学习的课堂教学目标应该发展学生的核心素养,培养学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.教学中应该关注学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的全面发展.深度学习的教学过程应该是”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机统一,引领全体学生自主发展,培养学生具有应对未来不确定的情境中真实问题的挑战时应具备的关键能力和必备品格.
论文部分内容阅读
根据《中国学生发展核心素养》中培养”全面发展的人”的目标,深度学习的课堂教学目标应该发展学生的核心素养,培养学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.教学中应该关注学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的全面发展.深度学习的教学过程应该是”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的有机统一,引领全体学生自主发展,培养学生具有应对未来不确定的情境中真实问题的挑战时应具备的关键能力和必备品格.
其他文献
在小学教育的过程中,与儿童进行”平等的对话”是引导其积极参与课堂教学活动的关键所在,不仅可以引导学生对基础知识进行掌握,还有助于儿童道德素养的养成.而”真对话”课堂的构建,给学生提供了更加开放的学习环境,给学生的学习带来了不一样的体验,可以将课堂的对话推向真实,让师生之间的认真、情感和思维同步发展.基于此,本文以小学道德与法治”我是中国公民”一课为例,对”真对话”课堂的有效导学策略进行探究,希望可以提高小学道德与法治教学的水平.
教材解读为教学素材与素养目标之间勾画实践路径.教师可利用”点全·线联·面融”式的解读方法对教材进行单元整体分析及知识整合,让零散的知识变得立体有层次、系统有框架,帮助学生构建完整的知识体系,综合提高学生的数学素养.
教师可以通过信息技术的使用使教学内容变得有趣丰富,激发学生的学习兴趣,进而提高学生数学素质与水平.文章以学校近期使用的”洋葱数学”平台为例,对在内初班数学教学中如何有效利用信息技术来提高学生的数学成绩做了总结研究.
在高一新生入学时,对他们进行衔接辅导是必要的.从书写、语音到句子成分以及高考题型等方面讲解,让学生对高中英语学习有充分的了解.
新课程理念是以”以人为本””以学生的发展为本”为出发点;强调”三维目标”的整合(知识技能,过程与方法,情感态度价值观);学科思想的渗透是化学课程提倡的教学理念.高三复习教学中通过对学科思想和方法的强化,为培养学生的学科素养和能力开拓了途径.因此,把化学学科思想和方法与高三复习紧密相连,通过典型例题中方法的讲解和应用,能使学生举一反三,以学科思想的高度解决实际问题.
人非圣贤,孰能无过?哪怕是专家学者也会出现错误,何况是初出茅庐的小学生?所以,我们要客观地看待学生的错误,并引领他们分析错误的成因,然后再在这个基础上对完善错误的方法进行研讨.这样,通过纠正错误、完善错误,可以间接帮助学生树立正确的思想认知.由此,便达到了良好的教学指导效果.
数学学科具有较强的逻辑性及思维性,对于培养学生的思维有着非常积极的作用,在教学中占据着较为重要的地位.初中数学课堂上,为更好的提高学生对题目进行解决的能力,不少教师常引入反例教学,以此对具体内容进行论证,从而有助于学生思维培养.
中国是诗的国度,诗词是中华文化的瑰宝,浓缩了五千年文明的精华,也是全体中国人的精神写照.习近平总书记多次强调要从民族文化基因的高度来看待古代经典诗词的独特价值,要”把这些经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因”.本文基于此背景,借《诗词大会》东风,将诗词引入思政课堂,探讨并实践如何使优秀传统文化在课堂扎根.
传统的数学教学手段主要指一根粉笔、一块黑板、一本教科书等靠教师言传身教,口口相传,使学生在课堂中与教师面对面的感情交流,紧跟教师让学生的思维活跃起来.而传统的教学模式早在十几年前已经与多媒体教学慢慢结合.现代化多媒体技术主要依靠投影仪、幻灯器、电脑、电子白板等工具应用于课堂.传统教学手段比如在新课时中,教师以板书的形式,边说边写边演示,学生新知识应用阶段大多都是上讲台在黑板上板书练习来反馈.而现代化技术的应用,在教师与学生板书阶段上大大节省了时间,教师可以由PPT等软件板演运算过程,而学生的新知识反馈可以