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【摘要】：英语是初高中学习的一门基础性学科，在一定程度上直接影响学生未来的发展。而由于初高中学习及教学的不同特点，出现了越来越明显的不衔接现象，从而严重影响甚至制约了高中英语教学的高效实施。因此，本文重点探讨了初高中英语教学衔接的重要性。
【关键词】：初高中 英语教学 衔接 重要性
引言
随着英语教育教学改革的不断深入，外语作为一种交际工具和使用工具越来越受到人们的青睐和重视。探讨外语，尤其是英语教学与研究的规律，已经成为广大英语教育工作者的共识。本人就初高中英语教育教学衔接方面谈一谈自己的看法。不正之处，敬请英语教学专家和同行指正。
一，正确给学生引导，树立坚强的自信心。
由初中升入高中，对于大多数学生的人身来说是一次大的飞跃。有的学生认为：初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，初三时学习任务那么重都挺过来了，到了高一，起始年级没什么了不起的，思想上有轻视情绪，还有的学生则认为：初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。
面对这种局面，高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段是打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退。”只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们思想上的顾虑，讓他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对于高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑，树立信心的同时，还应该帮助他们查漏补缺，消除隐患。
二，给学生们查漏补缺，夯实坚实的根基。
解决了学生思想上的认识以后，接下来要做的就是扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型采取不同的补救措施。一方面要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。教师可以把初中所学过的2000多个单词和280多个短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一些基本常识与一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。另一方面，教师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键，教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也为高考语法复习打下基础。
只有解决了学习英语的基础----词汇问题，又解决了学习英语的关键----语法问题，教师才算是打好了学生的根基，才能为下一步学生能力的培养埋下伏笔。
三，给学生进行学法指导，培养他们的能力
夯实了根基之后，接下来就是能力培养了。高一新生入学以后，对英语中的长难句子有些困惑；面对越来越快的语速，面对越来越长的文章有些不知所措；面对完型填空，短文改错等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象，没有什么大惊小怪的，关键是指导学生如何学会学习，学法指导就是解决如何指导学生学会学习的手段之一。针对不同的题型我们应对学生提出不同的要求：
对于听力理解，首先要让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道，多方位地练习听，养成一种听的习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是外文的，也包括中文的。只有知识面拓宽了，遇到听不懂的“millions”时才能根据上下文的语境猜出一二来。
对于阅读理解，像听力理解一样，一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章，每个语段，每个句子甚至每个词汇；另一方面，更要泛读。根据《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇600字以上的文章，到高中毕业时，才能达到42万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。只有阅读量上去了，阅读速度上去了（《大纲》要求每分钟60字），理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高，至于完型填空，短文改错等题型也就迎刃而解了。
对于口语训练，应着重培养学生开口说话的能力，开始时主要是鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要课堂上练，更要课外坚持常说。可以举办各种课外活动，比如英语角，英语演讲比赛，英语短剧表演，英语晚会等，让学生有很多的机会展示自己的才华。
对于写作，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地，应该鼓励学生朝着使用高级词汇，使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。要把学生的学习成绩提高，老师还应该在教学过程中通过学习方
法和教学要求帮助学生提高学习能力，主要表现在以下几方面：
1.预习。2.听课。3.作业。4.复习与总结。
5.帮助学生有效地学习英语
另外教师应该克服几种错误做法：
1.过早瞄准高考
2.过分强调应试
3.过分夸大英语难度
四、结语
综上所述，树立信心是教学衔接的基础，夯实根基是教学衔接的关键，培养能力才是教学衔接的目的。只要我们不懈地努力，就一定能够把初高中英语衔接教学工作做好，从而为大面积地提高教育教学质量服务，为英语教学贡献自己的微薄之力。
【参考文献】
【1】张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇，2015（7）.
【2】苗袓芸.初高中英语教学衔接现状研究[D].鲁东大学，2016.
【3】齐现忠.初高中英语衔接教学的重要性与策略探索[J].教育教学论坛，2014（25）.
【关键词】：初高中 英语教学 衔接 重要性
引言
随着英语教育教学改革的不断深入，外语作为一种交际工具和使用工具越来越受到人们的青睐和重视。探讨外语，尤其是英语教学与研究的规律，已经成为广大英语教育工作者的共识。本人就初高中英语教育教学衔接方面谈一谈自己的看法。不正之处，敬请英语教学专家和同行指正。
一，正确给学生引导，树立坚强的自信心。
由初中升入高中，对于大多数学生的人身来说是一次大的飞跃。有的学生认为：初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，初三时学习任务那么重都挺过来了，到了高一，起始年级没什么了不起的，思想上有轻视情绪，还有的学生则认为：初中时由于英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好的，思想上有畏难情绪。
面对这种局面，高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段是打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们认识到学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退。”只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们思想上的顾虑，讓他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对于高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑，树立信心的同时，还应该帮助他们查漏补缺，消除隐患。
二，给学生们查漏补缺，夯实坚实的根基。
解决了学生思想上的认识以后，接下来要做的就是扎扎实实地对他们的基础进行查漏补缺，分门别类，根据不同类型采取不同的补救措施。一方面要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。教师可以把初中所学过的2000多个单词和280多个短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一些基本常识与一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。另一方面，教师要帮助学生过好语法关，这是学好英语的关键，教师也可以把初中所学过的语法按内容重新梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固和提高，这也为高考语法复习打下基础。
只有解决了学习英语的基础----词汇问题，又解决了学习英语的关键----语法问题，教师才算是打好了学生的根基，才能为下一步学生能力的培养埋下伏笔。
三，给学生进行学法指导，培养他们的能力
夯实了根基之后，接下来就是能力培养了。高一新生入学以后，对英语中的长难句子有些困惑；面对越来越快的语速，面对越来越长的文章有些不知所措；面对完型填空，短文改错等综合能力考查题有些茫然。所有这些都是必然现象，没有什么大惊小怪的，关键是指导学生如何学会学习，学法指导就是解决如何指导学生学会学习的手段之一。针对不同的题型我们应对学生提出不同的要求：
对于听力理解，首先要让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道，多方位地练习听，养成一种听的习惯，目的是练“耳感”。既要精听，更要泛听，两者相结合。同时，要求学生扩大课外阅读量，不仅是外文的，也包括中文的。只有知识面拓宽了，遇到听不懂的“millions”时才能根据上下文的语境猜出一二来。
对于阅读理解，像听力理解一样，一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章，每个语段，每个句子甚至每个词汇；另一方面，更要泛读。根据《大纲》的要求，从高一年级起学生每天至少阅读一篇600字以上的文章，到高中毕业时，才能达到42万字的课外阅读量。在阅读时，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁。只有阅读量上去了，阅读速度上去了（《大纲》要求每分钟60字），理解层次上去了，才能谈到阅读综合能力的提高，至于完型填空，短文改错等题型也就迎刃而解了。
对于口语训练，应着重培养学生开口说话的能力，开始时主要是鼓励多说，不介意说话者的语法错误，既要课堂上练，更要课外坚持常说。可以举办各种课外活动，比如英语角，英语演讲比赛，英语短剧表演，英语晚会等，让学生有很多的机会展示自己的才华。
对于写作，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把要点写全，把句子写正确，把意思表达清楚；但慢慢地，应该鼓励学生朝着使用高级词汇，使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，这样在高考中学生才能取得较理想的作文成绩。要把学生的学习成绩提高，老师还应该在教学过程中通过学习方
法和教学要求帮助学生提高学习能力，主要表现在以下几方面：
1.预习。2.听课。3.作业。4.复习与总结。
5.帮助学生有效地学习英语
另外教师应该克服几种错误做法：
1.过早瞄准高考
2.过分强调应试
3.过分夸大英语难度
四、结语
综上所述，树立信心是教学衔接的基础，夯实根基是教学衔接的关键，培养能力才是教学衔接的目的。只要我们不懈地努力，就一定能够把初高中英语衔接教学工作做好，从而为大面积地提高教育教学质量服务，为英语教学贡献自己的微薄之力。
【参考文献】
【1】张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇，2015（7）.
【2】苗袓芸.初高中英语教学衔接现状研究[D].鲁东大学，2016.
【3】齐现忠.初高中英语衔接教学的重要性与策略探索[J].教育教学论坛，2014（25）.