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摘要：作为小学语文教学的重要板块，古诗文的教学对于学生的发展有着重要的意义。然而由于一年级学生的理解能力并不强，他们在进行古诗文学习的过程中常常会出现一定的困惑，这就需要教师在开展古诗文教学的过程中对自己的教学策略进行一定的创新，帮助学生更好地掌握相关内容，从而提高学生的学习效果。本文围绕小学一年级语文古诗文教学研究与实践展开论述，希望能够对大家有所帮助。
关键词：小学语文;一年级;古诗文教学
前言：
由于一年级的小学生是第一次正式接触古诗文教学，他们并不能很好地对古诗文的相关内容进行一定的吸收和理解，这就需要教师对自己的教学方法进行一定的创新，让学生能够在兴趣的驱使下开展古诗文的学习，从而降低学生的理解难度，这将帮助学生更好地理解古诗文的内涵，有效提高学生的学习效果。
一、激发学生对于古诗文学习的兴趣
在传统的教学模式中，教师往往会采用单一的教学模式对古诗文进行教学，仅仅是要求能够弄懂古诗文的意思。如此教学，学生便只能够在学习的过程中将古诗文的学习当成翻译，并不能够很好地激发学生对于古诗文学习的兴趣，帮助学生提升自己的学习效果。为了有效解决这个问题，教师在开展教学任务的过程中需要对教学情境进行创设，帮助学生充分开发自己的想象力，让学生能够更好地结合古诗文的内容感受诗中的意境，从而有效提升学生的学习效果。
在具体的教学情境中，教师可以对多媒体技术进行应用，通过创设相应的教学情境有效激发学生的学习兴趣。例如教师在教授《静夜思》的相关内容时，教师可以在课前收集有关“静夜思”的视频，并且在课堂上对其进行播放，让学生能够充分地调动自己的感官对“静夜思”涉及的情境进行直观的观察，这样，学生就能够对古诗文中的内容有一定的了解，这将帮助学生降低学习古诗文的难度。在这之后，教师可以结合着诗中的内容进行一定的讲解，帮助学生能够结合着自己对于視频的观察，加深对于古诗文的理解程度。在学生能够基本掌握古诗文大意的前提下，教师可以邀请一到两位学生讲述自己所想象的画面，为他们提供一定的表现自我的机会。在这个过程中，教师需要注意认真聆听，寻找学生在表达过程中的亮点以及在描述过程中的不足。在学生描述完自己所想象的画面之后，教师可以对其描写地较为出彩的地方进行表扬，让学生能够坚定学习古诗文的信心;教师还可以对其描述的过程中的不足之处以较为委婉的方式进行提出，让学生能够更好地理解古诗文内容，提高学生的学习效果。在这之后，教师可以结合着作者的思想感情对古诗文进行一定的讲解，在讲解的过程中，教师可以让学生思考自己是否有过想念家乡的时间，让学生能够结合着自己的生活经历对作者所要传达出的思想进行一定的理解，这将帮助学生更好地提高自己的学习效率，实现学生的理解能力的提升。
二、引导学生在记忆中加深对于古诗文的理解
如果教师仅仅是让学生利用课堂时间对古诗文进行一定的理解，那么学生可能会在上课的时候记得教师教授过的内容，但是过了一段时间后，他们便会遗忘这些知识。而如果教师以记忆为最终目的，仅仅依靠学生的死记硬背对其进行理解，往往也并不能够取得较好的成果。因此，在实际的教学过程中，教师需要在两者之间取得平衡，让学生能够在理解的基础上对古诗文进行记忆。这不仅能够帮助学生及时地巩固在课堂上学习到的内容，还能够让学生在之后的生活中结合着自己的生活经历对其进行理解，从而让自己获得新的知识，这将有助于学生提高自己的学习效率。教师可以有以下几种方法帮助学生更好地在理解中对古诗文进行一定的记忆，让学生在记忆中更好地对古诗文进行一定的理解：
（一）被选入部编版的古诗文都是经过精挑细选的，它们往往都具有较为深邃的思想内容。教师可以在课堂上对其进行一定的讲解，并且向学生提出一些问题，让学生能够在记忆的过程中对这些问题进行解答。这将有效激发学生的记忆热情，让学生能够带着问题对古诗文进行理解，从而能够在理解的过程中更好地进行记忆，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助。
（二）采用比赛的方法激发学生的学习热情。在学生掌握一定的古诗文之后，教师可以在课堂上进行古诗文的记忆比赛。具体的操作步骤如下：将班上的学生进行分组，确保每一个小组中的人数相当，之后，教师可以提出一句古诗词，让他们回答上半句或者下半句，由先举手的学生回答问题，答出答案的成员为小组得到一分。如果回答错误，则不加分，同时由第二个举手的学生回答这个问题，以此类推。在课程结束之后，教师可以通过统计积分的形式宣布最后的胜利者，这将帮助学生在之后的古诗文学习中加强对于古诗文的理解和记忆，这将有效激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
（三）应用拆解法帮助学生进行记忆活动。如果单看整首古诗词，学生常常会出现畏难的心理，他们觉得自己并不能够对于整首古诗文进行记忆和背诵，这在一定程度上阻碍了他们开展记忆活动。为了有效地解决这个问题，教师可以在进行教学活动的过程中可以应用拆解的办法帮助学生进行记忆。教师在讲解完第一句的内容后，可以给学生2分钟的时间，让他们通过自己的整理，对第一句的内容进行一定的记忆。在理解的基础上，所有的学生都能够很快地对第一句的内容进行记忆，教师可以邀请一到两位学生进行背诵，检验他们的记忆成果。在抽样检查的效果较为满意之后，教师需要立刻开始第二句古诗词的教学时间，让学生用同样的方法进行记忆。在学生完成第二句古诗词的记忆之后，教师可以让学生将两句话进行结合，并进行记忆，之后以此类推。这将大大提高学生的记忆效率。
总结：
总而言之，教师在开展一年级语文古诗文教学的过程中可以通过创设情境的方式有效激发学生的学习热情，降低学生的理解难度，方便学生更好地开展古诗文的学习，这将大大提升学生的学习效果;教师还可以引导学生在理解中记忆，在记忆中加强理解，帮助学生在巩固已学的知识的同时能够结合自己的生活经验对其进行进一步的体会，这将帮助学生更好地提升自己的学习效果。
参考文献：
[1]陆敏.小学语文教学中学生古诗文学习能力的培养[J].语文课内外，2020，（11）：40.
[2]林芳.探析小学语文古诗词诵读教学策略[J].家长（上旬刊），2021，（1）：165-166.
福建省龙岩市第二实验小学排头校区 364000
关键词：小学语文;一年级;古诗文教学
前言：
由于一年级的小学生是第一次正式接触古诗文教学，他们并不能很好地对古诗文的相关内容进行一定的吸收和理解，这就需要教师对自己的教学方法进行一定的创新，让学生能够在兴趣的驱使下开展古诗文的学习，从而降低学生的理解难度，这将帮助学生更好地理解古诗文的内涵，有效提高学生的学习效果。
一、激发学生对于古诗文学习的兴趣
在传统的教学模式中，教师往往会采用单一的教学模式对古诗文进行教学，仅仅是要求能够弄懂古诗文的意思。如此教学，学生便只能够在学习的过程中将古诗文的学习当成翻译，并不能够很好地激发学生对于古诗文学习的兴趣，帮助学生提升自己的学习效果。为了有效解决这个问题，教师在开展教学任务的过程中需要对教学情境进行创设，帮助学生充分开发自己的想象力，让学生能够更好地结合古诗文的内容感受诗中的意境，从而有效提升学生的学习效果。
在具体的教学情境中，教师可以对多媒体技术进行应用，通过创设相应的教学情境有效激发学生的学习兴趣。例如教师在教授《静夜思》的相关内容时，教师可以在课前收集有关“静夜思”的视频，并且在课堂上对其进行播放，让学生能够充分地调动自己的感官对“静夜思”涉及的情境进行直观的观察，这样，学生就能够对古诗文中的内容有一定的了解，这将帮助学生降低学习古诗文的难度。在这之后，教师可以结合着诗中的内容进行一定的讲解，帮助学生能够结合着自己对于視频的观察，加深对于古诗文的理解程度。在学生能够基本掌握古诗文大意的前提下，教师可以邀请一到两位学生讲述自己所想象的画面，为他们提供一定的表现自我的机会。在这个过程中，教师需要注意认真聆听，寻找学生在表达过程中的亮点以及在描述过程中的不足。在学生描述完自己所想象的画面之后，教师可以对其描写地较为出彩的地方进行表扬，让学生能够坚定学习古诗文的信心;教师还可以对其描述的过程中的不足之处以较为委婉的方式进行提出，让学生能够更好地理解古诗文内容，提高学生的学习效果。在这之后，教师可以结合着作者的思想感情对古诗文进行一定的讲解，在讲解的过程中，教师可以让学生思考自己是否有过想念家乡的时间，让学生能够结合着自己的生活经历对作者所要传达出的思想进行一定的理解，这将帮助学生更好地提高自己的学习效率，实现学生的理解能力的提升。
二、引导学生在记忆中加深对于古诗文的理解
如果教师仅仅是让学生利用课堂时间对古诗文进行一定的理解，那么学生可能会在上课的时候记得教师教授过的内容，但是过了一段时间后，他们便会遗忘这些知识。而如果教师以记忆为最终目的，仅仅依靠学生的死记硬背对其进行理解，往往也并不能够取得较好的成果。因此，在实际的教学过程中，教师需要在两者之间取得平衡，让学生能够在理解的基础上对古诗文进行记忆。这不仅能够帮助学生及时地巩固在课堂上学习到的内容，还能够让学生在之后的生活中结合着自己的生活经历对其进行理解，从而让自己获得新的知识，这将有助于学生提高自己的学习效率。教师可以有以下几种方法帮助学生更好地在理解中对古诗文进行一定的记忆，让学生在记忆中更好地对古诗文进行一定的理解：
（一）被选入部编版的古诗文都是经过精挑细选的，它们往往都具有较为深邃的思想内容。教师可以在课堂上对其进行一定的讲解，并且向学生提出一些问题，让学生能够在记忆的过程中对这些问题进行解答。这将有效激发学生的记忆热情，让学生能够带着问题对古诗文进行理解，从而能够在理解的过程中更好地进行记忆，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助。
（二）采用比赛的方法激发学生的学习热情。在学生掌握一定的古诗文之后，教师可以在课堂上进行古诗文的记忆比赛。具体的操作步骤如下：将班上的学生进行分组，确保每一个小组中的人数相当，之后，教师可以提出一句古诗词，让他们回答上半句或者下半句，由先举手的学生回答问题，答出答案的成员为小组得到一分。如果回答错误，则不加分，同时由第二个举手的学生回答这个问题，以此类推。在课程结束之后，教师可以通过统计积分的形式宣布最后的胜利者，这将帮助学生在之后的古诗文学习中加强对于古诗文的理解和记忆，这将有效激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
（三）应用拆解法帮助学生进行记忆活动。如果单看整首古诗词，学生常常会出现畏难的心理，他们觉得自己并不能够对于整首古诗文进行记忆和背诵，这在一定程度上阻碍了他们开展记忆活动。为了有效地解决这个问题，教师可以在进行教学活动的过程中可以应用拆解的办法帮助学生进行记忆。教师在讲解完第一句的内容后，可以给学生2分钟的时间，让他们通过自己的整理，对第一句的内容进行一定的记忆。在理解的基础上，所有的学生都能够很快地对第一句的内容进行记忆，教师可以邀请一到两位学生进行背诵，检验他们的记忆成果。在抽样检查的效果较为满意之后，教师需要立刻开始第二句古诗词的教学时间，让学生用同样的方法进行记忆。在学生完成第二句古诗词的记忆之后，教师可以让学生将两句话进行结合，并进行记忆，之后以此类推。这将大大提高学生的记忆效率。
总结：
总而言之，教师在开展一年级语文古诗文教学的过程中可以通过创设情境的方式有效激发学生的学习热情，降低学生的理解难度，方便学生更好地开展古诗文的学习，这将大大提升学生的学习效果;教师还可以引导学生在理解中记忆，在记忆中加强理解，帮助学生在巩固已学的知识的同时能够结合自己的生活经验对其进行进一步的体会，这将帮助学生更好地提升自己的学习效果。
参考文献：
[1]陆敏.小学语文教学中学生古诗文学习能力的培养[J].语文课内外，2020，（11）：40.
[2]林芳.探析小学语文古诗词诵读教学策略[J].家长（上旬刊），2021，（1）：165-166.
福建省龙岩市第二实验小学排头校区 364000