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数控设备的大量应用，急需大量数控人才，而上好数控实习课是教学中的关键，这样才能教出好的人才出来。本文就从如何设计好第一次课、理论联系实际、正确处理好教员的主导作用与学员的主体作用、“新、旧”知识的联系、“难与易”的关系等几个方面论述了如何把数控实习课上好。
一、设计好起始课
1.讲好“绪论”。学员们每当第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的关系，在脑海中提出了很多的问号。因此讲好“绪论课”关系到学员在今后的学习中如何提高学习兴趣，丰富想象力等，可以用以下方法来进行讲解：
①介绍好该课程与生产的关系。如数控加工实习课，提出问题——在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手表、自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等，这些零件都是怎么通过数控机床加工出来的，这样就会使学生去想用金属刀具加工金属零件，为什么能？怎样加工等等。使学生心中提出许多疑问来增加其想象，思考，研究。②充分利用现有的电化教学片，来介绍课的成就。电教片中的内容都是结合实际录制的，它可帮助学生了解实际增强学习兴趣。③另外还可组织学生参观典型的工厂中的有关部门。这样就更有利于学员了解学习该课程的重要性。④利用数控仿真系统使学生在虚拟环境中了解数控加工全部过程，增强感性认识。
2.上好第一堂实习课。学员初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学员对这门课产生浓重的学习兴趣。譬如数控加工的第一堂实习课就是认识数控加工原理；认识数控加工中相关环节等，并且使用规范语言，表达数控操作加工的全过程等。每当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工产生各种问题，学员的提问更加促使我去思考上好第一堂实习课以及今后教育应如何教的更好等问题。
二、搞好理论联系实际
理论与实践是相互联系的，二者在学习中是缺一不可的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中，理论学习的目的全在于应用。
1.引导学员在学习中急需直观的实践（即讲与练的关系）。我在实习教学的理论讲课中总是用一种使学生有急于想实践的心理，调动其积极性，为上好下一次实习课做准备。如数控编程中的G0、G01、G02……代码在编程中如何运用，怎么运用，怎样使它能够加工出不同的零件等。课后有的学员就迫不及待的想马上知道其中的道理，有的学生问我代码的不同组合为什么有这么大的区别等，我就针对这些问题在实习课中及时练习，并且让学员观察。学员能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况，所以要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学员产生一种迫切需要通过实习来解开某些疑问的想法。
2.引导学生在实习课中深感理论学习的重要性。在实习课中，每次我都以谈话的形式提问学员，并引导学员对所提问题能够得出正确结论，从而获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。每当在实习课中都有学员问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实习是具体性，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再理论——再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，有所提高。
理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识，这样才能使学生牢固地掌握知识，掌握实践方法。
三、正确处理好以下“关系”
1.教员的主导作用与学员的主体作用。在教学过程中，教员是教学的组织者，学员是教学过程中的认识体。他们既相互联系，又相互制约。因此，教员的讲解与学员的学习必须匹配。教师要针对学生的特点发挥主导作用，给学员创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学员的主体作用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，加强技能训练。
2.新、旧知识的联系。在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有知识范围，“逆水行舟，不进则退”，因而要复习巩固旧的知识。如在数控仿真中加工零件步骤必须做回参考点、程序、对刀、加工，这些已经学过了，但是在实际加工中都应在仿真系统中反复操作实验达到安全正确。那么在此基础上进行复习，这样再一次接触这方面的问题学生就很容易理解和操作，并且加深了对此内容的认识。
3.“难与易”的关系。在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的使其更加易懂，以便使学员更快、更好地掌握。如数控加工中，修改刀补确定精度在加工中属于难点，于是我就将其内容拆开分别讲解，这样使得学生就很快接受了。第一步：刀具对准工件端面，来确认Z轴坐标；第二步：刀具对准工件外圆，来确认X轴坐标；第三步：在刀补中，输入刀尖半径和最佳吃刀位置；第四步：复位；第五步：加工出零件。
在实习教学中，还应该根据不同的内容，采用不同的方法讲解并且实习。如新授课要把握和展现一个“新”字，以新颖新奇的知识牵动学员的“好奇心”，调动学员的积极性，培养接受新知识的能力；实习课中要把握和展现一个“动”字，教员要指导学员的动手操作，反复动手练习，引导学员思考问题，强调学员写好实习报告；在复习时要把握一个“串”字，教员把所学习的知识串联起来，这样可培养学员归纳问题的能力。
总之，理论与实际要紧密结合，突出技能培养，用多样化的教学手段来激发学员的学习兴趣，提高教学效果。
一、设计好起始课
1.讲好“绪论”。学员们每当第一次接受新的学科学习时，总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程与日常生活及自然界的关系，在脑海中提出了很多的问号。因此讲好“绪论课”关系到学员在今后的学习中如何提高学习兴趣，丰富想象力等，可以用以下方法来进行讲解：
①介绍好该课程与生产的关系。如数控加工实习课，提出问题——在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手表、自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等，这些零件都是怎么通过数控机床加工出来的，这样就会使学生去想用金属刀具加工金属零件，为什么能？怎样加工等等。使学生心中提出许多疑问来增加其想象，思考，研究。②充分利用现有的电化教学片，来介绍课的成就。电教片中的内容都是结合实际录制的，它可帮助学生了解实际增强学习兴趣。③另外还可组织学生参观典型的工厂中的有关部门。这样就更有利于学员了解学习该课程的重要性。④利用数控仿真系统使学生在虚拟环境中了解数控加工全部过程，增强感性认识。
2.上好第一堂实习课。学员初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学员对这门课产生浓重的学习兴趣。譬如数控加工的第一堂实习课就是认识数控加工原理；认识数控加工中相关环节等，并且使用规范语言，表达数控操作加工的全过程等。每当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工产生各种问题，学员的提问更加促使我去思考上好第一堂实习课以及今后教育应如何教的更好等问题。
二、搞好理论联系实际
理论与实践是相互联系的，二者在学习中是缺一不可的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中，理论学习的目的全在于应用。
1.引导学员在学习中急需直观的实践（即讲与练的关系）。我在实习教学的理论讲课中总是用一种使学生有急于想实践的心理，调动其积极性，为上好下一次实习课做准备。如数控编程中的G0、G01、G02……代码在编程中如何运用，怎么运用，怎样使它能够加工出不同的零件等。课后有的学员就迫不及待的想马上知道其中的道理，有的学生问我代码的不同组合为什么有这么大的区别等，我就针对这些问题在实习课中及时练习，并且让学员观察。学员能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况，所以要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学员产生一种迫切需要通过实习来解开某些疑问的想法。
2.引导学生在实习课中深感理论学习的重要性。在实习课中，每次我都以谈话的形式提问学员，并引导学员对所提问题能够得出正确结论，从而获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。每当在实习课中都有学员问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实习是具体性，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再理论——再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，有所提高。
理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识，这样才能使学生牢固地掌握知识，掌握实践方法。
三、正确处理好以下“关系”
1.教员的主导作用与学员的主体作用。在教学过程中，教员是教学的组织者，学员是教学过程中的认识体。他们既相互联系，又相互制约。因此，教员的讲解与学员的学习必须匹配。教师要针对学生的特点发挥主导作用，给学员创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学员的主体作用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规律，为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法，精心设计教学程序，启迪学生思维，加强技能训练。
2.新、旧知识的联系。在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有知识范围，“逆水行舟，不进则退”，因而要复习巩固旧的知识。如在数控仿真中加工零件步骤必须做回参考点、程序、对刀、加工，这些已经学过了，但是在实际加工中都应在仿真系统中反复操作实验达到安全正确。那么在此基础上进行复习，这样再一次接触这方面的问题学生就很容易理解和操作，并且加深了对此内容的认识。
3.“难与易”的关系。在教学过程中，把难懂的问题拆开变为易懂的，让易懂的使其更加易懂，以便使学员更快、更好地掌握。如数控加工中，修改刀补确定精度在加工中属于难点，于是我就将其内容拆开分别讲解，这样使得学生就很快接受了。第一步：刀具对准工件端面，来确认Z轴坐标；第二步：刀具对准工件外圆，来确认X轴坐标；第三步：在刀补中，输入刀尖半径和最佳吃刀位置；第四步：复位；第五步：加工出零件。
在实习教学中，还应该根据不同的内容，采用不同的方法讲解并且实习。如新授课要把握和展现一个“新”字，以新颖新奇的知识牵动学员的“好奇心”，调动学员的积极性，培养接受新知识的能力；实习课中要把握和展现一个“动”字，教员要指导学员的动手操作，反复动手练习，引导学员思考问题，强调学员写好实习报告；在复习时要把握一个“串”字，教员把所学习的知识串联起来，这样可培养学员归纳问题的能力。
总之，理论与实际要紧密结合，突出技能培养，用多样化的教学手段来激发学员的学习兴趣，提高教学效果。