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摘 要：在小学语文教育教学过程中，随着素质教育理念的大力推行，各任课教师逐渐也意识到了课本知识的局限性，单凭基础性的课堂知识讲解活动，小学语文教师通常难以帮助学生提升综合素养，因此对于小学生而言，一定的课外阅读活动就显得较为重要了。在此，笔者将以《我的原始森林笔记》为例详细探讨如何带领学生们展开高效率的课外阅读活动，以最终促使小学生获得丰富语文知识的同时助力其综合能力提升。
关键词：学生阅读 教学指导 《我的原始森林笔记》
《我的原始森林笔记》是蒙古作家黑鹤的作品，其主要向人们描述了大兴安岭原始森林深处使鹿鄂温克人的生存环境、生活状态等，而阅读此书籍对于丰富小学生们的知识积累以及拓展他们的生活文化视野是非常有益的。但是在具體阅读活动中，很多小学生都难以实现高效阅读，从而造成了时间与精力的浪费。据此，小学语文教师就需要基于实际总结与研究，给予学生们众多科学阅读指引，益于他们在积极热情的驱使下展开科学而深入的阅读活动，最终读懂、读透《我的原始森林笔记》这本书，丰富知识积累。
一、精选导读，引发学生深入阅读兴趣
小学阶段的学生毕竟年龄还比较小，因此在文章阅读方面，他们中的大多数人都比较偏向于故事性比较强烈的书籍。与此同时《我的原始森林笔记》这本书籍虽说其内容具有一定的新鲜特点，但是相对来说还是缺乏一定的吸引力的。据此，在指导学生阅读的过程中，小学语文教师就需要精心选择导读部分的内容，以从一开始就紧紧抓住学生们的注意力，益于他们的阅读兴趣被充分引发出来。
例如，在向学生们推荐了《我的原始森林笔记》这本书以后，我先组织学生们开展了一次导读教学课程，而在课堂教学过程中，我着重从这本书籍中选择“树纹”这一部分作为了具体讲解内容。首先，我对书本中的一些精美句子进行了诵读，给予了学生一个简单而美好的印象;接着，我即利用计算机等多媒体设备为学生们展示了一些书籍中的图片，同时询问学生们：“同学们知道图片展示的是什么事物吗？请大家猜测一下。”这时，每个学生都积极思考联想，并大胆地发表了自己的看法;最后，我还拓展性地为学生们展示了一段树纹形成的动画视频内容。通过以上导读教学过程，小学生们对书籍内容的阅读探寻热情即被充分引发了出来，这时即使没有外力的驱使，他们也最终主动投入到了具体阅读活动当中。
二、详记笔记，增加学生阅读知识积累
在小学生对《我的原始森林笔记》这本书产生了一定的阅读兴趣以后，接下来就是学生具体要怎样读的问题了，而这对于学生最终的阅读效果来说是极为关键的。一般而言，无论记性多么好的学生都避免不了遗忘这一问题，因此，在阅读完毕《我的原始森林笔记》这本书以后过一段时间，小学生们大多都会将其中的某些内容忘掉，而这却有可能恰恰是其以后运用所需的部分。据此，小学语文教师就可以鼓励每个学生准备一个阅读笔记本，以随时抄录其中的某些知识点，增加学生阅读知识积累，益于他们在以后想要运用时可以随时翻看。
例如，在学生具体阅读《我的原始森林笔记》这本书籍的时候，我即要求学生们每天读一点，每天记一点，也就是说他们每天阅读部分文章以后都要详细记录其中自己觉得重要的知识，如：塔头一般都经历了十万年的岁月，其总是处于死亡—生长—腐烂—再生长…周而复始的运动当中，生生不息;树木上那些漂亮的花纹其实是树皮下边蛀虫所挖进食道路，其大多在树皮掉落以后显现了出来;等等。与此同时，在一段时间每节语文课的开始几分钟，我都会选择几名同学站起来结合自己的认知理解讲述自己所做阅读笔记，从而督促学生们逐渐养成记读书笔记的习惯，益于学生将《我的原始森林笔记》这本书读透的同时，为他们阅读其他书籍奠定良好基础。
三、合作交流，深化小学生的主旨理解
一个人的生活经历、知识储备等都是非常有限的，因此在阅读书籍时有时候就很难真正理解把握其所传达的主旨意蕴，尤其对于小学阶段的学生来说，基于有限的生活阅历，他们在此方面表现得尤为明显。鉴于此，在具体指导学生们阅读《我的原始森林笔记》这本书的时候，小学语文教师就可以将小组合作学习方式传授给学生们，益于其在互相交流中深化对书籍内容的理解。
例如，在具体指导学生们阅读《我的原始森林笔记》这本书的时候，我就引用合作教学策略将小学生们划分为了不同的阅读学习小组，以期他们能够彼此深化对书籍内容的理解。在具体合作阅读过程中，我向学生们强调：每个学生都需要在合作交流过程中，积极就自己的具体理解发表看法，并认真倾听他人的阐述，从而进行延伸性理解与思考。经过一段时间以后，我明显发现学生们对本书所传达的热爱自然、敬畏生命等主旨有了较为深刻的理解。
总之，在为学生们布置了阅读《我的原始森林笔记》这本书籍的作业任务以后，小学语文教师需要适时给予他们科学的指引，益于小学生在热情驱使下科学展开阅读活动，以深刻理解掌握本书所蕴含的知识与思想。
参考文献
关键词：学生阅读 教学指导 《我的原始森林笔记》
《我的原始森林笔记》是蒙古作家黑鹤的作品，其主要向人们描述了大兴安岭原始森林深处使鹿鄂温克人的生存环境、生活状态等，而阅读此书籍对于丰富小学生们的知识积累以及拓展他们的生活文化视野是非常有益的。但是在具體阅读活动中，很多小学生都难以实现高效阅读，从而造成了时间与精力的浪费。据此，小学语文教师就需要基于实际总结与研究，给予学生们众多科学阅读指引，益于他们在积极热情的驱使下展开科学而深入的阅读活动，最终读懂、读透《我的原始森林笔记》这本书，丰富知识积累。
一、精选导读，引发学生深入阅读兴趣
小学阶段的学生毕竟年龄还比较小，因此在文章阅读方面，他们中的大多数人都比较偏向于故事性比较强烈的书籍。与此同时《我的原始森林笔记》这本书籍虽说其内容具有一定的新鲜特点，但是相对来说还是缺乏一定的吸引力的。据此，在指导学生阅读的过程中，小学语文教师就需要精心选择导读部分的内容，以从一开始就紧紧抓住学生们的注意力，益于他们的阅读兴趣被充分引发出来。
例如，在向学生们推荐了《我的原始森林笔记》这本书以后，我先组织学生们开展了一次导读教学课程，而在课堂教学过程中，我着重从这本书籍中选择“树纹”这一部分作为了具体讲解内容。首先，我对书本中的一些精美句子进行了诵读，给予了学生一个简单而美好的印象;接着，我即利用计算机等多媒体设备为学生们展示了一些书籍中的图片，同时询问学生们：“同学们知道图片展示的是什么事物吗？请大家猜测一下。”这时，每个学生都积极思考联想，并大胆地发表了自己的看法;最后，我还拓展性地为学生们展示了一段树纹形成的动画视频内容。通过以上导读教学过程，小学生们对书籍内容的阅读探寻热情即被充分引发了出来，这时即使没有外力的驱使，他们也最终主动投入到了具体阅读活动当中。
二、详记笔记，增加学生阅读知识积累
在小学生对《我的原始森林笔记》这本书产生了一定的阅读兴趣以后，接下来就是学生具体要怎样读的问题了，而这对于学生最终的阅读效果来说是极为关键的。一般而言，无论记性多么好的学生都避免不了遗忘这一问题，因此，在阅读完毕《我的原始森林笔记》这本书以后过一段时间，小学生们大多都会将其中的某些内容忘掉，而这却有可能恰恰是其以后运用所需的部分。据此，小学语文教师就可以鼓励每个学生准备一个阅读笔记本，以随时抄录其中的某些知识点，增加学生阅读知识积累，益于他们在以后想要运用时可以随时翻看。
例如，在学生具体阅读《我的原始森林笔记》这本书籍的时候，我即要求学生们每天读一点，每天记一点，也就是说他们每天阅读部分文章以后都要详细记录其中自己觉得重要的知识，如：塔头一般都经历了十万年的岁月，其总是处于死亡—生长—腐烂—再生长…周而复始的运动当中，生生不息;树木上那些漂亮的花纹其实是树皮下边蛀虫所挖进食道路，其大多在树皮掉落以后显现了出来;等等。与此同时，在一段时间每节语文课的开始几分钟，我都会选择几名同学站起来结合自己的认知理解讲述自己所做阅读笔记，从而督促学生们逐渐养成记读书笔记的习惯，益于学生将《我的原始森林笔记》这本书读透的同时，为他们阅读其他书籍奠定良好基础。
三、合作交流，深化小学生的主旨理解
一个人的生活经历、知识储备等都是非常有限的，因此在阅读书籍时有时候就很难真正理解把握其所传达的主旨意蕴，尤其对于小学阶段的学生来说，基于有限的生活阅历，他们在此方面表现得尤为明显。鉴于此，在具体指导学生们阅读《我的原始森林笔记》这本书的时候，小学语文教师就可以将小组合作学习方式传授给学生们，益于其在互相交流中深化对书籍内容的理解。
例如，在具体指导学生们阅读《我的原始森林笔记》这本书的时候，我就引用合作教学策略将小学生们划分为了不同的阅读学习小组，以期他们能够彼此深化对书籍内容的理解。在具体合作阅读过程中，我向学生们强调：每个学生都需要在合作交流过程中，积极就自己的具体理解发表看法，并认真倾听他人的阐述，从而进行延伸性理解与思考。经过一段时间以后，我明显发现学生们对本书所传达的热爱自然、敬畏生命等主旨有了较为深刻的理解。
总之，在为学生们布置了阅读《我的原始森林笔记》这本书籍的作业任务以后，小学语文教师需要适时给予他们科学的指引，益于小学生在热情驱使下科学展开阅读活动，以深刻理解掌握本书所蕴含的知识与思想。
参考文献
[1]董会君.小学语文课外阅读指导策略探讨[J].学周刊，2018（25）：142-143.
[2]陈宏明.小学语文课外阅读教学指导策略[J].福建基础教育研究，2018（06）：74+140.