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【摘要】高中生物是学生学习的生物课程体系中非常重要的一部分，包含很多基础知识和基础的实验，需要学生打好基础，掌握扎实知识，培养基本的生物素养。但是目前高中生物课堂教学以老师在讲台上单独授课为主，不注重引导学生和学生互动，填鸭式的教育比较枯燥乏味。学生自己动手实践的机会比较少，理论学习占比较重，导致学生学习动力不足，兴趣不大，教学效果不好，这些都不利于学生的长远发展。因此改善教学质量，探讨有效的生物课堂教学策略成为当下重要的工作之一。
【关键字】高中生物;有效教学;策略探究
高中生物现阶段的课堂教学缺乏活力，不利于学生知识的吸收和应用，紧紧局限于课本上的知识，没有拓展其他课外相关知识，让学生的学习比较枯燥。这些问题关系到学生的未来发展，甚至关系到国家人才的培养战略，因此需要亟待改善教学质量，提高学生素养的教学策略，一是要增加教学过程中的互动性，让学生积极参与进来，二是要增加实践在学习过程中的比例，激励学生自主探索，同时培养学生各方面的能力。三是要不断拓宽学生的视野，在课堂知识学习扎实的同时，还要紧跟时代生物技术，真正的能够让学生认识到学以致用的价值。
1.老师教学应当增加互动性
以往的生物教学，老师主要是在讲台上将知识点讲给学生，学生为了应对考试，被动的接收生物知识，自主研究和学习的兴趣不高，学生的其他能力不能够被挖掘出来，非常不利于学生综合素质的发展。因此老师应当增加课堂的互动性，引导学生思考，带领学生探索生物知识，并鼓励学生自己去研究来得出结论。比如在讲到光合作用时，老师在课堂设置上应当以引导为主，可以先向学生提出问题，让学生思考一下他们自己认为光合作用是怎么进行的，老师可以随机提一些问学生的答案，考察学生的思考力。然后老师在授课过程中通过多媒体演示将光合作用的过程呈现出来，让学生对比一下自己思考的答案和实际上光合作用的過程的差距，找出自己思考的路径是哪里出了问题，从而加深对光合作用的认知，也提升了学生思考的能力。通过先引导学生思考，后进行理论授课，一方面容易激发学生探索的兴趣，另一方面能够通过学生参与其中来意识到自己思考的方向哪里有问题，从而提升学生的思考力。
2.增加实践动手能力
实践是检验理论知识的方式，也是得出理论结果的手段。老师在高中生物教学中，应当强调实践的能力，鼓励学生自己动手做实验，来探索生物知识。一方面可以激发他们自己探索知识的热情，让他们在学习的道路上养成热爱自主探究的习惯，另一方面动手实践得出结论能够让学生对生物知识有更加深刻的认知，有利于拓宽学生的见识和提升其思考能力。比如在讲到DNA的知识时，老师可以让学生在课余时间自己去找几个不同植物比如青菜和绿植，让学生用不同的方法来提取其DNA，并且让学生自己去分析不同的提取方法提取出来的DNA有什么区别，还要分析不同植物的DNA有哪些不同的地方。不同的植物DNA提取实验结束后，可以进一步指导学生通过实验来提取不同生物的DNA，通过一步步引导学生来做实验，探索，发现，让学生通过实验能够对DNA有一个更加深刻的认识。通过自己动手实践，学生能够找到很多乐趣，也能够发现很多未知的问题，从而激发他们去思考，主动寻找答案。而且动手实践是一个可以提高学生思维能力和组织能力的有效方法。因此老师要多引导学生动手实践，并鼓励他们探索课本以外的知识。
3.拓宽学生视野
生物课堂的有效教学不仅仅局限于课本上的知识，老师在教学过程中应当留出一部分时间来带领学生了解当下最前沿的生物技术，生物难题，激起学生对生物知识的兴趣，同时让学生了解到生物科学在未来人类的发展中起着不可或缺的作用，以此来激励学生以饱满的热情去投入到生物课堂学习中。比如在学习完基因相关课题后，老师可以专门抽出一节课的时间将基因工程和细胞工程的相关视频播放给学生观看，或者组织一场和课题相关的讲座，邀请专家人士来给学生做介绍，让学生深刻认识到生物技术在未来人类的发展过程中将会扮演的角色，从而意识到现在好好学习生物知识的重要性。学生的视野拓展可以增长一些课本上学习不到的知识，还可以紧跟当下最前沿的生物技术，激发他们的学习积极性，有利于学生综合能力的提高。
结束语：
高中生物课堂的教学需要老师的引导，加上学生的主动性和积极性，才能实现教学的意义。老师不仅仅要注重学生理论知识的吸取，还应当鼓励学生自己探索研究，来培养学生的各方面的能力。将理论知识和当下最前沿的生物技术相结合，能够加深学生对生物知识重要性的认知，同时展示优秀的生物技术能给学生带来一些好的展望，甚至能改变一些学生的人生志向，还能激励学生自主学习好生物课程。除了以上的教学策略，好的课堂教学还需要老师不断探索其他有效的教学方法，找到学生感兴趣的地方，在教学过程中不断调动学生的积极性，从而提高教学的整体质量，实现教育的意义。
参考文献：
朱凤廷. 高中生物课堂有效教学策略的实践探讨.
李宏， 郑威. 高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[J]. 文理导航， 2014， 000（023）：59-59.
刘婷. 高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J]. 教育， 2016.
【关键字】高中生物;有效教学;策略探究
高中生物现阶段的课堂教学缺乏活力，不利于学生知识的吸收和应用，紧紧局限于课本上的知识，没有拓展其他课外相关知识，让学生的学习比较枯燥。这些问题关系到学生的未来发展，甚至关系到国家人才的培养战略，因此需要亟待改善教学质量，提高学生素养的教学策略，一是要增加教学过程中的互动性，让学生积极参与进来，二是要增加实践在学习过程中的比例，激励学生自主探索，同时培养学生各方面的能力。三是要不断拓宽学生的视野，在课堂知识学习扎实的同时，还要紧跟时代生物技术，真正的能够让学生认识到学以致用的价值。
1.老师教学应当增加互动性
以往的生物教学，老师主要是在讲台上将知识点讲给学生，学生为了应对考试，被动的接收生物知识，自主研究和学习的兴趣不高，学生的其他能力不能够被挖掘出来，非常不利于学生综合素质的发展。因此老师应当增加课堂的互动性，引导学生思考，带领学生探索生物知识，并鼓励学生自己去研究来得出结论。比如在讲到光合作用时，老师在课堂设置上应当以引导为主，可以先向学生提出问题，让学生思考一下他们自己认为光合作用是怎么进行的，老师可以随机提一些问学生的答案，考察学生的思考力。然后老师在授课过程中通过多媒体演示将光合作用的过程呈现出来，让学生对比一下自己思考的答案和实际上光合作用的過程的差距，找出自己思考的路径是哪里出了问题，从而加深对光合作用的认知，也提升了学生思考的能力。通过先引导学生思考，后进行理论授课，一方面容易激发学生探索的兴趣，另一方面能够通过学生参与其中来意识到自己思考的方向哪里有问题，从而提升学生的思考力。
2.增加实践动手能力
实践是检验理论知识的方式，也是得出理论结果的手段。老师在高中生物教学中，应当强调实践的能力，鼓励学生自己动手做实验，来探索生物知识。一方面可以激发他们自己探索知识的热情，让他们在学习的道路上养成热爱自主探究的习惯，另一方面动手实践得出结论能够让学生对生物知识有更加深刻的认知，有利于拓宽学生的见识和提升其思考能力。比如在讲到DNA的知识时，老师可以让学生在课余时间自己去找几个不同植物比如青菜和绿植，让学生用不同的方法来提取其DNA，并且让学生自己去分析不同的提取方法提取出来的DNA有什么区别，还要分析不同植物的DNA有哪些不同的地方。不同的植物DNA提取实验结束后，可以进一步指导学生通过实验来提取不同生物的DNA，通过一步步引导学生来做实验，探索，发现，让学生通过实验能够对DNA有一个更加深刻的认识。通过自己动手实践，学生能够找到很多乐趣，也能够发现很多未知的问题，从而激发他们去思考，主动寻找答案。而且动手实践是一个可以提高学生思维能力和组织能力的有效方法。因此老师要多引导学生动手实践，并鼓励他们探索课本以外的知识。
3.拓宽学生视野
生物课堂的有效教学不仅仅局限于课本上的知识，老师在教学过程中应当留出一部分时间来带领学生了解当下最前沿的生物技术，生物难题，激起学生对生物知识的兴趣，同时让学生了解到生物科学在未来人类的发展中起着不可或缺的作用，以此来激励学生以饱满的热情去投入到生物课堂学习中。比如在学习完基因相关课题后，老师可以专门抽出一节课的时间将基因工程和细胞工程的相关视频播放给学生观看，或者组织一场和课题相关的讲座，邀请专家人士来给学生做介绍，让学生深刻认识到生物技术在未来人类的发展过程中将会扮演的角色，从而意识到现在好好学习生物知识的重要性。学生的视野拓展可以增长一些课本上学习不到的知识，还可以紧跟当下最前沿的生物技术，激发他们的学习积极性，有利于学生综合能力的提高。
结束语：
高中生物课堂的教学需要老师的引导，加上学生的主动性和积极性，才能实现教学的意义。老师不仅仅要注重学生理论知识的吸取，还应当鼓励学生自己探索研究，来培养学生的各方面的能力。将理论知识和当下最前沿的生物技术相结合，能够加深学生对生物知识重要性的认知，同时展示优秀的生物技术能给学生带来一些好的展望，甚至能改变一些学生的人生志向，还能激励学生自主学习好生物课程。除了以上的教学策略，好的课堂教学还需要老师不断探索其他有效的教学方法，找到学生感兴趣的地方，在教学过程中不断调动学生的积极性，从而提高教学的整体质量，实现教育的意义。
参考文献：
朱凤廷. 高中生物课堂有效教学策略的实践探讨.
李宏， 郑威. 高中生物课堂有效教学策略的实践及研究[J]. 文理导航， 2014， 000（023）：59-59.
刘婷. 高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J]. 教育， 2016.