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随着科技迅猛发展，中职信息化教育已经成为了校园新景，而移动终端以其独特功能性在中职教学中发挥重要作用。随之而来各种App教育应运而生，它们悄然改变着传统教学模式，本文仅结合当前中职计算机教学中移动终端应用现状进行探究。
移动终端 中职计算机 教学探究
【中图分类号】G 71 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0180-01
1.研究背景
当下移动互联网，就像十年前网联网带给我们的巨变，它影响着我们的生活、思维、学习各方各面。近几年，各种教育APP如雨后春笋，学习宝、优播课、网易云课堂等等难以赘述，移动终端在教育教学中发挥着其独特的功能作用，先进便捷的教学手段有效提高了教学质量。本研究基于中职计算机教学现状，从实践出发对移动终端教学应用进行探究。
2.研究课程及对象现状
计算机虽然是走在时代潮流前段的事物，但它的授课方式仍以传统为主，这样的教学模式难免禁锢了学生的学习，并且很多学生自身计算机基础存在差异，很难做到每个学生因材施教。
本研究对象为江苏省陶都中等专业学校丁蜀校区高一学生。该校区高一学生计算机课程以《计算机应用基础》为主，根据专业性质，有些班级开设《图形图像处理》、《网页制作》等课程，这些课程以操作为主，理论为辅。
据统计，高一学生移动终端（智能手机、IPAD等）使用率为92%以上，学生对移动终端熟悉、使用能力强。基于以上先决条件，将移动终端应用于中职计算机教学可行性高。移动课程学习，可以对知识点进行细化分解，以移动APP（微信、小黑板等）的方式发布出去，学生可以随时随地接受知识学习，并可使教学互动强化，进而改善教学效果，同时学生可以根据自身情况进行自我学习调整，对学习中的难点及时查阅咨询，充分发挥其学习主动性。
3.移动终端教学设计探究
计算机教学系统，基于移动终端，由教师、学生、移动终端等要素组成，是特定教学功能的有机整体。在各要素的结合上，侧重点不仅在实际操做上，更要从教学组织角度去思考，能让计算机教学更具实效性。本人把基于移动终端的计算机课堂教学分为课前、课中、课后。
课前，学生自主学习部分。主要包括信息公布、旧知温习、课前预习、课前测试。教师通过移动终端反馈情况，对学生旧知识掌握情况以及新内容预习情况进行检查，根据反饋信息确定教学重点，对于个别学生订制“一对一”学习策略；课中，授业解惑阶段。计算机移动终端教学突出特点是其时空的灵活性，学生可以自主学习、个性化学习。学生可以在保证课堂学习纪律氛围的前提下探讨学习，学生自评、学生互评、教师评价可以通过移动平台同步进行，学生可以展示自荐作品、小组推荐作品以及教师推荐的历届优秀作品，拓展思维交流，可以在学习互动中分享解决学习难点重点，有效提高学习创新能力；课后，自主学习巩固阶段。时空的距离，不影响移动终端平台学习的延续，通过课后网络测试与数据分析，不断完善提高课堂教学效果。
课前准备、课堂教学和课后巩固，通过移动终端辅助教学，实现了这三者的完美辅助衔接，弥补传统教学方式的不足，能根据不同学生自身情况因材施教、因势利导。
4.研究总结
（1）改变传统教学模式，提高学生自主学习能力
目前，中职计算机教学大多以项目教学法为主，学生通过完成项目去掌握操作技能，但每个项目知识点和操作技巧过多，许多学生难以独自面对一个完整复杂的项目。利用移动终端教学，可以将项目根据学生情况分解成一个个小任务，再根据小任务完成情况，及时做好分段学习，难度大详细讲解，学生交流互动，教师归纳总结。
（2）开展良性动态教学，提供学生自我展示平台
中职计算机移动终端教学中，教师只扮演引导辅助角色，课堂教学设计就显得尤为重要，是成败关键。
课前，教师要根据学生实际情况设计学习资源，发布在移动终端，学生根据移动终端内容完成旧知温习与课前预习，再经系统反馈学生情况信息给教师。在课堂教学中，教师通过这些数据分析，全程跟踪学生学习轨迹，提供适时恰当的指导帮助。课后，通过出现的问题，完成作品分析，掌握每个学生学习进度，教师可以根据反馈信息进一步改良教学设计。这样，通过移动终端手段，形成一个教学设计的良性动态循环。
中职计算机教学，其关键在于培养学生实践动手能力，培养学生学习创新思维。基于移动终端的计算机教学，给予学生展示平台，鼓励自主学习、互动交流，全方位为学生创造锻炼机会。在整个教学设计中，不仅可以展示自我作品，也可以参加各类主题活动，比如，时下热门的“学习强国”，可以设立投稿箱，鼓励学生报名，最终评选出上佳作品展示，增强学生创作能力与积极性。
（3）完善学习监督机制，全面评价师生教学成果
在学习过程中，学生需要教师指导，而移动终端相当于是隐形的监控系统，可以监督学生学习情况，实时把握学生情绪变化，帮助教师了解学生。开设互动板块，鼓励学生互动交流学习难点、生活问题，教师参与安排专业解答，让教学活动走向实效。
中职计算机教学评价，不仅注重对学生认知能力的评价，更注重对学生非智力因素的评价，比如，学生的自信心、学习习惯、合作精神等。通过移动终端信息反馈，教师在教学过程中，能全面地评价学生的知识、能力及表现，实现对学生操作及作品评价。
总之，中职计算机移动终端教学应用，使得教学活动丰富多彩，教学工作高效开展且独具特色，可以满足不同层次学生的学习需求，提升各阶段专业水平，消除沟通障碍。
参考文献
[1]张爱军.中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考[J].福建电脑，2010
[2].张华.关于中职计算机网络技术教学中的创新的若干思考[J].计算机光盘软件与应用，2012
移动终端 中职计算机 教学探究
【中图分类号】G 71 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0180-01
1.研究背景
当下移动互联网，就像十年前网联网带给我们的巨变，它影响着我们的生活、思维、学习各方各面。近几年，各种教育APP如雨后春笋，学习宝、优播课、网易云课堂等等难以赘述，移动终端在教育教学中发挥着其独特的功能作用，先进便捷的教学手段有效提高了教学质量。本研究基于中职计算机教学现状，从实践出发对移动终端教学应用进行探究。
2.研究课程及对象现状
计算机虽然是走在时代潮流前段的事物，但它的授课方式仍以传统为主，这样的教学模式难免禁锢了学生的学习，并且很多学生自身计算机基础存在差异，很难做到每个学生因材施教。
本研究对象为江苏省陶都中等专业学校丁蜀校区高一学生。该校区高一学生计算机课程以《计算机应用基础》为主，根据专业性质，有些班级开设《图形图像处理》、《网页制作》等课程，这些课程以操作为主，理论为辅。
据统计，高一学生移动终端（智能手机、IPAD等）使用率为92%以上，学生对移动终端熟悉、使用能力强。基于以上先决条件，将移动终端应用于中职计算机教学可行性高。移动课程学习，可以对知识点进行细化分解，以移动APP（微信、小黑板等）的方式发布出去，学生可以随时随地接受知识学习，并可使教学互动强化，进而改善教学效果，同时学生可以根据自身情况进行自我学习调整，对学习中的难点及时查阅咨询，充分发挥其学习主动性。
3.移动终端教学设计探究
计算机教学系统，基于移动终端，由教师、学生、移动终端等要素组成，是特定教学功能的有机整体。在各要素的结合上，侧重点不仅在实际操做上，更要从教学组织角度去思考，能让计算机教学更具实效性。本人把基于移动终端的计算机课堂教学分为课前、课中、课后。
课前，学生自主学习部分。主要包括信息公布、旧知温习、课前预习、课前测试。教师通过移动终端反馈情况，对学生旧知识掌握情况以及新内容预习情况进行检查，根据反饋信息确定教学重点，对于个别学生订制“一对一”学习策略；课中，授业解惑阶段。计算机移动终端教学突出特点是其时空的灵活性，学生可以自主学习、个性化学习。学生可以在保证课堂学习纪律氛围的前提下探讨学习，学生自评、学生互评、教师评价可以通过移动平台同步进行，学生可以展示自荐作品、小组推荐作品以及教师推荐的历届优秀作品，拓展思维交流，可以在学习互动中分享解决学习难点重点，有效提高学习创新能力；课后，自主学习巩固阶段。时空的距离，不影响移动终端平台学习的延续，通过课后网络测试与数据分析，不断完善提高课堂教学效果。
课前准备、课堂教学和课后巩固，通过移动终端辅助教学，实现了这三者的完美辅助衔接，弥补传统教学方式的不足，能根据不同学生自身情况因材施教、因势利导。
4.研究总结
（1）改变传统教学模式，提高学生自主学习能力
目前，中职计算机教学大多以项目教学法为主，学生通过完成项目去掌握操作技能，但每个项目知识点和操作技巧过多，许多学生难以独自面对一个完整复杂的项目。利用移动终端教学，可以将项目根据学生情况分解成一个个小任务，再根据小任务完成情况，及时做好分段学习，难度大详细讲解，学生交流互动，教师归纳总结。
（2）开展良性动态教学，提供学生自我展示平台
中职计算机移动终端教学中，教师只扮演引导辅助角色，课堂教学设计就显得尤为重要，是成败关键。
课前，教师要根据学生实际情况设计学习资源，发布在移动终端，学生根据移动终端内容完成旧知温习与课前预习，再经系统反馈学生情况信息给教师。在课堂教学中，教师通过这些数据分析，全程跟踪学生学习轨迹，提供适时恰当的指导帮助。课后，通过出现的问题，完成作品分析，掌握每个学生学习进度，教师可以根据反馈信息进一步改良教学设计。这样，通过移动终端手段，形成一个教学设计的良性动态循环。
中职计算机教学，其关键在于培养学生实践动手能力，培养学生学习创新思维。基于移动终端的计算机教学，给予学生展示平台，鼓励自主学习、互动交流，全方位为学生创造锻炼机会。在整个教学设计中，不仅可以展示自我作品，也可以参加各类主题活动，比如，时下热门的“学习强国”，可以设立投稿箱，鼓励学生报名，最终评选出上佳作品展示，增强学生创作能力与积极性。
（3）完善学习监督机制，全面评价师生教学成果
在学习过程中，学生需要教师指导，而移动终端相当于是隐形的监控系统，可以监督学生学习情况，实时把握学生情绪变化，帮助教师了解学生。开设互动板块，鼓励学生互动交流学习难点、生活问题，教师参与安排专业解答，让教学活动走向实效。
中职计算机教学评价，不仅注重对学生认知能力的评价，更注重对学生非智力因素的评价，比如，学生的自信心、学习习惯、合作精神等。通过移动终端信息反馈，教师在教学过程中，能全面地评价学生的知识、能力及表现，实现对学生操作及作品评价。
总之，中职计算机移动终端教学应用，使得教学活动丰富多彩，教学工作高效开展且独具特色，可以满足不同层次学生的学习需求，提升各阶段专业水平，消除沟通障碍。
参考文献
[1]张爱军.中职计算机网络技术课程教学改革实践与思考[J].福建电脑，2010
[2].张华.关于中职计算机网络技术教学中的创新的若干思考[J].计算机光盘软件与应用，2012